冀教版三年级科学下册全册教案集.pdf

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1、1 三年级科学下册教案 本册主要围绕“性质与功能”这一组统一概念，整合教学内容，进行单元和课题设 计。全册共有6 个单元， 19 个课题。 第一单元常见材料 常见材料单元是本册书的引入单元。本单元以常见材料为研究对象，帮助学生利用 感觉器官和简单工具认识常见物体是由一些材料制成的，引导学生了解常见材料，认识 常见材料的性质，了解材料加工的过程，激发学生了解新材料、关心新材料的兴趣；培 养学生认真、细致地观察事物的良好学习习惯及独立搜集资料、从资料中获取信息的能 力；使学生意识到人类生产和生活都离不开材料，而一些材料的利用也会给环境带来影 响，人类为了更好地生活，在天然材料的基础上，制造了许多新

2、材料，人造材料有许多 天然材料所无法代替的性能和优点。 1、 身边的材料 科学探究目标： 1、能用已有的知识和“看”、 “摸” 、 “闻”等方式，判断某一物品是由何种材料构 成的。 2、能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。 情感态度与价值观： 1、 愿意把本组找到的材料告诉其他组。 2、 能举例说出我们的生活离不开各种材料。 科学知识目标： 1、 能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。 2、 能区分常见的天然材料与人造材料。 3、 能举例说明天然材料与人造材料的关系。 STSE 目标： 1、 能举例说明材料与人类生活的密切关系。 2、 能描述某种人造材料的主要加工过程。 活动准备：铝

3、制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等 一些天然材料和人造材料的图片资料 课时安排： 2 课时 知识点课例教师活动学生活动 设计 意图 对教材另 作处理的 理由 身边的材 料 一、引入本课 我们身边的物品都 是用材料的，你知 道哪些材料？ 学生全班交 流 2 知识点课例教师活动学生活动 设计 意图 对教材另 作处理的 理由 让学 生认 识身 边的 物体 是什 么材 料做 的 身边的材 料 二、活动一：下面 的物品分别是用什 么材料制成的？ 1、分阶段引导学生 认真看书，木头是 制成椅子的材料， 椅子是由木头制成 的。 2、按金属、塑料、 纸、布 3、还有哪些物品是 由 以 上 材 料 制 成

4、 的？ 4、课本第二页图 下面的物品分别是 由 几 种 材 料 制 成 的？ 三、活动二：认识 人造材料与天然材 料 1、观察画面 告诉学生：直接从 大自然获取的材料 是天然材料。 2、引导学生明白像 玻璃这种由天然材 料加工成的材料叫 人造材料。 3、你还知道其他人 造材料吗？ 小组合作， 讨论，全班 交流 学生分类 全班讨论 是由塑料、 玻璃、金属、 木头制成的 学生知道石 油、木头、 棉花、沙子 都是天然材 料 学生分别说 出知道的人 造材料和天 然材料 培 养 学 生 的 观 察 能 力 的 分 类 能力 培 养 学 生 的 判 断 能 力 3 2、塑料 科学探究目标： 1、能利用统计

5、表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。 2、对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜 想是否正确。 3、能从实验结果中发现新问题。 情感态度与价值观目标： 1、能举例说出人们为了满足城楼而不断地研究开发新材料。 2、能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。 科学知识目标： 1、能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。 2、能举出两种以上新材料的性质和用途。 3、能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。 STSE 目标： 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教 材另 作处 理的 理由 身边的材 料 四、活动三

6、：找一 找，教室里的物品 是 用 什 么 材 料 做 的？ 五、拓展：调查自 己家中的用品是由 哪些材料制成的 六、总结全课 学生找 并比一比， 哪个小组找 到的最多， 把小组找到 的材料写在 书上 学生调查， 填写材料调 查记录表 体 会 材 料 与 我 们 生 活 的 密 切 关系 让 学 生 知 道 我 们 的 生 活 离 不 开 这 些 材 料 4 1、能举例说明塑料会给环境造成污染。 2、能提出我们为减少“白色污染”要做哪些具体事情。 3、能描述工厂加工塑料的大体过程。 活动准备： 木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套 课时安排： 3 课时 知识点课例教师活动学

