[复习]四年级语文第8册第五单元集体备课.docx.pdf

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1、四年级语文第 8 册第五单元集体备课 一、单元备课 （一）教材分析 本组冇四篇课文。其中触摸春天生命生命是精读课文；永生的眼 睛花的勇气是略读课文。此外，述冇综合性训练语文园地五。 本组以“生命”为专题，选编的4 篇屮外文学作品从不同角度反映了对生命 的思考，书写了对人生的感悟。触摸春天告诉我们：谁都冇热爱生活的权利， 谁都可以创造一个屈于自己的缤纷世界。永生的眼睛 启示我们： 以 自己的爱心 给他人带来幸福，生命才有意义。生命生命教育我们：要珍惜生命，让冇限的 生命体现出无限的价值。 花的勇气激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可 怕，要以无所畏惧的勇气而对一切艰难险阻。 本组课文通过一个个

2、形彖、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。由 于学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，教师在教学本组内容时，要注 意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上 把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感 人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。 （二）教学目标 1、引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生 命、热爱生命。 2、学习体会课文屮含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法, 培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。 3、耍注意引导学生把具体的人和事与所耍表达的思想、

3、情感、道理结合起来， 从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的 和身边发生的感人故事，休会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。 （三）课时安排 教学本组可用 1013课时： 17、 触摸春天2 课时 18、 - 永生的眼睛2 课时 19生命生命 - 2 课吋 20、花的勇气 1 课时 语文园地五 56 课时 二、课时备课 17、触摸春天 （- ）教学提示 1、教学前，可安排一次“假如我是一?位盲人”的体验性活动，切身感受盲 人生活的不便和困难。 2、要指导学生从整体把握课文的内容。整体把握既是阅读理解的起点，又 是阅读理解的归宿。 3、教学时要重视朗读的指导，让学

4、生在朗读屮感悟语言，在朗读小体会情 感，在圳读小深化感受：要引导学生边读边在头脑小浮现画而，边想彖小女 孩的所思所想。 （二）教学目标 1. 指导学生会认7个生字，会写9个生字，理解字义；正确读写“浓郁、流连、小径、流 畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿 多彩”等词语。 2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳 句。 3. 指导学生理解含义深刻的句了，揣摩其屮蕴含的道理。 4. 指导学生体会盲童对生活的热爱, 感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。 重点难点 1. 教学重点：引导学生深入体会文中一

5、些含义深刻的词句，并自主发现、总结体会句了含 义的方法。 2. 教学难点：引导学牛从盲童的角度，体会小女孩安静对牛命的热爱和对美好生活的渴 望。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标： 1、 指导学生会认7个生字，会写9个生字，理解字义；正确读写“浓郁、流连、小径、流 畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、E翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿 多彩”等词语。 2、 初读课文，说说课文主要写了一件什么事。 学习要求 1、 自学生字词，读准字音，认清字形，能正确读写。 2、 说一说文中的小女孩安i挣给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最初的感知表达出 來。 一、 情境导入，揭示课

6、题 1. 激情入境：播放春天景色的影音片段感受情境，板书“春天”，让同学们用词汇或语句 形容、表达自己心屮的春天。 2. 引言导入：我们眼中的春天是这样美好，充满生机！可惜双冃失明的肓人看不到这一 切，他们虽然不能用眼睛去观察春天，但是心屮同样也有一个美好的春天，因为他们是在用口己 的心灵触摸春天。（揭示课题：触摸春天） 二、 检查预习，整体感知 1. 出示课前布置的预习要求，检杏课前预习情况。 课前预习要求： 朗读课文，读准字音，读通课文。 查字典理解生字词以及不懂的词语。 思考：课文主要写了一件什么事？你冇什么不懂的问题？作上标记。 (1)检査生字词语情况。 认读牛 : 字词语：小径、流畅

7、、磕绊、瞬间、弧线、匕翔、权利、缤纷，清香袅袅。对读得不 准的字词加以纠正指导并巩固。 (2)交流查字典理解的词语：流连、浓郁、悄然、灵性、概念等。 (3)小组合作读课文，相互纠正，把课文读准读通。 2. 整体感知课文内容。 (1) 课文主要写了一件什么事？全班交流，把握课文大意。 (2) 用较快的速度再次默读课文，整理并提出自己不懂的问题。小组内交流自己的读帖感 受，相互质疑解难。 (3) 全班交流，教师帮助梳理疑难。 教师：通过预习，大家自学了生字词语，了解了课文的主要内容。文中冇许多含义深刻的词 句需要我们去细细体会和站味，下节课我们围绕这些重点语句深入甜读课文。 三、 识记书写生字词语

