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1、非选择题（包括实验题、作图题、说理题、计算题等题型）因能很好地考查学生包括文 字阅读能力、 信息收集和整合能力、分析判断能力及逻辑推理能力和文字叙述表达能力在内 的诸多学科能力而备受各级各类考试命题者的青睐。这已是广大一线教师及教研员有目共睹 的事实。如2003 年高考物理试题江苏卷中非选择题分值高达110 分，其中仅解答题便达89 分之多，解答题的数量、分值均创下历史新高。理综模式下的高考试题，物理非选择题亦占 120 分总分中的72 分，不可小视。这从而也表明非选择题是将不同能力层次考生区分开来 的最重要题型。 然而，当前在各地中学里普遍存在这样一个现象：包括不少思维较敏捷的考 生在内，
2、许多理科生在高考后的估分时感觉良好，分数期望值也比较高。但高考的真实分数 又大打折扣， 远比自己的期望值低。这往往令他们不解甚至感到委屈，因为他们确信自己的 思路和答案并没有什么不对之处。 通过与这样的考生接触交流并结合各地教师多年的一线教学经验和进行过多次高考阅 卷的老师的经历，发现这主要是考生解题不规范或者说是书面表达不规范，使人看不懂， 与 评分标准有很大差距所造成的。不少的高考阅卷教师都有这样一种感触：一份字迹工整、 解 答正确、 格式规范、 作图清晰准确、 说理明晰的答卷给人以艺术般的感染力，令人赏心悦目， 愉快地评满分； 而一份字迹潦草、解答零乱、丢三落四的答卷令人味同嚼蜡。不耐着
3、性子看 吧，于心不忍，于法不容。看吧，又看不懂。这样的做法其结果是既丧失了宝贵的得分点又 影响批阅教师的情绪。 对考生的书面表达能力的要求，在高考的 考试大纲中有明确的表述。其中在“理解 能力”中有“理解所学自然科学知识的涵义及其适用条件，能用适当的形式 （如文字、 公式、 图或表） 进行表述”的表述；在“推理能力”中有“并能把推理过程正确地表达出来”的表 述。这都是国家对考生书面表达能力的要求。物理非选择题的解答书写与答题格式，高考试 卷上还有明确的说明：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤。只写出答案的 不能得分， 有数字计算的题目，答案中必须明确写出数值和单位。评分标准中也有这
4、样的说 明：只有最后答案而无演算过程的，不给分。 解答中单纯列出与解答无关的文字公式，或虽 列出公式， 但文字符号与题目所给定的不同，不给分。事实上，规范答题是一个考生物理学 科基本素养的体现。然而令人担忧的是，这些基本素养正在逐渐缺失。在大力倡导素质教育 的今天， 这一现象应引起我们足够的重视。下面从考生的现状及原因、规范答题的细则要求、 良好素养的培养途径等方面进行说明。 一、当前考生在答题中的主要不足及其原因 概括地讲，当前考生不规范答题集中体现在以下几个方面： 1、文字叙述严重缺乏。不少考生解答时只有几个算式，完全没有哪怕是最基本的叙述 性文字， 阅卷教师根本不知道他们的研究对象是哪个
5、物体，也不知道他们是要研究哪一段过 程或是哪一个状态。还有的解答缺少图示和必要的文字说明，卷面上通篇都是公式和数字的 罗列和堆砌。尤其是部分属考生自定义的中间物理量，不作说明而突然出现，令人迷惑。 2、思维紊乱，逻辑性差。不少考生答题时想到哪里就写到哪里，所列方程跳跃性大， 前后缺乏因果关系，经不起推敲，暴露了其解答过程中的盲目性和拼凑性。 3、学科语言使用不当，缺乏科学性。不少考生叙述时用语不规范、不严肃，随意性强， 甚至还生造定理，如出现“功能守恒定律”、“合力定理”、“爱因斯坦定理”（实为质能 方程）等，令人啼笑皆非。或者只写变形公式，不写原始公式；不善于先化简方程而急于带 入数据，步步
