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1、. ;. 北师大版二年级数学下册买电器教学设计 教学内容： 买电器是北师大版数学二年级下册第五单元“加与减”第一 课时的内容。 教材分析： 本节课“整百、整十数加减法的口算”是在学生已经掌握了 “100以内数的口算加减法”及认识了“万以内的数”的基础上进行 教学的。100 以内数的计算和列出加减法算式对学生来说已经没有太 大的困难，在三位数的计算中，需要关注的是相同数位对齐、学生对 算法多样化的感受以及进一步发展学生提出问题、解决问题的能力。 教材通过学生熟悉的“买电器”活动，创设问题情景， 通过学生独立 思考，帮助学生积累参加数学活动的经验，感受数学在日常生活中的 作用，从而产生学习的动机和
2、兴趣。 学生在尝试通过拨计数器、 画数线、拆数整凑等方法解决问题的 过程中，理解了整百、整十数的加减法口算算理，掌握了口算方法， 体验了成功喜悦，三维目标得到了和谐的发展。 教学目标： 知识与技能 探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。 过程与方法 1、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力。 . ;. 2、引导学生联系生活经验，交流各自的方法，体会算法的多样 性，提高口算能力，感受数学与生活的密切联系。 情感态度与价值观 1、学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的 快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。 2、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习
3、惯。 教学重点和难点： 教学重点： 掌握整百、整十数的加减的口算方法 教学难点： 理解“相同数位上的数才能相加减的道理”。 教学准备 : 教师准备： 课件、学生学习单 学生准备： 计数器 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 1、课前三分钟口算练习 : 口算 50+80= 20+80= 70+40= 25+50= 48+10= 20+30= 说一说 5 个百是（） 800里有（ ）个百 140里有（）个十 15 个十是（） 2600里有（）个百 15个百是（） . ;. 300 里有（ ）个十 设计意图：通过对 100以内的加减法和数的组成的练习，为本节 课学习整百、整十数加减法的口算方法做了很
4、好的铺垫。 2、情景导入： 师：同学们，我们的好朋友淘气过几天就要搬新家了。今天，他 们全家要到商场去购买电器，咱们和淘气一起去，好吗？ 设计意图：与生活紧密联系的导入， 调动了学生的学习兴趣和积 极性。 二、合作交流，探究新知 （一）揭示课题 -买电器。 1、看，商场里面有许多的电器。 (教师课件出示： 洗衣机，冰箱， 电视机，电扇的图片。 ) 2 、猜一猜：要想买电器，先要了解它们的价格，咦，电器 的价格都被遮住了， 原来是商店的售货员阿姨想考考大家，你能根据 售货员的提示，猜出各种电器的价格吗？ 电视机 8 张 100元人民币。 冰箱 9 个百和 6 个十组成。 洗衣机是一个整百数，在4
5、00-600 之间； 电风扇是一个三位数，百位是2，十位和个位是0。 设计意图：学生根据老师的提示猜电器的价格，在复习了万以内 数的知识的同时， 又为学生提出问题提供了所需数据，让学生在不知 不觉中进入新知。 . ;. 3、提问：根据这些家用电器，你能提出什么数学问题？ 指名提问，学生汇报。 预设： 生 1：买一台洗衣机和一台电视机一共要花多少元？ 生 2：买一台冰箱和一台电视机一共要多少元？ 生 3：买一台洗衣机比买一台电风扇多花多少钱？ 生 4: 买一台洗衣机比买一台电视机少花多少钱？ 师：小朋友们提出了这么多的数学问题，个个都是问题小博士。 这节课，我们就来解决同学们提出的这些数学问题。
6、 设计意图： 创设情境，激发学生学习的热情， 鼓励学生从情境中 自己提出一些问题，并自己尝试来解决一些问题。 （二）探索方法，理解算理 1、整百数加法的口算方法 师：我们的好朋友淘气他想买什么电器呢？我们看看。 课件播放：我想买 1 台洗衣机和 1 台电视机你知道我共花了多 少钱？ （1）怎样列式呢？指名回答。教师板书：500+800= （2）你会计算吗？（学生独立在学习单上用计数器、画数线等 方法尝试计算） （3）小组内交流：计算“ 800+500”你有什么好办法？ （4）各小组展示算法。你们小组有什么好办法？ . ;. 预设： 方法一：看人民币图，5 张一百元加上8 张一百元，是13 张一
