1、18棉花姑娘（核心素养公开课一等奖创新教案）课题18棉花姑娘课时2内容分析棉花姑娘是一篇充满童趣的童话，寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因，第25自然段是故事的经过,介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。素养目标文化自信:热爱中华文化,热爱汉字，写好汉字。语言运用：读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。思维能力：根据信息作简单推断。审美创造：了解不同的动物能消灭不同害虫的
2、科学常识。思政元素通过棉花姑娘寻求帮助的故事，引导学生懂得在遇到困难时要主动寻求帮助，同时培养学生乐于助人的良好品质；了解不同动物捉害虫的知识，增强学生保护益虫、爱护大自然的意识。重点难点重点：L认识棉、姑、娘等13个生字和病字头1个偏旁，会写“她、空”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文。难点：L读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的表达效果，并进行拓展说话。3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。课前准备学生预习：预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试认读；了解棉花的相关知识。教师备课：准备多媒体课件。过程设计第一课时课时目标1.认识“棉、
3、姑”等13个生字和病字头1个偏旁；会写“她、空等7个字。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。环节一：激趣导入，揭示课题【教师活动】1.充满神秘感地说：“同学们，今天老师给大家带来一个有趣的谜语，大家来猜猜看。叫花不是花，开得白花花，用手摘下来，朵朵能纺纱。仔细想想，这是哪种植物呢？”引导学生积极思考并回答。2.（课件出示棉花图）“大家看，这就是棉花，谁能说一说棉花的样子呀？鼓励学生大胆表达自己的观察发现。3.板书课题“棉花姑娘”，一边写一边说：“今天我们就来学习一篇和棉花有关的课文，叫棉花姑娘。4.进行随题识字：（1）正音：“同学们，注意听，棉是前鼻音，大家跟老师读midn;娘是后鼻音
4、而且它和姑组成姑娘这个词的时候要读轻声，来，一起读gUniang、”（2）识记字形：棉是木字旁，因为棉花是植物，和树木有关哦。大家还能想到用棉组哪些词吗？像棉布、棉被、棉衣都可以。姑和娘都是形声字，女表示意思，古和良表示读音。【学生活动】1.认真思考谜语，积极举手回答。2.观察图片，描述棉花的样子，如“棉花白白的”“棉花软软的等。3.认真看老师板书课题，跟读课题。4.跟读字音，记住字形特点，积极参与组词。【设计意图】通过猜谜语激发学生兴趣，引入课题；随题识字帮助学生初步认识生字，为学习课文做好准备。环节二：初读课文，检测预习【教师活动】1.范读课文“同学们，请大家认真听老师读课文，遇到不理解
5、的地方标出来，听完后想一想，课文写了哪些动物？讲了一件什么事呢？”2.出示自读要求：“接下来，请大家自己读课文。首先给每个自然段标上序号，然后借助拼音读准字音，读通句子，把生字词语画出来，多读几遍。读完后，同桌之间互相读一读，互相纠正错误。最后，用横线画出课文里出现的动物，再和小组内同学交流、补充。3.组织学生分小组学习，巡视各小组，观察学生的学习情况，适时给予指导和帮助。4.检查小组学习情况：（1）（课件出示生字词）引导学生自主拼读：“现在，大家自己拼一拼这些生字词，看看能不能读准。”指名开火车朗读，认真倾听并正音：“治是翘舌音，读zh；棉、燕、干是前鼻音，娘、病、帮、惊是后鼻音；干在这里读
6、gdn;，姑、娘，的声母是n,可别读错啦。组织交流识记方法：“大家想一想，有什么好办法记住这些生字呢？可以和同桌讨论讨论J引导学生分享加一加、熟字换偏旁、猜字谜等识字方法，如“木+帛=棉棉-绵”“白巾树旁挂一一棉等，同时介绍新偏旁病字头（广）：“同学们，我们认识一个新偏旁病字头（广），含广的字一般表示与疾病有关，像疼、痛、痒、疾、疯等。”（2）鼓励学生自读课文，再安排同桌对读：“现在，请大家自己读一遍课文，然后和同桌互相读一读，比一比谁读得既正确又通顺。【学生活动】1.认真听老师范读课文，标注不理解的地方，思考老师提出的问题。2.按照自读要求，认真完成自读任务，主动与同桌交流。3.积极参与小组