6、计算，使解题过程繁琐，易错。尤其是代入数据时不统一单位；算出结果不标 第四讲 解题格式与规范要求 明单位；不按题目要求的单位或有效数字解答等，或者字母运算时，一些常量（重力加速度 g，电子电量e，静电力常量k 等）没有用规范表达，如16010 20 替换等，或者不对运算 结果做必要的说明，如不指明功的正负，不说明矢量的方向等。 4、字母符号紊乱，缺乏连贯性。不少考生在答题时不按要求使用字母符号，自己另用 其他字母， 或者同一题中同一字母符号先后表示几个不同的物理量，缺乏连贯性， 造成交流 和理解上的困难。文字说明不用物理术语，用字母或符号来代替物理语言，如用“、 ” 代替文字“增加、减少”；用
7、“、”代替“大于、小于”；用“、”代替“因为、 所以”；用“ (5m/s ，8m/s ”代替“ 5m/s C mgd （4）式 2 分。 2（ 1）式如果分解为： 电 FG， 电 F=qE，E= d U ，U=，G=mg 全部正确的，给2分。 只要有错，不给分。 3q=Q=C（ 2）（ 3）的连等式正确的，给2 分。连等式中有错误，其中有正确 的等式，该等式是得分点，按国标给分。 4（ 1）（ 4）式用“ =”或“”表达，如果没有正确的文字说明，不给分；若有文 A B d 字说明且正确的，按国标给分。 5前式中有末使用题字母，而后式中已用相应的题设字母取代的情况，结果正确的， 按评分标准给分。
8、结果错误的，不给分。 6试题未给出的有关物理量的符号，应采用通用符号，否则，也必须有文字说明，若 未说明，无论正确与否： （1）计算过程中符号自给的，按得分点给分； （2）计算过程中符号不自给的得分点，按最低分的得分点给分。 第（ 2）问 14 分 1国标：球带正电向下作加速运动 d q+mg= 1 ma（5）式 2 分；d= 2 1 1 a 2 1 t （6） 式 1 分 球带负电向上作减速运动 d q-mg= 2 ma（7）式 2 分；d= 2 1 2 a 2 2 t （8）式 1 分； n= 21 tt T （9）式 2 分；n= mgdC md mgdC md T 2 2 2 2 22
9、 （ 10）式 3 分 球往返一次通过电源的电量为2q，在 T 时间内通过电源的总电量为： Q=2qn （11）式 2 分Q= mgdC md mgdC md TC 2 2 2 2 22 2 （12）式 1 分。 2将（ 5）写为 F=qE=q d 和 F+mg= 1 ma正确的给2分。只要有错，不给分。 3将（ 7）写为 F=qE= q d 和 F-mg= 2 ma正确的给2 分。只要有错，不给分。 4综合式完全正确的，按得分点给分，有任何错误不给分。例如下列情况给5 分： t1= mgdC md 2 2 2 t2= mgdC md 2 2 2 ，n= mgdC md mgdC md T 2
10、 2 2 2 22 （9） （10） 综合式。 5连等式中有错误，其中有正确的等式，该等式是得分点的，按得分点给分。 例如下列情况给2 分： n= mgdC md mgdC md T tt T 2 2 2 21 22 （9）（ 10）连等式 若结果表达式用其他式子表达，其结果正确，给分。 关于物理量符号的说明： 1前式中有末使用题设字母，而后式中已用相应的题设字母取代的情况，结果正确的， 按评分标准给分。结果错误的，不给分。 2试题未给出的有关物理量的符号，应采用通用符号，否则，也必须有文字说明，若 未说明，不给分。 本题失分分析： 1 符号用错，相关公式无效。如写成 a 、写成 E 、 或出现其他不明符号的都 无效。 2 表述不规范：公式套公式的、公式展得太开的、公式指代不清的等等，一点错造成 部分错。 3 上面（ 1）、（ 4）式中取了等号，而又未说明，两式无效。 4 （11）式中Q=2qn关系写成Q=qn或Q=4qn。 5 （10）、（ 12）式在进一步化简整理中出错，结果无效。 6 用超前知识作答，让人费解或有争议，特别是答案又出错的。