8、 1. 用自己的方法识记生字，相互交流。教师对易混淆和易错的地方进行提示。 2. 分析生字的书写结构和书写要点。教师対难写的字加以指导，如“瞬” “磕”。 3. 书写生字词语。 四、 布置作业 1. 认读生字词语。朗读课文，思考白己提出的问题。 2. 搜集海伦 ?凯勒的故事。 五、板书设计 17 触摸春天 预习要求：生字词语 朗读课文，读准字音，读懂课文。杏字典理解生字词以及不懂的词 语。 思考：课文主要写了一件什么事？ 第二课 学习目标 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳 句。 2、 指导学生理解含义深刻的句了，揣摩其屮蕴含的道理。 3、指导学生体

9、会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。 学习要求 1、细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是 一个怎样的孩子？ 2、引导学生深入体会文屮一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句 子含义的方法。 3、学完本课后可安排一次拓展性学习活动，搜集热爱生命的感人故事为口 语交际与习作做好准备。 一、精读课文，品味词句 1. 教师：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多 词句含义很深，下而请人家再读课文，边读边思考：看看读到哪儿你的心里怦然一动，产生了某 种感受？画岀这样的语句，可以在旁边画一个“！”作标记，并用一个或

10、几个词写下你的感受。 画出有关语句示，在内心里想一想你为什么会有这种感受？ 2. 学生自主读书。 3. 组内交流。把你心中的感动之处读给小组内的小伙伴听，谈一谈自己的理解。 4. 全班交流。读一读自己有感受的语句，然后说一说自己的感悟和体会。 （根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。） 5. 易理解的句了让学生相互交流启发，教师相机重点指导难点句了的理解，并渗透理解重 点句子的方法的指导。 （1）“这个小女孩，整天在花香中流连。” “流连”是什么意思？“整天流连”说明触摸春天的时间长。 （2）“安静在一株刀季花前停下来。她慢慢地仲出双手，在花香的引导下，极其准确地 伸向一朵沾着露珠的月季花。

11、” 读一读，看看安静用什么来触摸春天？（板心用手 用鼻） 再读一读句子，你从中体会到了什么？（她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。） （3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼晴的蝴蝶被 这个肓女孩神奇的灵性抓住了。” 读读句子，“我”看到了一?个什么奇迹？哪个词也充分表示这是一个奇迹？（竟然） “竟然”是表示什么意思呢？（指意料Z外。）这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里 体会到的呢？（脸上充满了惊讶。）她惊讶什么？（全新的体验，全新的经历。） （4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心 上，一定划过一条美丽的弧线。” “张望”

12、是什么意思？请一位同学表演一下。安静是盲童，她看得见吗？她是用什么来张望 的呢？（板书：用心） 请人家用心地来把这篇课文读一读。看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么 呢？作者也被这感人的情景感动了，她又想到了什么呢? （5）出示课文最后一个自然段。“谁都冇生活的权利， 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世 界。” 读了这旬话，你又明白了什么呢？ 6. 小结体会理解含义深刻的句子的方法。 教师：文中这些含义深刻的句了，刚才我们是通过什么方法来进行理解体会的呢？ 学生根据刚才的学习过程，谈自己理解的方法，教师帮助归纳：抓重点词语、联系上下文、联 系牛活、站读体会、想象、搜集资料等等。 二、

13、 补充材料，深化理解 1. （播放收集的有关热爱纶命的影音资料。）自女孩安静是在用心灵触摸春天，她 或许看见 了我们所不能看到的事物。许多像安潍一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着 生活，努力创造着自己的缤纷世界！2005年央视春节晚会上，一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿 征服了观众；海伦 ?凯勒一个幽闭在肓聋哑世界里的人，凭着对牛活、生命的无比热爱和顽 强意志，以惊人的毅力而对闲境，从哈佛大学毕业，用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈 善机构为残疾人造福， 用爱心去拥抱世界， 被 美国吋代周刊 评选为20世纪美国十大英雄偶像； 史蒂芬 ?霍金，一个朋着轮椅、挑战命运的勇士，