7、学习，和小组成员交流识字方法和课文内容。4.自主拼读生字词，开火车朗读，认真倾听正音；积极分享识字方法，认识新偏旁。认真自读课文，和同桌对读，互相纠正错误。【设计意图】通过多种方式初读课文，帮助学生扫清生字障碍,初步了解课文内容。环节三：识记生字，指导书写【教师活动】1.（课件出示会写字）组织学生开火车认读，并要求给每个字口头组两个词语：“同学们，我们来开火车认读这些会写字，每个字组两个词哦J认读结束后，引导学生观察每个字在田字格中的位置，分析笔画：“大家仔细看看，这些字在田字格里怎么写才好看呢？笔画有什么特点？2.范写并讲解书写要点：“她”：左窄右宽，左右同高。“也”的竖弯钩起笔比竖低，大家
8、看老师写（示范书写）。“空”：“穴”要写得宽一些，上面的点在中间，撇点位置要恰当。“工”的横画要平行，短竖在中间，正好对着上面的点。整个字要写得宽松一些（示范书写）。“还：L”的捺要舒展，能包住“不”，注意笔顺（示范书写）。“干”：第一笔横短，第二笔横要紧贴横中线，第三笔竖在竖中线上（示范书写）。“身：首笔撇稍短，里面的横画间隔要均匀（示范书写）。“星”：这个字横画很多，长短不一样，但间距要均匀，最后一横是主笔，要写得舒展（示范书写）。“久：首撇不要太长；横撇在撇画中部靠上的位置起笔，捺画在横撇中部偏上起笔，撇捺要舒展，收笔大致平齐（示范书写）。在示范过程中，让学生跟着书空。3.学生描红、临摹
9、时，巡视指导，及时评价：“大家开始描红、临摹，注意书写姿势哦。老师看看谁写得又快又好J对书写规范、姿势正确的学生给予表扬，对存在问题的学生给予指导。4.投影展示学生的优秀书写作品，组织师生共评:“大家看，这几位同学写得很不错，我们一起来看看好在哪里。引导学生从笔画、结构等方面进行评价，然后让学生再练写：“大家根据刚才的评价，再练写几遍，争取写得更漂亮。”【学生活动】1.开火车认读生字，认真组词，仔细观察生字在田字格中的位置和笔画特点。2.认真看老师范写，跟着书空，记住书写要点。3.按照要求描红、临摹，注意书写姿势，接受老师的指导和评价。4.观察优秀作品，参与评价，学习他人优点，进行练写。【设计
10、意图】指导学生正确书写生字，培养良好的书写习惯，提高书写能力，通过评价让学生互相学习。环节四：整体感知，作业设计【教师活动】1.组织朗读课文：（1）指名分自然段朗读课文，认真倾听，及时纠正读音错误:“哪位同学愿意来分自然段朗读课文？其他同学认真听，注意生字的读音。（2）要求学生自由朗读课文，强调读正确、读通顺：“大家自己再自由朗读一遍课文，要读得正确、通顺哦J2.引导学生初步感知课文大意：“同学们，读完课文，谁能简单说一说课文大概讲了什么呢？不用很详细，说出主要的意思就行。3.引导学生交流课堂收获，进行小结：”这节课快结束了，大家来说说自己都学到了什么？”对学生的发言进行总结和补充，强调重点知
11、识。4.布置作业：“课后请大家完成本课对应训练，巩固今天学习的生字词。另外，再把课文读给爸爸妈妈听一听。【学生活动】1.积极参与分自然段朗读和自由朗读，认真倾听他人朗读，纠正错误读音。2.思考并尝试概括课文大意，与同学交流分享。3.分享课堂收获，认真倾听老师小结。4.课后认真完成作业，向家长朗读课文。【设计意图】通过朗读巩固课文，培养学生的阅读能力，引导学生交流收获。教学反思成功之处：1.导入环节通过猜谜语的方式激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高，能快速进入学习状态。2.在识字教学中，采用多种识字方法，如加一加、熟字换偏旁、猜字谜等，帮助学生更好地记忆生字，学生对生字的掌握较好。3.书写指导
12、时，通过详细讲解和示范，学生对生字的笔画和结构有了更清晰的认识，书写规范有所提高。不足之处：1.在初读课文环节，对个别朗读困难的学生关注不够，没有给予充分的指导和帮助。2.在小组合作学习时，部分学生参与度不高，小组讨论效果有待加强。3.引导学生感知课文大意时,学生的概括能力还有待提高，教师引导的方法可以更加多样化。改进措施：1.关注个体差异，在初读课文时对朗读困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能读准字音、读通句子。2.加强小组合作学习的组织和引导，明确小组分工，鼓励每个学生积极参与讨论，提高小组合作学习的效率。3.教给学生更多概括课文大意的方法，如找关键句、抓主要人物和事件等，通过练习逐步