7、 百元， 13 个 100元是 1300 元。 方法二：先想 5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是 1300。 方法三： 5 个百加上 8 个百是 13 个百，即 1300。 方法四：可以在计数器上用拨珠子的方法得到的。 方法五：画数线的方法。（教师规范数线的画法，加法从左往右） 方法六： 500+500+300=1300 （元） 方法七： 800+200+300=1300 （元） 方法八：列竖式的方法计算出来。 设计意图 ：通过小组讨论， 学生能相互学习用多种方法去解决同 一问题，培养了学生的发散思维。 （5）评价 师：你最喜欢哪种方法？说说你喜欢的理由。 师：解决同样的一个问题，可以
8、用不同的方法来解决，选择适合 自己的方法就是最好的方法。 2、整百数减法的口算方法 师：下面我们试着来解决 “买一台洗衣机比买一台电视机少花多 少元”这个问题？ 学生独立解决后，交流算法。 预设： 方法一：一个百一个百地倒着数，700,600，300。 . ;. 方法二：在数线上画出来。 （教师规范数线的画法，减法从右往 左） 方法三： 8-5=3,8 个百减去 5 个百是 3 个百，三个百就是300。 、 方法四：计数器上拨一拨。 （让学生一边演示一边说清楚拨的过程） 3、学生再提出一个数学问题，并尝试解答。 买 1 台冰箱和 1 台电扇一共要花多少元？ 买 1 台电扇比 1 台冰箱便宜多少
9、元？ 设计意图： 孩子们通过自主探究、 小组协作、展示汇报等多种活 动来探究整十、整百数口算的计算方法，逐步完成“动作思维形 象思维抽象思维” 的发展过程， 领悟到只有相同数位上的数才能 相加减的算理， 以突破教学重点。 孩子们在用自己的语言表达思考过 程时，不仅能形象地理解抽象的算理，更能体会到算法的多样化，发 展创造性思维。 4、 小结：引导学生观察黑板几个算式中的数都有什么共同特点？ 你认为算整十整百数的加减法该怎么口算？（通过集体讨论， 使学生 领悟到整十、整百数的加减口算与百以内数的加减法计算方法相同， 只是数的范围扩大了，计算时要注意相同数位上的数才能相加减。） 三、实践应用，体验
10、成功 1、教材第 44 页“练一练”第 1 题。 （1）学生自己画一画，巩固计算方法。 （2）学生动手在计数器上拨一拨。 2、教材第 44 页“练一练”第 2 题。 . ;. （1）进一步理解口算加减法算理。 （2）选一个组开火车并计算。 3、教材第 44 页“练一练”第 3 题。 （1）学生独立解答，小组内交流解答过程。 (2) 学生代表说出解答过程和新问题。 （3）教师提问：为什么这样列式？ 4、教材第 44 页“练一练”第 4 题“我说你算”。 （1）学生独立思考。 （2）学生代表一人说要求一人列算式。 设计意图：在学生掌握算法，理解算理后及时组织学生进行基础、 拔高、拓展性练习，有助于
11、帮助学生形成基本的计算技能，体会到数 学在生活中的应用。 四、全课总结 通过这节课的学习， 你有什么收获？今天同学们学习了整十、整 百数加减的口算方法， 还会用这些方法来解决生活中的问题，表现很 出色。课后老师请同学们留心一下， 哪些问题还可以用今天我们所学 的知识来解决？ 设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点 的同时让学生学会数学思考的方法。引导学生运用所学知识继续探索 生活中的数学问题。 板书设计： 买电器 . ;. - 口算加减法 洗衣机： 500 元冰箱： 960 元电视机： 800 元电风扇： 200元 1、买一台洗衣机和1 台电视机一共要花多少钱？ 500+80
12、0=1300(元) 方法一：看人民币。 5 张一百元加上8 张一百元，是13 张一百 元，13 个 100 元是 1300 元。 方法二： 5+8=13 ，所以 500+800=1300 。 方法三：一百一百的数，600、7001300。 方法四：拨计数器。 方法五：画数线。 答：买一台洗衣机和1 台电视机一共要花1300 元。 2、买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元？ 800-500=300（元） 方法一：一个百一个百地倒着数，700,600，300。 方法二：画数线。 方法三： 8-5=3,8 个百减去 5 个百是 3 个百，三个百就是300。 方法四：拨计数器。 答：买一台洗衣机比买一台电视机少花300元。 设计意图：为帮助孩子更好地理解和掌握本节课的教学重点、难 点，板书简洁清晰、一目了然。