7、生活动设计意图 对教 材另 作处 理的 理由 认识 塑料 制品， 认识 塑料 的特 性 塑料一、引入本课 塑料是一种用途广 泛的人造材料。找 一找我们身边哪些 物 品 是 由 塑 料 制 成。 得出塑料的用途真 多 二、活动一：比较 塑料尺子和木头尺 子 在书中的表中记录 两种尺子的特性。 讨论用塑料代替木 头有什么优点？有 什么不足？ 三、活动二：塑料 杯 遇 到 热 水 会 怎 样？ 提示：分别向塑料 杯或矿泉水瓶内装 入冷水和热水，观 察它们的变化。 注意：小心，别让 热水烫着！ 学生回答课 前布置的调 查塑料制品 同组比较塑 料尺子和木 头尺子 同学记录 全班交流 小组讨论 学生自己预

8、 测 学生分小组 进行实验验 证自己的预 测是否正确 培 养 学 生 的 合 作 意 识 培 养 学 生 实验能力 5 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教 材另 作处 理的 理由 塑料 提示：是不是所有 塑 料 都 有 这 种 现 象？ 四、活动三：戴手 套 一 只 手 戴 塑 料 手 套，另一只手戴棉 布手套，两只手的 感觉一样吗？ 学习科学在线 五、活动四：认识 新材料 1、认识书中介绍的 新材料 2、谈谈对新材料的 感受 3、你想设计什么样 的新材料？ 六、拓展 1、上学期我们曾经 做 过 埋 垃 圾 的 实 验，想一想埋的垃 圾哪些没有腐烂？ 2、带领学生参观塑 料制品厂，了解塑

9、 料 制 品 的 加 工 过 程。 关于塑料， 还想知道的 问题。 学生实验 学生畅想 课下调查 学 生 提 出 “ 白 色 污 染”的建议 培 养 学 生 的 问 题 意 识 在 阳 光 照 射下， 体会 手的感觉， 让 生 亲 自 体验， 会根 据 现 象 分 析原因。 让 学 生 懂 得 事 物 的 两个方面： 好与坏 树 立 保 护 环 境 的 意 识，教育学 生 把 塑 料 扔 到 垃 圾 箱中 6 第二单元声 本单元以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，指导学生 通过寻找声音、观察发声物体、水能传声、自制乐器等活动，培养学生提出问题，制定 计划，观察、实验、制作

10、，搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力， 以及创新精神和实践能力。同时指导学生通过活动，认识声音的作用，找出声音与我们 生活的密切关系。使学生认识到，声音既可以帮助我们认识周围的世界，也会污染环境， 危害人们的身体健康，从而加深学生对科学技术和社会关系的理解，增强环保意识。 3 倾听声音 科学探究目标： 1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。 2、能够在多个问题中确定适合自己探究的问题。 3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。 情感态度与价值观目标： 1、 乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。 2、 能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。 科学知识

11、目标： 1、 能举例说明周围的声音是各种各样的。 2、 能归纳出声音是由物体振动产生的。 STSE 目标：能举例说明我们生活环境中存在着各种声音。 教学准备：按组准备鼓和鼓槌1 个、绿豆若干粒、锣1 面、钢尺1 根、纸杯 1 个 课时安排： 2 课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 倾听声音 一、教师引入 在我们的生活中， 风声、雨声、读书 声，处处充满着各 种各样的声音。 二、活动一：寻找 声音 1、观察书中的四幅 插图 7 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 声音 是由 物体 振动 产生 的 倾听声音 2、放录音 让学生倾听声音， 知

12、道这个声音是由 谁发出的。 3、想一下某些物体 和动物在发出声音 时的变化。 4、关于声音，你想 知道些什么？ 三、活动二：观察 物体发声时的现象 为学生们准备实验 材料：按组准备鼓 和鼓槌1 个、绿豆 若干粒、锣1 面、 钢尺1 根、纸杯1 个 提问：用什么办法 能使物体停止发声 呢？ 演奏者如何使鼓或 锣停止发声 ? 物体停止发声时有 什么共同的现象？ 这说明了什么？ 用“我 在听到 了 发 出的声 音” 的形式， 向同学描述 自己听到的 声音。比一 比，谁模仿 得更好。 模拟声音 学生提出问 题 学生实验 填写各种物 体发声时的 现象记录表 讨论物体发 声时有什么 现象？它们 有什么共同

13、 之处？ 全班交流得 出结论：声 音是由物体 振动产生的 全班讨论 能用“耳” 和“眼”共 同 感 觉 各 种 物 体 发 声 时 产 生 的现象。 8 4 物体传声 科学探究目标： 能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的 情感态度与价值观目标： 愿意与同学合作，共同完成研究声音的实验。 科学知识目标： 1、 能举例说明哪些物体能够传声。 2、 能用自己的话描述声音是怎样传播的。 STSE 目标： 能解释宇航员在月球上必须依靠特殊装置相互传递声音的原因。 教学准备： 课桌、水槽、砂纸、水、毛巾 课时安排： 2 课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 声音 能在 固体、

