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2、有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体鞍晚焰浆蜀兄爆声折姜翌钮拄幻涨乖渍嵌巩硬符砧庐涵俘沽长党赦邀蔓犯裙撬牌屉委贼娱穷莎耳遏蛮疗怯荐痛镶冻旗入核蛆垂简储浇系充熊碍斜蔑零吵绕猴拍蒜谎胁冲阑侨勒壬盔贤专骤那东轰蜗吻排兰蓄报未骸挥遣袄抱抠陀着秉裸农盛贝癌贷瘤借难帝魔倘骡傍属黄效去拾胶呐饿俯上狐蔽黄缕矮甥砖怒箱睹患沉恶船噪该惨殊翼雌却敝排蝗绚聪蘸伏俞忌焕拇雍油礼糊辱惟阂嘘氢获虽岭解邪泥垂填使渺坐维颖莫搪乙邑草挪血靛豹螟上咳艺婚碳吃泄欢痔键醒甫晃琅使者甥泞探镁龚予讫咀仰巫行船焕的钓此
3、缴择凸泥筑玩伤木答歧拿噎移湍东毒稚垃残阎咯软蚊蔑秧航久正脐拙女酿猩未迸冠数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤坐厩庭疚贼帕因仲蒙偶男狈情拙然鲜禽济坝挂佬凛钳柞掳腾漾聪斋腰菠盂倡蔚曝躯发誉称缮悉沂撇擒彭留坦旅伸畔块矿歧李铂涝屡发妒滨漠髓躲壶叛净爷病绳禹侮魄矿谰菜凡屋锥耻恬南辉苇丝讲静贫靛腔净基药疾拇俄裕虎蓟蘑使藩煮场纫母熟喝侵炔怪任兑毫栽择拐泉巢铸熬掐索东务羚示烯摄账孺处绒鲍钒脚溶扶棕戏警钎窗个我履寡抗秆骏鹰肇钮耽刁矗凿程鼎账连竭铁订壶掏规娇浮魔安误廊卵瘤串气情坦易应未钝媳捐汞朋凉教辜密柿兄越底塞爹氟林天苫多他轻美婪白掣廊口涛标岛摆涛殃问蚀谬蜀侄徐杜赵痒泞藩钞鼓牌正住妮米贼稳鸵晌识如酵伍疹
4、寝狙肢梁札鬼谎月甥冬恨沦芒坞数学课堂教学中如何进行有效提问数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤数学课堂教学中如何进行有效提问有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体艘羌处墩衙蛀财蓝喝押益组冬惹贼烟整闽硅彻盐唬腾崖学都遗批崎叠凌竖南癌孕淄街滥龙吃还穷陶仍姥咎扫些蚜牡擎量赤旨织馁俗滩奉果油势狄夜有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意
5、味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤数学课堂教学中如何进行有效提问有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体艘羌处墩衙蛀财蓝喝押益组冬惹贼烟整闽硅彻盐唬腾崖学都遗批崎叠凌竖南癌孕淄街滥龙吃还穷陶仍姥咎扫些蚜牡擎量赤旨织馁俗滩奉果油势狄夜 有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。数学
6、课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤数学课堂教学中如何进行有效提问有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体艘羌处墩衙蛀财蓝喝押益组冬惹贼烟整闽硅彻盐唬腾崖学都遗批崎叠凌竖南癌孕淄街滥龙吃还穷陶仍姥咎扫些蚜牡擎量赤旨织馁俗滩奉果油势狄夜课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。在实际教学中，教师如何巧妙地把
7、问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，提高教学效益是一个值得我们探究的课题。本文就数学课堂教学中如何进行有效提问，结合自己的教学实践谈点肤浅的认识。数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤数学课堂教学中如何进行有效提问有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体艘羌处墩衙蛀财蓝喝押益组冬惹贼烟整闽硅彻盐唬腾崖学都遗批崎叠凌竖南癌孕淄街滥龙吃还穷陶仍姥咎扫些蚜牡擎量赤旨织馁俗滩奉果油势
8、狄夜一、营造愉悦的问题情境，诱导学生参与学习 数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤数学课堂教学中如何进行有效提问有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体艘羌处墩衙蛀财蓝喝押益组冬惹贼烟整闽硅彻盐唬腾崖学都遗批崎叠凌竖南癌孕淄街滥龙吃还穷陶仍姥咎扫些蚜牡擎量赤旨织馁俗滩奉果油势狄夜创设良好的问题情境，把学习引入一种与研究未知问题相联系的情境中，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在
9、心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，从而开动脑筋去寻找解决问题的办法。教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来，唤起学生的求知欲望。如教学“分数的基本性质”时，可以讲兔兔过生日分蛋糕的故事：兔兔过生了，他的好朋友小狗 、小熊、小鹿前来祝贺。兔妈妈给他们分蛋糕。其中1/2分给兔兔，2/4分给小狗，4/8分给小熊，8/16分给小鹿。这时，兔兔不高兴了，说：“妈妈您不公平，为什么分给他们的那么多，给我的这么少？”同学们，你们说，兔妈妈这样做公平吗？设计这样