14、他的身体无力地蜷缩在轮椅里，思想却在宇宙的 最深处飞扬，穿越时间与空间，追寻宇宙的尽头，探索黑洞的隐秘被称为“当今爱因斯坦”的 思想家、物理学家你从中受到什么启发或有些什么感悟？ 2. 学生谈谈自己的所思、所悟（提炼并板书）o冇感情地齐读课文中心句：“谁都冇生活的 权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 三、 感情朗读，升华情感，积累语言 1. 随音乐有感情地朗读课文。 2. 尝试廿诵喜欢的段落。 四、 阅读链接 请同学们快速默读“阅读链接”。这段文字选口海伦?凯勒的散文假如给我三天光明。 五、布置作业 1. 课下阅读假如给我三天光明或海伦?凯勒自传。写一写读后感。 2. 以小组为单位捜

15、集“热爱生命”的资料，办一期墙报。 六、板书设计 17 触摸春天 神奇的灵性 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 热爱牛活，热爱生命 18、永生的眼睛 教学目标 1. 指导学生认识6个生字。 2. 指导学生冇感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3. 指导学生读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4. 指导学生学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方 法。 教学提示 这篇略读课文用了大屋篇幅来描写人物的语言，教学时要提示学生抓住人物的语言进行体会， 特别是父亲的两段话给人以深刻的启辿，要将人物的语言和他们的实际行动联系起来进行

16、体会理解， 放手让学生运用学过的阅读方法，通过抓住关键的词语句了，联系上下文、联系生活进行体会。例 如，捐赠母亲的和膜时，爸爸“不假思索”的答应和“平静” 的话语，以及“愉快地”表示自己死 后要捐赠所冇完好的器官，“我”先由“惊讶”“痛苦难忍”到“遵从”到“激动”“骄傲”；温 辿的“热泪盈眶”“紧紧拥抱”“骄傲”等等，在理解的基础上读出真情实感，读好人物的语言， 准确地表达出人物的心声。 重点难点 1. 教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 2. 教学难点：引导学生理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 课时安排1课时 教学过程 一、 导入新课 1. 引言导入：触摸春天一

17、课中，盲女孩安静用双手去触摸春天，用心灵去感受生命的 美好，她对牛命的热爱令我们感动，如果她能重见光明，拥有一双明亮的眼睛，该多好啊！今 大，我们将再学习一篇感人至深的文章永主的眼睛。( 板书课题：永生的眼睛 ) 2. 读课文阅读提示，把握阅读内容和要求。 二、 检查预习，整体感知 1. 认读要求认识的生字词语，交流杳字典理解不懂词语的情况。 2. 组内仑作朗读课文，将课文读正确、流利。 3. 概括回答阅读提示中的问题：琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎样做的？ 三、 品读课文，交流感悟 1. 还有什么地方也令你深深地感动呢？请同学们快速默读课文最后两个白然段。 2. 重点研读： (1) 文

18、中儿处用到“骄傲”这个词？说一说谁为谁感到骄傲？为什么？ (2) 出示句子：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜! “这一刻”是哪一刻？ 那么，琳达的父亲留下的是什么？ 你能读出其中的骄傲吗？联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态回答。 四、质疑深入，延伸情感 1. 温迪说，她也要学外公将眼晴角膜描给失明的人，让他们重见天Fk这一刻，妈妈紧紧搂 住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿14岁的温辿而骄傲。是呀，温辿是妈妈的 骄傲，也是我们大家的骄傲。 2. 课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束。下而请同学们轻声读一读故事原文的结 尾，读后老师相信大家一定冇话想说。（配乐：

19、小提琴爱的礼赞） 那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献纟R织签署了同意 书。我的可爱的女儿，才华橫溢的温迪，在一次交通事故中丧生了 当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？” 失去温辿三周后，我收到一封来口奥列根勇敢者角膜中心的信。 亲爱的瑞弗先生和太太： 角膜移植非常成功。现在，两位昔H盲人重见天日，他们成为您女儿位极其热爱生命的 女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。 如果哪位被扪献者有机会到我们的家乡一游，并几爱上它，坐下描绘它们，我想知道那慷慨 的“施主”是谁。金发的温迪的画笔依口不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 3. （

20、教师朗读）这是文章真正的结尾，读了、听了以示有什么新的感受？将想说的话写下 来，用心写！ 五、布置作业（选做） 1. 小调查：你身边的人对“器官描献” 了解多少？他们愿意州献自己的器官吗？为什么？ 2. 搜集有关器官抬献的资料和这样的故事，和家人、小伙伴交流，宣传器官扌廿献的意 义。 3. 为“器官抬献”设计制作宣传语。 六、板书甲计 18* 永生的眼睛 捐献器官 骄傲一生 19 生命生命 教学目标 1. 指导学生认识5个生字，会写8个生字：正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不 屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背