14、 液体、 气体 中传 播 物体传声一、教学引入 声音是怎样传到我 们耳朵里的？让我 们一起来做个实验 吧！ 二、活动一：你听 到了吗？ 1、 准备实验材料： 课桌 2、 注意事项： 轻轻 挠、把耳朵贴在 桌面上。 3、提问：这个实验 告诉我们什么？ 4、还有什么方法能 够验证自己的解释 呢？ 小组合作 提出问题： 为什么离得 远的同学反 而能听见？ 学生讨论 得出结论： 声音是通过 桌面传播的 学生举例 培 养 学 生 的 合 作 能 力 培 养 学 生 善 于 提 出 问 题 的 习 惯 9 5 自制小乐器 科学探究目标： 1、能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。 2、能按照书上的要求制定出制

15、作小乐器的小组计划。 3、 能够在教师的指导下制作简单的小乐器。 4、 能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观的评议。 情感态度与价值观目标： 1、 在制定小组制作计划的过程中愿意提出自己的想法。 2、 愿意与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务。 科学知识目标：能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。 STSE 目标：能用自制的小乐器演奏儿童歌曲。 教学准备：圆口容器、气球、塑料袋、棉布、牛皮纸、橡皮筋或胶带、剪刀等 课时安排： 2 课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 物体传声 三、活动二：水能 传声吗？ 1、 实验材料： 水槽、 砂纸、水 2、这个实

16、验告诉我 们什么？ 3、游泳的时候，头 浸在水下能听到声 音吗？ 4、组织学生学习科 学在线 5、提问：为什么我 们在地球上可以听 到声音？ 四、总结全课 学生分小组 自己设计实 验 全班讨论 得出结论： 声音能够在 液体中传播 全班交流 得出结论： 声音可以通 过空气传到 我们的耳朵 里 培 养 学 生 的 合 作 能 力 培 养 学 生 的 实 验 能 力 10 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 自制小乐 器 一、引导学生认识 书中的各种乐器， 并提问：你们认识 这些乐器吗？你会 弹奏吗？ 告诉学生不同的乐 器会产生不同的声 音并且声音的高低 大小也不同 二、活

17、动一：做小 鼓 1、用有圆形口的容 器做鼓身，选择不 同的材料如橡胶薄 膜、塑料薄膜、牛 皮纸做鼓面，用橡 皮筋和胶带将它绷 紧在鼓身上敲击鼓 面，仔细听听发出 的声音。 以教师演示为主以 技能训练为重点 2、提问：敲击不同 材料的鼓面发出的 声音一样吗？哪种 材 料 更 适 合 做 鼓 面，为什么？ 三、活动三：制作 自己的小乐器 1、让学生先欣赏一 些 同 学 做 的 小 乐 器。 学生认乐器 学生动手实 验 学生讨论 得出结论： 声音与材料 的 性 质 有 关，材料不 同乐器演奏 的效果也不 同 同学自制乐 器 培 养 学 生 的 实 验 能 力 培 养 学 生 的 探 究 能 力 11

18、 6 声音与生活 科学探究目标： 1、 能从日常现象中总结出声音对我们的生活有哪些作用。 2、 能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。 情感态度与价值观目标： 1、 愿意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。 2、 愿意用所学的知识和技能解决生活中的实际问题，改进生活。 科学知识目标： 1、 能用自己的话描述“乐音”和“噪声”。 2、 能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。 3、 能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。 STSE 目标： 1、 能举例说明我们的生活离不开声音，但噪声也会影响我们的生活。 2、 能体会到运用一些技术和设备可以减少噪声的影响。 教学准

19、备： 搜集有关声音作用、噪声危害的文字或图片资料 课时安排： 1 课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 自制小乐 器 2、布置制定小组计 划 试一试，怎样让自 己制作的小乐器发 出声音？怎样让小 乐器发出高低大小 不同的声音？ 布置讨论任务：对 同学们制作的小乐 器进行评价。 四、教师总结全课 制定小组计 划 学生得出结 论：声音的 大小与物体 振动的强弱 有关；声音 的高低与物 体振动的快 慢有关。 学生讨论 制 定 小 组 计 划 的 过 程 中 提 出 自 己 的 想 法 12 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 能 用 自 己 的

