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1、第 1 页 对优化物理课的探索 特征码 nMXDzZZOJLgEEPsHzPuv 对优化物理课的探索 左自国 物理学是一门以实验为基础的科学，上好物理实验课有利于学 生加深理解知识，提高学生的操作技能和培养学生科学探究精 神，因现时，目前学校的物理实验课值得我们去思考与探索。 一、传统物理实验课中存在的缺陷。 1、学生在操作前注意力难以集中。 学校的物理实验课基本在实验室进行，有一个良好的实验环境， 如果准备充分，条件具备，安排妥当，理应有利于培养学生科 学，严谨、认真的态度、但事实并非如此，由于实验课只占物 理课的一部分，老师一提上物理实验课，学生往往热情高涨， 表现出很高的积极性。一旦进入
2、实验室，由于好奇，学生把注 第 2 页 意力集中到实验器材上，许多学生急于观察，摆弄器材、甚至 动手安装，弱化了教师讲解实验原理和介绍器材的效果，导致 老师在讲台上讲解示范，学生在实验桌旁“议论纷纷”搬弄品 材，学生接受的视听信息相互影响，教师对学生实验中的安装 技巧，注意事项，对记录的数据如何分析和处理等难以有效贯 彻大大降低了老师的引导作用。 2、学生实验效果不理想 由于学生实验的前阶段只专注器材及其安装，听讲效果不佳导 致学生实验进程缓慢。例如：在做“侧滑轮的机械”效果率的 实验中，有些学生不知道如何用细线将两个定滑轮和动滑轮连 成滑轮组；不懂得怎样测量钩码上升的高度 h 和弹簧测力计的
3、 线提升的距离 S，学生对实验步骤只有一个大致的了解，操作 不够熟练，部分学生要依照步骤看一步，操作一步，延缓了实 验时间，实验必须在规定时间内完成，有些学生由于心理紧张， 就主观拼凑，编造数据，老师也由于条件限制，难于对学生的 操作和数据进行有效反馈，失去了对错误操作和错误数据进行 纠正的机会，实验课总体表现为轻松开始，匆匆忙忙结束，学 生实验效果不佳。 二、培养学生创新精神和实践能力的有益探索。 第 3 页 1、在实验课中逐步体现学生的主体作用 学生的创新精神和实践能力必须以一定的知识和科学研究方法 为基础，这就决定了学生主体作的发挥是一个渐进的过程，首 先，学生要在教师的指导和帮助下获得
4、基本实验技能和科学研 究方法，老师要讲清实验原理。器材和操作步骤，在学生操作 前应对学生进行指导。同时也给学生的主体作用以初步发挥， 其次，要给学生自由探索的时间和空间，尊重学生的创造性， 充分体现学生的主体作用，同时给学生以必要的指点和启发， 使学生的研究和探索有一定的方向，让学生在自由和扶助中培 养探索能力获得科学精神。 2、多途径培养学生创新精神和实践能力。 （1）用控制变量法研究物理问题 控制变量法是研究物理问题的常用方法。例如：泡沫塑料和棉 絮都能保温，但哪种保温性能好呢。让学生自己设计实验，老 师可引导，如影响水温度变化的因素，水的初温，质量等。 （2）利用实验对疑难问进行有针对性
5、的研究和探索 第 4 页 教学中的疑难问题往往成为学生学习中的“拦路虎”极大地影 响了学生的学习积极性，必须及时解决，利用实验时对学习中 的疑难问题进行针对性的研究和探索。有利于学生化解难点， 培养探索精神。 （3）利用实验器材进行探索 实验里众多的器材给学生自己自由探索提供了广阔的空间，利 用实验器材，学生可以进行曲很多的实验研究，不仅激发了学 生学习的热情，增加了学习的兴趣，而且还培养了学生的探索 精神，必将对学生今后的学习和成长产生深远影响。 （4）组织学生利用自购，自制的器材进行实验探索我们应 不满足课本安排的实验，积极丰富物理实验课的内容，鼓励学 生自购，自制器材能引发学生对某一特刊问题进行一系列的思 考，它包括发现问题，提出研究课题，确定研究方法，实验研 究计划等内容，这不仅增强了学生学习过程中的趣味性，也增 强了学生学习的主动性和创造性。 第 5 页