21、诵课文，积累好词佳句。 3. 指导学生继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道 理。 4. 指导学生感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命 体现出无限的价值。 教学提示： 本课教学屮要引导学生练习在阅读中学会阅读，一方面读懂课文，领悟文本的思想内涵, 受到 感染教育；另一方面，在阅读过程中，注重阅读能力的锻炼，培养良好语感。教学本课的重、难点 是理解三个事例中蕴含的道理，首先从整体入手，梳理课文结构脉络，再重点围绕三个事例展开， 结合学生生活实际经验， 进行精读体会， 在读屮深入理解 , 在 读小受到熏陶， 在读中学习阅读方法。 由对三个

22、事例的理解层层推进，水到渠成地理解作 者最后揭示的生命感悟，产生自己对生命的感悟，从而冇感而发，进行小练笔的练习。 重点难点 1. 教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2. 教学难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标： 1、指导学生认识5个生字，会写8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、 不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、矩暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2、初读课文，从整体入手了解课文的主要内容。 学习要求： 1、交流口己通过查字典、结合语境等方法理解的词语：如欲望、不屈、茁壮、糟蹋、震 撼、无限等。 2、口主读书：课

23、文上要丐的是什么內容？共 了几个出例？试用间接的语言概括，在文中 批注。 学习过程： 一、激发情感，导入新课 1. 出示有关生命的格言： 生命不等于是呼吸，生命是活动。一 1?梭 生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。一g贝尔 内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。一卜塞涅卡 2. 怎样理解生命，就会冇一个怎样的人生。台湾女作家杏林了从小被病魔缠身，但是她刈 牛: 命正确的理解和感悟，使她并没有因疾病痛苦而虚度年华，反而更加热爱、珍惜生命，凭着惊 人的毅力坚持自学，成为了出色的作家。 今天我们要学习的课文就是杏林子对牛?命的感悟，她将通过这篇文章告诉我们什么道理 呢？

24、一起来走进课文徃命生命。 二、 检查预习，整体感知 1. 检查生字词语情况。 （1）认读生字词语，对读得不准的字词加以改正并巩固。 （2）交流自己通过查字典、结合语境等方法理解的词语：如欲望、不屈、茁壮、糟蹋、震 撼、无限等。 （3）小组合作读课文，相互纠正。 （4）以小组为单位赛读课文，把课文读通顺、流利。 2. 整体感知课文内容。 （1）口主读书： 课文主要写的是什么内容？共写了几个事例？试用间接的语言概括, 在文 中批注。 （2）合作交流：全班交流，指导学生概括课文主耍内容，并将三个事例用小标题概括出 来板书，把握课文内容和写作思路。 小标题如：手屮求生的飞蛾、砖缝中长岀的瓜苗、倾听自己

25、的心跳。 3. 教师小结：通过预习，人家自学了生字词语，了解了课文的主要内容。作者通过三个小的 事例来展示对生命的感悟。文中有许多含义深刻的词句，深入理解、细细品味，才能读懂它们所 蕴含的道理。下节课，我们将I罚绕人家提出的共同的难点去品读课文。 三、 识记书写生字词语 1. 用自己的方法识记生字，在纟H.内、全班进行识字方法的相互交流。对易混淆和易错的 地方进行提示。 2. 自主分析生字的帖写结构和帖写耍点。教师对难写的字加以指导，如“欲” “撼” 3. 书写生字词语。 四、布置作业 1. 巩固生字词语。朗读课文，找一找你认为含义深刻的句子。 2. 搜集有关牛命的格言，读一?读。 第二课时

26、学习目标： 1、指导学生正确、流利、有感悄地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、指导学生继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句了，揣摩其中蕴含的道 理。 3、指导学生感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命 体现出无限的价值。 学习要求： 1、说一说自己感触最深的事例，读一读自己认为含义深刻的重点句了，谈一谈自己的理 解。 2、继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句了。 一、精读课文，感悟语言，领会内涵 1. 口读口悟：找出口己感触最深的事例，反复品读，画出你认为含义深刻的句子，用学过 的阅读方法进行理解。 2. 小组同伴交流：说一说口己感触最深