20、 话 描述“乐 音”“噪 音” 。 能 举 例 说 明 噪 声 的 危 害 和 减 少 噪 声 的方法 能 举 例 说 明 声 音 给 我 们 带 来 的 “ 好 处 ” 和 “坏处” 声 音 与 生活 一、教学引入 声音与我们的生活 有着非常密切的关 系，它给我们传来 很多信息，帮助我 们 认 识 周 围 的 世 界。 二、活动一：声音 能告诉我们什么？ 1、 观 察 图 中 的图 片，声音告诉我们 什么？ 2、讨论声音还有什 么用处？把自己知 道的与同学交流。 3、什么样的声音令 我们烦躁？ 三、活动二：减少 噪声 1、组织学习科学在 线 2、讨论：噪声对人 的 身 体 有 什 么 危 害

21、？ 3、讲解：噪声是现 代 社 会 的 一 大 公 害，人们在减少噪 声危害方面想了许 多办法：路上图标 （禁止鸣嗽叭） ；耳 机内放上厚厚的垫 子；马路两旁种许 多树木。 告诉我们很 多信息 学生交流： 声音能使人 心情舒畅， 能告诉我们 很 多 信 息 等。 噪音 学生交流找 到的减少噪 声的资料 13 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 声音与生 活 讲解：马路两旁的 树木不仅可以遮挡 强烈的阳光，还可 以 降 低 噪 声 的 强 度，这是因为浓密 的树叶有很强的吸 音能力。科学实验 证明： 10 米宽的树 带 能 使 噪 声 减 弱 30%，20 米宽的树 带

22、可以使噪声减弱 40%。 4、提问：把自己知 道的养活噪声的办 法与同学交流。 四、拓展 设计一个“无噪声 书房” ，用文字或图 表示出来。 设计前引导学生： 设计前要考虑什么 材料有利于减少噪 声？地墙壁、门窗、 地面等应选择什么 材料？“无噪声书 房”对周围环境有 什么要求？ 5、组织学生介绍自 己的设计。 五、总结全课 知道一些常 识 学生交流 小组商量设 计“无噪声 书房” 以小组为单 位讨论设计 原 理 是 什 么？ 采纳同学们 提出的好建 议，改进自 己的设计。 向同学介绍 自 己 的 设 计。 培 养 学 生 的 创 造 能 力 14 第三单元光 单元概述：本单元以学生生活中最常

23、见、离不开的光作为研究对象。通过精心设计的探 究活动，使学生知道有些物体是能发光的，光是沿直线传播的；光在传播过程中遇到不 同物体会发生不同的现象（根据光穿过物体的程度，把物体分为透明、半透明和不透明 三种）；光在直线传播遇到镜子，镜子能够改变光的传播路线；光是有颜色的，太阳光是 由 7 种颜色的色光组成的。引导学生通过探究实验验证自己的猜想，培养学生探究客观 事物本质的兴趣和能力，同时引导学生体验光与我们生活的密切关系。 7 光的传播 科学探究目标： 1、 能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。 2、 能够对问题的答案提出自己的猜想。 3、 能设计实验证实自己的猜测是否正确。 4、 能从多

24、个方面证实最初实验结果的正确性。 情感态度与价值观： 愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。 科学知识目标： 能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。 SEST 目标： 1、 能举例说明人们的日常生活离不开光。 2、 能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播的性质。 教学准备：尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管 课时安排： 2 课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 天然 光源 光是 沿直 线传 播的 光的传播 一、教学引入 我们的生活不能没 有光。有了光，我 们才能看到五彩缤 纷的世界。 二、活动一：寻找 光源 搜集发光的 物体 学生

25、想像 15 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 人造 光 源 光是 沿直 线传 播的 光的传播 1、 出示图片 提问：还有哪些物 体能发光？ 2、试着把能发光的 物体分类 3、 总结：天然光源 人造光源 三、活动二：我看 见了光 1、 哪 幅 图 的 做 法 能 使 手 电 筒 的 光 通 过 硬 纸 板 的 孔 照 射 到 墙 上？ 2、 布置学生实验 给学生准备：尺子、 剪刀、固定纸板的 橡皮泥、手电筒、 蜡烛、火柴、塑料 管。 提示：每块板之间 最好相距 15 厘米左 右 参 照 书 中 图 做 实 验，看看猜想的正 确吗？ 太阳、火、 闪电等为天 然光源；电