13、提高学生的概括能力。过程设计第二课时课时目标1.正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气,读好角色对话。2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。环节一：温故知新，导入新课【教师活动】1.准备“摘棉花游戏：（出示有13朵棉花的图，每朵棉花上显示一个本课要求认识的字）说道：“同学们，我们来玩个有趣的摘棉花游戏。老师揭开贴纸，上面会出现生字，大家来指名读或抢读，读完的同学再进行接力读哦。”组织学生参与游戏，及时给予鼓励和评价。2.出示写有会写字的卡片，引导学生开火车读：“接下来，我们开火车读这些会写字，读完后还要用熟字
14、组词，写下来后同桌之间互相评一评、纠纠错。3.（出示课文第一幅和最后一幅图）提问导入：“大家看这两幅图，都是棉花姑娘，仔细观察一下，它们有什么不同呢？是什么事情让她发生了这么大的变化呢？让我们一起再次走进课文寻找答案吧。”【学生活动】1.积极参与“摘棉花”游戏，认真读生字，争取快速准确认读。2.开火车读会写字，认真组词并书写，和同桌互相检查、纠正。3.观察图片，思考老师提出的问题，对新课内容产生期待。【设计意图】通过游戏和复习会写字，巩固上节课所学的生字知识，为学习新课做好铺垫；通过对比图片，激发学生的好奇心和求知欲，自然导入新课。环节二：研读课文，重点探究【教师活动】1.学习第1自然段：（1
15、出示第一幅图）引导：“看，棉花姑娘生病了。同学们自己读一读第1自然段，找一找她得的究竟是什么病呢？”在学生找出病因后，介绍螃虫：“妍虫是一种植食性昆虫，它们专门吸食植物的汁液，是对植物危害很大的害虫之一。棉花姑娘的汁液被螃虫吸食，难怪她愁眉苦脸的，很是伤心。如果此刻你就是可怜的棉花姑娘，你会怎么看待这些虾虫呢？引导学生表达对虾虫的感受，并请学生朗读第1句话，对读得好的学生给予肯定和表扬。（课件出示“她多么盼望有医生来给她治病啊！）提问：“这句话中，哪个词能体现棉花姑娘希望有医生来治好自己病的心情呢？除了盼望，文中还有个词也凸显了她这种心情的强烈程度，是哪个词呢？”“大家能体会棉花姑娘的迫切
16、心情吗？谁来试着把这种心情读出来？在不改变句子意思的前提下，你能把盼望换成另一个词语吗？”引导学生自由朗读第1自然段,之后同桌互读，巡视并指导学生朗读。2.学习第2-4自然段：（1）布置任务：“请同学们自由读第2-4自然段，用横线画出这几位医生的名字，然后和大家说说自己在生活中见过其中的哪几位医生。（2）（课件出示“请你帮我捉害虫吧！”）引导思考：“看到医生来了，棉花姑娘是这样请求医生给自己治病的。大家想一想，去掉请字可以吗？去掉吧字呢？自己读一读试试看。棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙，她越来越希望有医生能帮她，那她说话的语气和心情会有怎样的变化呢？”创设情境：”现在，大家来扮演生病的棉花姑娘
17、想象一下螃虫把身上的叶子咬了一个个大窟窿的画面，感受一下棉花姑娘的急切心情，试着读出祈使句的请求语气。你能用越来越急切的语气把请你帮我捉害虫吧！连读三遍吗？”（3）引导：“燕子、啄木鸟、青蛙能帮助棉花姑娘治病吗？谁来读一读他们的话?组织学生评价朗读，提问：“大家觉得他们读得怎么样？从朗读中你听出了什么？”引导学生用“因为所以的句式说一说燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的原因。（4）组织分角色朗读：“下面我们进行小组合作，分角色朗读棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙的对话，看看哪个小组读得最精彩J3.学习第5、6自然段：（1）引导学生读第5自然段：“同学们读第5自然段，边读边思考，棉花姑娘的病到
