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1、第 1 页 学校核心价值观的内容及其解读 特征码 amkpeoLcFnedSCcdisOE 学校核心价值观的内容及其解读 社会主义核心价值观，共计 24 字，分三个层面： 富强、民主、文明、和谐，是国家层面的价值目标； 自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向； 爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。 学校核心价值观，即为了学生、为了教育、为了社会而深植于 学校教职员工心灵深处的精神诉求，是所有成员对学校一切人、 事、制度等各方面进行判断的价值标准，它是一所学校教育哲 学的根本，也是凝聚学校全体成员的根本。 结合社会主义核心价值观以及自己的一点肤浅认识，我以为学 校核心价值观也
2、可以分为三个层次： 第 2 页 均衡、民主、法治、生活，是教育层面的价值目标； 崇和、尚美、守正、创新，是学校层面的价值取向； 责任、包容、专业、超越，是教师个人层面的导向功能。 （一）均衡、民主、法治、生活，是教育层面的价值目标 “均衡”是前提 均衡就是要使不同地区之间、城乡之间、学校之间、群体之间 的教育资源均衡配置，共同发展。当今教育，区域发展极不协 调、城乡差异明显，为了解决社会矛盾，更好的促进教育公平， 提出了教育均衡，目标就是要合理配置，均衡发展，办好每一 所学校，教好每一个学生。 “民主”是核心 陶行知先生说过， “民主教育是教人做主人，做自己的主人，做 国家的主人，做世界的主人
3、。 ”教育面前，人人平等。所有的学 生进入学校都应是平等的，也应接受平等的教育，不同的是应 第 3 页 根据学生的个体差异性进行不同的施教，即因材施教，让每个 学生都能得到发展，让不同层次的学生得到不同的发展。 “法治”是保障 依法治教，即我们的教育应当遵守或不违背教育法律的规定和 精神。要坚持依法治教，严格履行义务，切实维护师生的合法 权益，为素质教育提供法律和制度保障。只有依法治教，才能 全面兴教。 “生活”是目的 无论是杜威先生提出的“教育即生活” ，还是陶行知先生提倡的 “生活即教育” ，我们都可以看到“教育”与“生活”之间的紧 密联系。今天的教育，就是为了明天更好的生活。 （二）崇和
4、、尚美、守正、创新，是学校层面的价值取向 “崇和”是氛围 人际关系和谐、课堂师生和睦、教师懂得包容、善于赏识学生， 万事以和为贵，家和方能万事兴。 第 4 页 “尚美”是追求 美可以清澈人的眼睛、净化人的心灵、变化人的气质、默化人 的精神。让学生发现美、崇尚美、表现美、创造美是学校教育 的一大任务。 “守正”是思想 “正”代表安定与和平，体现实事求是、公平公正的思想内涵。 守正即学校教育要遵循基本规律和社会的核心价值观；要彰显 正能量，构建风清气正的育人氛围；要用正确合理的方式方法 培养“和美”学生。 “创新”是灵魂 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力， 也是推动学校发展的
5、力量源泉。创新不仅是一种方法，更是一 种精神；不仅是一种要求，更是一种责任。教育失去了创新就 失去了活力，唯有创新才能指引教育不断前进，学校才能更好 发展。 第 5 页 （三）责任、包容、专业、超越，是个人层面的导向功能 “责任”是态度 “教师是太阳底下最光辉的职业。 ”作为一名教师，要时刻牢记 自己身上所肩负的责任与使命，要爱岗敬业，尽职尽责。责任 是一种胸怀、一种追求、一种态度；同时，责任又是一种担当、 一种动力、一种魅力。教师的责任，是对学生负责、对家长负 责、对学校负责、对自己负责。 “包容”是境界 包容，是一种胸襟的表达，容纳别人的不是；更是一种境界的 表现，尊重别人，包容别人。 “
6、人非圣贤，孰能无过？”作为教 师，我们要能容忍并包容孩子的差错，让师生之间产生认识上 的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话。 “专业”是能力 教育是一种专业，作为从事这个专业的我们教师而言，要在日 常的教育教学中更多的表现出专业的态度、专业的能力、专业 的精神。只有我们提高专业素养和能力，让自己专业化，才能 第 6 页 更好的服务于学生，那整个学校的办学水平才会提高，办学品 质也将进一步提升。 “超越”是精神 超越，是一种积极的人生态度、一种坚定的责任、一种自强不 息的精神。作为一名教师，应该积极寻求自我发展，不断完善 自我，超越自我，朝着优秀教师、名教师等目标不断前进，以 自己的学识、美德和人格塑造学生，点燃学生梦，成就教育梦。