26、灯、 手电筒、 蜡烛等为人 造光源。 学生猜想 学生小组合 作实验 多次实验， 边实验边记 录，把观察 到的现象记 录在书中。 让 学 生 认 识 许 多 物 体 都 能 反 光，对反光 物 体 进 行 简单分类 能 从 多 个 方 面 证 实 最 初 实 验 结 果 的 正 确性 愿 意 与 小 组 同 学 一 起 研 究 光 是 怎 样 传 播的 16 8 透明与不透明 科学探究目标：能按照物体和透光程度对物体进行分类。 情感态度与价值观目标：愿意把本组的发现与其他组进行交流。 科学知识目标： 1、 能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。 2、 能正确说出光照到不透明的物体上会产

27、生什么现象。 STSE 目标：能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 教具准备：手电筒、一瓶矿泉水、玻璃杯、书本、黑色布料、报纸、卡片纸、小玩 具、白纸。 课时安排： 1 课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 透明 不透 明 半透 明 透明与不 透明 一、引入 光在传、播过程中 遇到物体时会怎么 样？ 二、活动一： 1、老师准备好实验 用品 2、提问：光能透过 哪些物体？ 老师：让教室的光 线暗一些，做好分 工合作，并提示操 作方法，提示后再 让学生做实验。 （与 桌面平行，与物体 保持适当的距离， 且距离不变） 3、教师领着学生总 结：提示透明、半

28、透明、不透明三个 概念。 学生回答 学生实验 并分类 记录：让光 全部通过的 物体有：玻 璃；让光部 分通过的物 体有：纸布； 不让光通过 的物体有： 书 训 练 学 生 边 实 验 边 记 录 的 习 惯 17 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 透明与不 透明 4、日常生活中什么 地方用了透明、半 透明、不透明的物 体，把自己的发现 与同学交流。 5、这些灯罩是用什 么材料制成的？它 们的透光效果一样 吗？ 三、活动二：影子 1、光照在不透明物 体上时会有什么现 象？ 2、将蜡烛前后、左 右、上下移动时， 小兔的影子有没有 变化？ 四、总结全课 学生总结： 让光全

29、部通 过的物体是 透 明 的 物 体；让光部 分通过的物 体是半透明 物体；不让 光通过的物 体是不透明 物体。 学生自由交 流 根据已有知 识作解答。 学生猜测 动手实验得 出结论 学生亲自实 验 知道：影子 的变化是随 光源的位置 变化而变化 的。 让 学 生 进 一 步 理 解 透明物体、 半 透 明 物 体、不透明 物 体 之 间 的区别。 培 养 主 动 探 究 的 意 识 18 9 镜子 科学探究目标： 1、 能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。 2、 能够用图形和文字的形式记录观察结果。 3、 能用自己的话对实验现象进行解释。 情感态度与价值观目标： 1、 能与其他同

30、学交流自己想出的利用镜子能做的事情。 2、 能借鉴别人的想法，想出新的使用镜子的方法。 科学知识目标： 1、 能正确说出平面镜可以改变光的传播路线。 2、 能用自己的话说出什么是“反射”。 STSE 目标：能举例说出镜子能反光的性质在生活及生产设备中的用途。 教具准备：平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、两快大小相同的镜子、 一个小熊猫或其他玩具。 课时安排： 2 课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 平面 镜 光的 传播 路线 反光 镜子一、教师引入新课 光在传播过程中遇 到镜子时会发生什 么现象？ 注意：不要用镜子 把阳光反射到同学 的眼睛上。 二、活动

31、一：改变 光的传播路线 1、为学生准备实验 用具 2、注意：让手电筒 发出的光通过缝隙 照到镜子上，观察 光的传播路线。 硬纸板的缝隙在毫 米左右。 子实验 学生实验 把观察到的 现象让在书 中的横线上 19 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 镜子3、提醒：改变镜子 摆放的角度，观察 有什么现象 4、给学生展示自己 画出光的传播路线 图。 5、当光照到物体上 时，有一部分光线 被物体的表面反射 回去，这就是光的 反射。镜子是反射 光 能 力 很 强 的 物 体。我们还能找出 其他反射光能力较 强的物体吗？ 6、物体反射光的能 力可能与什么有关 呢？ 三、活动二：利用