27、的事例，读一读口己认为含义深刻的重点句了，谈 一谈自己的理解。相互交流、碰撞、启发。教师参入其屮进行指导。 3. 全班交流： （1）发言学生先读自己感触最深的段落，结合生活实际和课文来谈一谈自己的理解 和从中受到的感悟。 (2)教师相机抓住学生提出的认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的重点语句，引 导深入体会，并指导朗读。 预设一： 乩理解重点句“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强 烈！那样鲜明！” 这股“生命的力量”指的是什么？让作者或你感受到什么？ 小飞蛾的“挣扎”，是在生命而临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃 生，它都没有放弃求生的努

28、力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲 望，都极其珍视口己的生命。小小的昆虫竟然如此，更何况是人呢？从中对感悟到：生命是极其 宝贵的，我们应该珍视生命。 b.带着口己的感悟，有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲望。 预设二： a. 理解重点语句“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” 你从哪里能感受到这瓜苗种子的生命力？联系上下文“砖缝里掉进”“冲破坚硬的外壳” “没有阳光、没有泥土” “不屈向上、茁壮生长”“即使仅仅只活了几天”来谈。还对以结合口 己的生活实际来谈。 从种了的这股强烈的生命力屮，你领悟到了什么？ b. 带着口己的感悟，有感情地朗读。读出对种子顽强的

29、生命力的赞叹Z情。 预设三： a.理解重点句“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”“一切全由自己决定，我必须 对自己负责”。 “糟蹋”在这里什么意思？( 浪费。 ) 你认为怎样才是“好好地使用”生命？怎样是“白白地 糟蹋“? 这句话是作者在静听口己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于口己，我们必 须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以也可以”，强调的是两 种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。让学生结合生活来理解明白冇什么样的 人生态度就冇什么样的人生。 b.带着自己的感悟，有感情地朗读。 二、 升华情感，赏读课文，加深感悟 1. 教师小结：无论是

30、奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳规律冇力的心跳， 都讣作者感到了牛命的伟大。在三个事例之后，作者很自然地揭示了自己对牛命的一个观点一I读 课文至结尾。 2. 联系作者的情况进行理解。 三、 拓展延伸，抒发情感 1. 播放搜集的有关珍视生命、母重生命、用有限的生命创造无限生命价值的人物事迹及有 关生命名言的影音资料，随着音乐，教师进行旁白激发情感。 2. 读格言。 如：生命，那是口然给人类去雕琢的宝石。一贝尔 生命不等于是呼吸，生命是活动。一梭 一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。一默生 如能善于利用，生命乃悠长。一涅卡 生命在闪耀屮现出绚烂，在平凡屮现出真实。一口克 珍惜生命就要珍惜

31、今天。一语 人生包含着一天，一天象征着一生。一參语 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长口己的生命。一尔茨 四、 布置作业 1. 试着用梢辟的语言写一两句你自己的牛?命格言，把它作为座右铭。 2. 小练笔：写一写自己学了这篇课文的感受，也可以仿照课文写岀自己对牛命的感悟。 五、板书设计 19 牛?命牛 : 命 手中求牛 : 的 0 蛾 砖缝屮长出的瓜苗 倾听自己的心跳 20* 花的勇气 教学目标 1. 指导学生认识4个生字。 2. 指导学生正确、流利、冇感情地朗读课文。 3. 指导学生理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4. 指导学生理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的

32、勇气和信心。 教学提示： 这是本组的最后一篇略读课文，通过前三篇课文的学习，学牛应该学会了理解含义较深刻的句 段的一些方法，能够自己运用抓重点词句、联系上下文、结合生活实际、查资料等方法白读白悟、 交流体会。教师要放手让学生B主阅读。教学的层次内容要设计、把握好，以充分运用教材，达到 工具性与人文性的冇力结合：在初读课文的皋础上，按照阅读提示的要求弄清课文大意一者在维 也纳经历了一件什么事；然后找出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会冇这样的 变化，把自己喜欢的部分多读儿遍，细细体会作者的内心感受；充分理解课文、弄懂含义深刻的句 段、掌握文章中心内涵后，从语言、遣词造句的方面对课文