18、底治好了没有？是谁帮忙治好的呢？（2）（课件出示七星瓢虫图）介绍七星瓢虫:“七星瓢虫是什么样子的呢？它有什么习性？”简单介绍七星瓢虫的相关知识。（3）提问：“谁能说说惊奇是什么意思？谁能做一做惊奇的表情？（4）组织分角色朗读：“我们来分角色朗读棉花姑娘和七星瓢虫的话，棉花姑娘的话要读出惊奇的语气，七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的话要用自豪的语气来读。”（5）引导学生关注棉花姑娘病好后的变化：“棉花姑娘的病好了，身体也发生了变化。看，棉花姑娘笑啦！大家一起齐读第6自然段。（课件展示对比内容）引导比较两组短语:“比较朗读后说一说，把课文中的词语换掉，这样好不好呢？”“我们把这两个短语放在语境中，一
19、起读好第6自然段，感受一下叠词的表达效果。引导拓展：“还有哪些东西是碧绿碧绿或雪白雪白的呢？”“大家能说几个像碧绿碧绿的叶子这样的词语吗？鼓励学生：“棉花姑娘的病终于治好了，她特别开心！我们再一起美美地、开心地读一读最后一个自然段吧！”【学生活动】1.学习第1自然段：（1）认真读第1自然段，找出棉花姑娘生病的原因，表达对螃虫的看法，朗读句子。（2）思考老师提出的问题，积极回答，尝试读出棉花姑娘的急切心情，替换“盼望”一词。（3）自由朗读，同桌互读，互相评价。2.学习第2-4自然段：（1）自由读课文，画出医生名字，分享生活中见过的医生。（2）思考并回答老师关于句子的问题，扮演棉花姑娘，体会心情并
20、朗读，用越来越急切的语气读句子。（3）朗读燕子、啄木鸟、青蛙的话，参与评价，用”因为所以”句式说明原因。（4）小组合作，分角色朗读对话，展现不同角色的语气。3.学习第5、6自然段：（1）读第5自然段，思考并回答问题。（2）观察七星瓢虫图，了解其特点和习性。（3）理解“惊奇的意思，做出表情。（4）分角色朗读，表现出相应的语气。（5）齐读第6自然段，比较短语，感受叠词效果，拓展说话，开心地朗读最后一个自然段。【设计意图】通过逐段研读课文，引导学生理解课文内容，体会人物情感，掌握重点词句，学习科学常识，提升朗读和语言表达能力。环节三：借助资料，创编对话【教师活动】1.（课件出示资料及图片）和学生一起
21、阅读：“同学们，我们来了解一下其他动物也吃害虫的科学知识J引导学生阅读关于喜鹊的资料。2.（出示创编句式）引导创编：“现在，我们仿照课文第2-4自然段对话的形式，来创编对话。大家可以参考这个句式，先自己思考，然后分小组合作创编。（出示句式）飞来了。棉花姑娘说：“！”说：“,我只会,你还是请别人帮忙吧！3.组织各小组派代表朗读创编的对话，进行师生评议：“哪个小组先来展示创编的对话？其他同学认真听，一起评一评J对创编得好的小组和同学给予肯定和鼓励，对存在问题的地方提出修改建议。【学生活动】1.认真阅读资料，了解喜鹊吃害虫的知识。2.分小组合作，根据资料和句式创编对话。3.小组代表朗读创编对话,认真
22、倾听其他小组的展示，参与评议。【设计意图】借助资料拓展学生的知识面，通过创编对话，锻炼学生的想象力和语言运用能力，培养合作精神。环节四：合作表演，作业设计【教师活动】1.戴上头饰，以小组为单位分角色表演课文，教师深入各小组巡视交流。2.完成本课对应训练。【学生活动】1.挑选头饰，小组内分工，进行表演，积极展示。2.课后认真完成作业。【设计意图】通过表演，加深学生对课文的理解和记忆。板书设计教学反思成功之处：1.在教学过程中，注重抓住重点词语，如“可恶、多么、盼望”等，引导学生理解棉花姑娘的内心感受，为学生的朗读和对课文的理解奠定了良好的情感基础，使学生能够更好地体会角色情感。2.针对重点段落，
23、通过多种形式的朗读，如分角色朗读、创设情境朗读等，让学生在反复朗读中自然理解了课文内容，感受到了棉花姑娘的着急以及其他动物的礼貌与无奈，有效提升了学生的朗读水平和阅读理解能力。不足之处：1.在创编对话环节，部分学生的思维不够活跃，创编的对话较为简单，可能是因为对资料的理解不够深入，或者缺乏想象力。在引导学生拓展思维方面，还需要进一步加强。2.在合作表演时，个别小组的表演不够流畅，存在一些小失误，可能是小组内成员之间的配合不够默契，或者准备不够充分。在组织小组活动时，应给予更明确的指导和更多的准备时间。改进措施：1.在今后的教学中，对于创编对话这类拓展活动,提前引导学生对资料进行更深入的分析和讨论，启发学生从不同角度思考，鼓励学生大胆发挥想象，还可以提供更多优秀的范例，帮助学生打开思路。2.在小组表演前，明确小组内成员的分工，给予足够的准备时间，组织小组进行预演。在表演过程中，加强巡视指导，及时给予帮助，确保表演活动更加顺利，让每个学生都能在活动中有所收获。O
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