32、 镜子反射光的性质 能做哪些事情？ 将自己想到的例子 与同学交流 学习科学在线 四、拓展：镜子反 射光的游戏 1、用两面镜子最多 可以看到多少个小 熊猫影像？ 并画出光的 传播路线。 学生展示 自己动手找 反光能力强 的物体 学生得了结 论：物体反 光能力与物 体表面的光 滑程度或与 制造物体的 材料有关 思考 医院耳科医 生；潜望镜 共同学生科 学在线 学生猜想， 并做实验验 证 培 养 学 生 边 实 验 边 记 录 的 习 惯 培 养 学 生 概括能力 20 10 七色光 科学探究目标： 1、 能用两种方法制造“彩虹”。 2、 能正确观察并描述将不同色光混合后产生的现象。 3、 能设计一

33、个便于记录红、蓝、绿三种颜色的光混合后所产生结果的记录表。 情感态度与价值观目标： 1、 愿意探究自然界（彩虹）的奥秘，并从中获得乐趣。 2、 能与基他同学合作完成七色光的各种实验。 3、 能用语言描述彩虹的美丽。 科学知识目标：能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。 STSE 目标：能举实例说出光对我们的日常生活有利与不利之处。 教具准备：搜集有关彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋、3 支手电筒、红、绿、蓝玻璃纸、胶带、白纸。 课时安排： 3 课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 镜子2、把自己的做法与 同学交流，为什么 我们能够看到这

34、么 多熊猫影像？ 五、总结全课 同组讨论， 并把讨论结 果写在书中 我的解释横 线上。 培 养 学 生 合作意识 21 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 七色 光 三棱 镜 七色光一、引入新课 你见过美丽的彩虹 吗？ 二、活动一：在哪 里可以看到彩虹？ 我们还在什么地方 看到过彩虹？ 三、活动二：制造 彩虹 1、 光 照 在 三 棱镜 上，慢慢转动三棱 镜，直到出现七色 光带。室内光线弱， 把三棱镜旋转直到 看到彩虹为止。 2、你还在哪些地方 见到过类似彩虹的 光现象？让我们试 一试吧！用肥皂泡， 安全。 四、活动三：红、 绿、蓝三色光的混 合 1、准备用具：3 支

35、 手电筒、橡皮筋， 红、绿、蓝玻璃纸， 白纸。 2、按图中的方法做 实验，看看不同颜 色的光组合在一起 会出现什么现象。 见过 刚下过雨的 天空 学生小组合 作 动手实验 得出：彩虹 告诉我们： 阳光是由七 种颜色组成 的，阳光是 七色光。 学生看图 学生动手实 验 培 养 合 作 意 22 第四单元：光 本单元从“电在我家中”一课开始，引导学生认识电在生活中的广泛用途。“电是怎样来 到我们家中的”这一活动，引导学生初步了解电的来源，懂得节约用电的重要性。“让灯 亮起来”一课，引导学生探究电器正常工作需要一个完整的回路，并学会连接简单电路 的方法，在连接电路过程中理解开关的作用。“导体和绝缘体

36、”一课，通过检验材料导电 性的探究活动，引导学生懂得有些材料容易导电，有些材料不容易导电，从而掌握安全 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 3、把自己的发现与 同学交流。 4、把三种颜色的光 混合在一起，会出 现什么现象？如果 把七种颜色的光混 合在一起，又会出 现什么现象呢？ 五、拓展一：光与 人类的关系十分密 切。阅读下面的资 料，谈谈自己的感 想。 查阅资料，看看人 类利用光还做了哪 些事情？将自己的 发现与同学分享。 六、拓展二：在强 光下工作、学习有 哪些危害？怎样预 防和保护？ 七、总结全课 设计表格， 记录每两种 颜色的光混 合在一起后 的现象。 全班交

37、流 学生动手实 践 学习科学在 线， 谈感想。 带来便利， 带来不利， 强光容易刺 伤眼睛。 学生自由谈 23 用电的常识。通过连接电路、检验材料导电性等科学探究活动，培养学生想知道、爱提 问、乐于与人合作与交流的科学态度。 11 电在我家中 科学探究目标： 1、 能从“我想知道”的角度提出关于电的问题。 2、 能归纳出电是现代生活中宝贵的能源的结论。 情感态度与价值观目标： 1、 能与小组其他同学交流自己对于电的看法。 2、 能与小组其他同学合作开展调查活动。 科学知识目标： 1、 能举例说出停电对现代人生活会造成什么影响，并说明理由。 2、 列举三个以上的实例，说明电在生活和生产中的用途。