33、进行品味，在赏读中感受语言的优美， 领会作者遣词造旬的精妙；敲后在品味语言的基础上，让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情 的变化，和作者的感情融为一体。 学习要求： 1、臼读课文，体会花儿在冷风冷雨小怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟。 2、通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。 重点难点 1. 教学重点：引导学牛体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 2. 教学难点：指导学纶理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 课时安排1课吋 教学过程 一、 导入新课 1. 导入：生命生命一课中，茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到了生命的顽 强，当我们而对千力朵在冷风冷用中怒放的小花的

34、时候，又会有什么样的感受呢？ 2. 读课文阅读提示，思考“提示”告诉了我们什么，提岀了哪些要求？ 二、 检查预习，整体感知 1. 认读要求认识的生字词语，交流查字典理解生词的情况。 2. 小组内合作朗读课文，将课文读正确、流利。 3. 交流并概括四答：作者在维也纳经历了一件什么事？ 三、 研读课文，交流感悟 1. 读课文，边读边思考： （1）_ 作 者为什么会从“失望” “遗憾”到“惊奇” “心头砰然一震”？用“_ ” 在文屮呦出表现作者惜感变化的这些词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化？仔细体会 作者的内心感受。 （2）（投影出示）请学生完成下面的填空。 作者最初看见草地时，感到_ ,

35、 因为 _ ； 扒开草后看见躲藏着的小花时，感到_ , 因为 _ ； 离开维也纳前，感到_ , 因为 _ ; 看见花的原野时，感到_ , 因为 _ ; 体会到小花的气魄时，心头_ ，因为 _ O 2. 找出你认为含义深刻的词句，把口己的感受和理解写在旁边。 四、 品析积累，赏读升华 1. 再读课文，把口己喜欢的部分多读几遍。把口己认为写得好的句段反复品读体会, 找出自己喜欢的词语进行赏析，想一想作者这样写好在哪里。 2. 配乐入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出“失望一吃惊一遗憾一惊 奇一震撼”。 3. 背诵自己喜欢的句了或段落。 4. 谈话总结：读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的

36、感悟？在学习了这一组课 文后，你能谈一谈自己对生命的思考吗？ 五、 拓展阅读扩视野 向学生推荐阅读维也纳春天的三个画面泥土里，成长着大片大片彩色的故事 生命的药方。 六、 布置作业 1?阅读选读课文生命的药方。推荐阅读维也纳春天的三个画而。 2.结合学习的这纟R有关生命上题的课文，把你对生命的所思所感记录下来。 七、 板书设计 20* 花的勇气 失望一吃惊一遗憾一惊奇一心头砰然一震 语文园地五 教学提示： 要注意教材的整体性，“语文园地五”中各部分内容Z间以及与课文Z间的内在联系要在教 学屮体现出來。“我的发现”体现了对本组课文学习重点的回顾和总结，不仅学懂课文，更要举一 反三，通过阅读学会阅

37、读才是冃的，要指导学生注意发现方法、学会归纳经验、养成运用习惯。积 月累”在内容上也是有关珍惜牛命的名言，方法上可讣学主运用在“我的发现”中总结出的方法对 这些语句进行理解，在理解的棊础上再进行背诵积累。“成语故事”的阅读理解也要指导学生运川 这些方法进行自主阅读，体会成语的含义、揭示蕴含的道理。口语、习作是本组教材的重要组成部 分，是本组教学的延伸，其效果与前面课文的教寻效果密切相关，要注意引导学牛有感而发，紧密 结合自己的牛活经验和感受來谈來写，切忌脱离学生自己的生活而空发议论。 教学目标 1. 指导学生继续深化对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。在口语交际和习作的 过程中，结合课

38、文、联系生活，清楚地表达自己的观点和感悟，进一步提高口头和书面表达能力。 2. 指导学生发现并总结体会句了含义的方法，培养良好的阅读习惯。 3. 指导学生积累关于生命感悟的名人名言。 4. 指导学牛理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 重点难点 1. 教学重点：指导学牛积累语言；结合课文、联系生活，清楚地表达自己的观点和感悟。 2. 教学难点：指导学牛总结体会句子含义的方法；体会并归纳、表达成语故事屮所蕴含的道 理。 课时安排4课时 教学过程 第一课时 一、我的发现 1. 导入：学习第五组课文时，同学们发现了许多含义深刻的句了。我们来看看这两位同学 的发现。 读小林和小东的对话，小组交流一下：他