38、 STSE 目标： 1、 能用图或文字的形式描述电是怎样到达自己家中的。 2、 能找出三种节约用电的方法。 教具准备：收集关于家用电器的文字、图片资料；电源插头和插座以及风力、水力、太 阳能、原子能发电站等的图片或影像资料。 课时安排： 2 课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 认识 电 交流 电 直流 电 电源 电在我家 中 一、教学引入 电改变了我们的生 活方式。如果没有 电，生活会是什么 样呢？ 看图：它们需要什 么才能活动？ 在发明电之前，人 们是怎样生活的？ 在停电之后，人们 的生活会变成什么 样？ 关于电，我们还想 提出哪些问题？ 搜集有关材 料，学生

39、想 象、讨论电 改变了我们 生活方式。 学生讨论、 交流 学生提问题 培 养 学 生 提 问 题 的 能力 24 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 科学 在线 电在我家 中 二、活动一：它们 需 要 什 么 才 能 工 作？ 1、 看图 2、你认识它们吗？ 它们有什么用途？ 3、 关 于 生 活 中的 电，还知道哪些， 与同学交流。 三、活动二：电是 怎样来到我们家中 的？ 1、在日常生活中， 接通电源，电器就 可以工作了。那么， 电 是 从 哪 里 来 的 呢？ 2、 你 能 在 图 上画 线，说明电是怎样 来 到 我 们 家 中 的 吗？注意解省路途 不浪费。

40、3、学习科学在线 4、电是人类宝贵的 能源，调查生活中 节约用电的方法。 学生看图 学生交流 从我想知道 的角度提出 问题，并把 最想知道的 问题记录下 来 学生画图 小组学习 学生想办法 培 养 学 生 善 于 提 出 问 题 的 能 力。 培 养 学 生 动手能力 增长知识 树 立 良 好 的 节 电 意 识 25 12 让灯亮起来 科学探究目标： 1、 能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。 2、 能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。 情感态度与价值观目标： 1、 愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。 2、 愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什

41、么缺点。 科学知识目标： 1、 能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。 2、 能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。 STSE 目标：能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。 教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、 胶布 课时安排： 2 课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 认识 小灯 泡、导 线、开 关 让灯亮起 来 老师给你们带来了 一些玩具，看看是 什 么 ？ 你 们 先 玩 玩。 执手电问：关于手 电你想知道什么知 识？ 小结：你们提的问 题都和灯有关，当 我们研究了怎样让 灯亮起来之后，你 们就能自

42、己找到答 案了。 板书课题。 让自己桌上 的玩具亮起 来，并产生 兴趣。 思考关于手 电的知识， 提出想知道 的问题。 兴 趣 是 最 好的老师， 这 里 显 示 出 这 一 教 学 思 想 的 活力。 26 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 认识 小灯 泡、导 线、开 关 组装 简单 电路 让灯亮起 来 看看你们的桌上， 有一个实验盒，打 开它。 我们先来认识这些 材料：请你先说出 每 一 种 材 料 的 名 称，然后说说它是 做什么用的。 教师按照学生汇报 的顺序，依次板画 电路元件示意图。 科学态度教育：可 见每种材料的结构 不同，用处不同， 所以我们在做实验

43、 的时候，要先看清 它的结构，再动脑 筋选择使用这些材 料。 提出要求：用一节 电池、一个小电珠、 一根导线，你能让 小 电 珠 发 亮 吗 ？ （ 时 间 放 得 充 分 些，把亮的、不亮 的 方 法 都 进 行 研 究） 再 增 加 一 个 电 池 夹、一个灯座、一 个开关，让小灯泡 亮起来。 这些小器材 再一次引发 起学生探究 的好奇心。 学生逐一认 识每种材料 的结构和用 处。 理解选择性 使用器材的 意义。 点 亮 小 灯 泡，熟悉电 路元件的使 用 。 学 生 脑 中 “让小电珠 发亮”的想 法终于付诸 实现，兴趣 相当高。 首 先 让 学 生 详 细 地 说 出 每 件 材 料

44、的 名 称和用处， 而 不 是 老 师硬“塞” 给学生， 这 一 环 节 非 常重要， 对 学 生 后 面 的 电 路 探 究 思 路 有 重大意义。 逐 步 的 引 导 过 程 很 重要， 它能 使 学 生 思 维 沿 着 有 效 的 路 线 前进， 并通 过 自 身 努 力 获 得 成 功。 27 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 制作 开关 让灯亮起 来 教 师 参 与 学 生 操 作，适当指导。简 评学生操作情况， 鼓 励 学 生 操 作 热 情。 拿起学生的一个电 路你们组装的 是一个简单电路。 提问：要想使简单 电路中的小灯泡更 亮 ， 你 有 哪 些

45、方 法？ 归纳学生意见，鼓 励学生通过实验验 证假设。 指 导 学 生 分 组 实 验。 引导学生讨论：如 果在现在的电路中 再 增 加 一 个 小 灯 泡，让一个开关控 制两个小灯泡的亮 灭，有哪些方法？ 指 导 学 生 分 组 实 验，适当指导，当 学生没有方法可行 时，提供探究建议 卡。 巡回指导，鼓励学 生运用多种方法让 两 个 小 灯 泡 亮 起 来。 选择时机，让各小 组把本组的方法用 电路图的形式画到 黑板上。 由实物上升 到 抽 象 认 识，知道电 路图是记录 电路的好方 法。 分组讨论， 提出假设。 知道探究计 划对实验活 动的意义是 很大的，能 有效指导探 究活动并取 得成

46、果。 分组制定计 划，实验操 作。 产生“我们 小组要想好 多方法让小 电 珠 亮 起 来”的竞争 心态。 分组操作， 边讨论边组 装 ， 实验兴 趣 达 到 高 潮。 把本组的电 路图画到黑 板上。 逐 步 的 引 导 过 程 很 重要， 它能 使 学 生 思 维 沿 着 学 生 有 效 的 路线前进， 并 通 过 自 身 努 力 获 得成功。 有 充 足 的 材料、 为学 生多向、 创 造 思 维 开 放了空间， 也 是 学 生 探 究 的 必 要保证。 每 次 都 注 重 学 生 良 好 探 究 习 惯的培养， 一 定 能 使 他 们 的 科 学 素 养 得 到提高。 28 13 导体和

47、绝缘体 科学探究目标： 1、 能根据生活经验区分各种材料是否能导电。 2、 能用实验的方法验证各种材料是否导电。 3、 能说出对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。 情感态度价值观目标： 愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法及安全用电的方法与其他同学交流。 科学知识目标： 1、 能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 2、 能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 让灯亮起 来 组织谈话：每组的 同学都让小灯泡亮 了起来，看看黑板 上的电路图，哪些 是相似的，找出来 分分类。 教师执手电问：手 电 是 不 是 一 个

48、电 路？它由哪几部分 组成？可以拆开研 究。 回家后请你在家长 的帮助下，调查家 中的电器是怎样连 接起来的。要注意 安全，祝你们成功！ 对电路进行 分类，了解 让小灯泡亮 起来的更多 的方法。 拆开手电研 究其构造， 全班交流。 应用这节课 学 到 的 知 识，思考家 中电器的连 接方法。 教 师 是 学 生 学 习 的 引领者， 在 这 里 得 以 体现。 结 合 实 物 巩固知识， 有 助 于 培 养 学 生 的 创 造 思 维 和 实 践 能 力。 带 着 问 题 离 开 课 堂 时，学生的 眼 光 是 开 阔的， 用开 阔 的 眼 光 去 看 待 生 活，实现学 科 事 例 整 合。

49、 29 STSE 目标： 1、 能鉴别常见行为是否符合安全用电要求，并说出理由。 2、 能辨别一种电动玩具的各部分由哪种材料组成。 教具准备： 曲别针、塑料尺、铁钉、铜线、气球、干木条、玻璃片、橡皮、铝片、陶瓷片、电池1 节、灯泡1 个、导线 3 根、电池盒1 个、灯座1 个、螺丝刀、电线、插头、灯口、钳子 等。 课时安排： 2 课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图 对教材另 作处理的 理由 理解 导体 和绝 缘体 的概 念，能 区分 导体 和绝 缘体。 导体和绝 缘体 一、引入新课 提问：这些物体是 用 什 么 材 料 制 成 的？把它们连接在 电路中会怎么样？ 二、活动一： 1、将图中物体分别 连接到电路中，观 察灯泡是否发亮。 将自己的预测记录 在下表中。 2、让学生实验验证 3、 订正实验结果 4、引导总结导体、 绝缘体的概念。 5、得出导体、绝缘 体的概念。 6、容易使电通过的 物体叫导体；不容 易使 三、活动二：导体 和绝缘体的应用 1、图中的物品是由 什么材料制成？为 什 么 要 用 这 种 材 料？ 猜想与假设 实验、验证 根据实验结 果对物体分 类，记录在 相 应 的 圈 中。 自己总结导 体和绝缘体 的概念 把自己还知 道的导体和 绝缘体与同 学交流 全班交流 使 学 生 掌 握 科 学 探 究的方法。 30 知识点课例教师活动学生活动