39、们发现了哪些理解含义深刻旬了的好方法？ 2. 快速浏览课文，回忆课文的学习过程，总结自己的发现：发现了哪些含义深刻的句子？ 是怎样进行理解体会的？ 3. 小组内、全班内进行交流。谈自己运用仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、 抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法理解的句子。 4. 小结：要善于学习方法、总结方法、运用方法。 二、日积月累 1. 积累句子。 （1）一些含义深刻的好句了值得我们一生珍藏。读一读“口积刀累”中的句了，用刚才 总结的好方法体会一下它彳I啲含义。 （2）交流对这儿旬名言的理解。 （3）背诵积累。开展积累比赛。 （4）背诵交流老师曾推荐的和自己搜集的冇关生命的名言、

40、格言。 2. 积累词语。 （1）好的词语更需要吋时积累。读一读“词语盘点”中的词语，记一记，背- ?背。 （2）小组内记、背比赛。 （3）请同学们课后将自己喜欢的词语分类抄写在自己的词句积累木上。 三、成语故事 1. 自读自悟。 （1）读成语故事，了解大意。 （2）画出不懂Z处，找出重点句段仔细研读，理解句子的含义，体会成语所蕴含的道 理。 2. 交流合作。 (1)小组内交流所得，质疑问难。 (2)全班内交流，说说这个成语蕴含的道理。结合自己的纶活实际谈谈感悟和体会。 3. 积累展示。 讲一讲这个成语故事。 第二课时 一、 谈话导入 生命对于每一个人都只有一次。生命是宝贵的，也是矩暂的。诺贝尔

41、曾说：“生命，那是自 然给人类去雕琢的宝石。”还有一位哲人说过：“我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生 命的宽度。”怎样让我们的生命更加有意义，这是我们每个人都应当思考的重要问题。这节课我 们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。 二、 准备交流 1. 默读提示，了解本次口语交际的内容。 出示交流内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲口己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 2. 浏览、冋忆木纽学过的课文，以及自己搜集的相关资料，阅读教材屮提供的资料。思考并 梳理口己想表达的内容。 可以参考资料屮的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。 3. 自己轻声练

42、习讲述。 三、 畅谈生命 1. 自由选择伙伴互相交流，互札I评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指 导。 2. 每小组推荐一名同学上台交流。 要求：清楚流畅地表达，认真安静地倾听。町以进行互动交流。 教师可引导学生展开思维的碰撞，帮助拓展、点拨、提升。 四、评价总结 1. 学生自主评议，从听、说、议等角度评选此次口语交际的“发言奖”“思辩奖” “倾听 奖”等。 2?教师总结：提炼此次话题，谈谈交流的各角度的亮点、优点，并提出存在的问题及改进 意见。 第三、四课时 一、 谈话导入 在上节口语交际课上，同学们畅谈了口己对于生命的理解和感悟，这些都是大家通过学习得 来的收获，用我们的手、脑把

43、它记录下来，让它积淀在我们的成长历程之屮吧。 二、 明确要求 1. 默读习作提示 , 画出要求。 2. 审题，交流习作要求（板书要点）：内容具体；写出真实感受；题目自定。 三、 习作指导 1. 内容提示：你的感悟是哪方而的？哪个角度的？在口语交际中哪些内容、观点给你的卬象 最深刻？把这些内容进行整理，写下来就是一篇佳作了。 2. 方法提示： （1）“读”中学 “ 写”：本组课文表达方式上有什么共同特点？ 都是由某件事或某一生命现彖中引发思考，表达口己对生命的理解和感悟。可以借鉴这种写 法。 （2）可尝试把口己要表达的内容列一个简要提纲。 四、 试写初稿 学生进行习作，教师巡视指导，对有困难的学

44、生进行个别辅导。 五、 修改定稿 1. 完成初稿示，请学生自己认真进行修改。 2. 小组内交流，互读互改，提岀修改建议。 3. 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 六、 讲评赏析 1. 每小组推荐一至两名同学，朗读各自的习作（全文或片断）。教师引导学牛进行赏析。 重点在“内容具体”“写出真实感受”上进行点评指导。 2. 誉写作文。 七、 布置作业 1. 与父母交流，和他们谈谈对于生命的感悟。 2. 整理习作，办一?期以“生命”之我见为专题的板报。 八、 板书设计 口语交际一习作 话题：生命 口语交际：习作： 说说自己了解到的生命现彖；内容具体； 讲讲自己知道的热爱生命的故事；写出真实感受 ; 谈谈口己获得的感受、得到的启发。题目口定。 专业好文档精心整理欢迎F载