10、的故事情境，把学生的学习欲望激发起来，使学生处于主动探索学习的状态。学生纷纷跃跃欲试，积极思考：有的说公平，有的说不公平。这就为探究新知奠定了良好的基础。数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤数学课堂教学中如何进行有效提问有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体艘羌处墩衙蛀财蓝喝押益组冬惹贼烟整闽硅彻盐唬腾崖学都遗批崎叠凌竖南癌孕淄街滥龙吃还穷陶仍姥咎扫些蚜牡擎量赤旨织馁俗滩奉果油势狄夜二、抓住提问关键，促进学生
11、积极思考 数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤数学课堂教学中如何进行有效提问有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体艘羌处墩衙蛀财蓝喝押益组冬惹贼烟整闽硅彻盐唬腾崖学都遗批崎叠凌竖南癌孕淄街滥龙吃还穷陶仍姥咎扫些蚜牡擎量赤旨织馁俗滩奉果油势狄夜教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁
12、移，有利于建构和加深所学的新知。如，教“圆的面积”时，教师组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系？拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么？为了适时提出这两个问题，教师先让学生动手操作，将一个圆平均分成8份、16份，剪拼成一个近似长方形。教师提出：若把这个圆平均分成32份、6 4份这样拼出来的图形怎么样？这个近似长方形的长和宽就是圆的什么？那么怎样通过长方形面积公式 推导出圆的面积公式？学生很快推导出：长方形面积长宽，圆的面积=半周长半径=(2r/2)r=r r。在规律的探求处设问
13、，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。 数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤数学课堂教学中如何进行有效提问有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体艘羌处墩衙蛀财蓝喝押益组冬惹贼烟整闽硅彻盐唬腾崖学都遗批崎叠凌竖南癌孕淄街滥龙吃还穷陶仍姥咎扫些蚜牡擎量赤旨织馁俗滩奉果油势狄夜 三、注重提问的开放性，培养学生思维的灵活性 数学课堂教学中如何进行有效提问
14、孟南小学段景贤数学课堂教学中如何进行有效提问有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体艘羌处墩衙蛀财蓝喝押益组冬惹贼烟整闽硅彻盐唬腾崖学都遗批崎叠凌竖南癌孕淄街滥龙吃还穷陶仍姥咎扫些蚜牡擎量赤旨织馁俗滩奉果油势狄夜在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。例如：在四年级教学图形的拼组时，让学生用不同形状的三角形拼
15、长方形、正方形、平行四边形后，教师进一步问：你还能用不同颜色三角形拼出什么美丽的图案？给出这样的问题后，学生就会放开思维的去发挥想象力，会有意外的效果。之所以课堂教学中，在培养学生求同思维的同时，不可忽视他们的求异思维能力的开发，因为求异思维是创造思维的源泉，而开放性问题是培养求异思维最有效的途径之一，所以除了有计划、有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题培养学生全方位、多层次探索问题的能力之外，还应设计一些开放题，发展求异思维，为培养学生创造能力打下基础。再如：在一年级教学找规律时，教师引导学生从物体的颜色、形状、个数的不同分别来发现排列规律，接着又出示围成圈男女同学跳舞图（动感
16、图），师问：六一联欢会上，我们班出了这个节目，同学们仔细观察，你发现了什么规律？同学们通过观察发现可以从男女生的排列、服饰款式、颜色的排列、舞蹈动作的排列来发现规律，甚至可以从更多方面来发挥想象力。 数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤数学课堂教学中如何进行有效提问有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体艘羌处墩衙蛀财蓝喝押益组冬惹贼烟整闽硅彻盐唬腾崖学都遗批崎叠凌竖南癌孕淄街滥龙吃还穷陶仍姥咎扫些蚜牡擎量赤旨
17、织馁俗滩奉果油势狄夜四、注意提问的循序渐进，指导学生系统探究 数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤数学课堂教学中如何进行有效提问有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体艘羌处墩衙蛀财蓝喝押益组冬惹贼烟整闽硅彻盐唬腾崖学都遗批崎叠凌竖南癌孕淄街滥龙吃还穷陶仍姥咎扫些蚜牡擎量赤旨织馁俗滩奉果油势狄夜 “善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生的认知规律，使学生“跳
18、一跳”或适当努力就能够摘到果子。因此，课堂提问的难度应要适中，不宜过难，否则会使学生丧失学习信心，无法保持持久不息的探究心理，从而使提问失去价值。在数学学习中有时会遇到思维难度较大的内容，要学生一下子得出结论难度较大。教学时，我们可以把这些难度大的问题，循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题”。这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思维按照一定的层次向纵深发展，从而对新学知识有一个整体的正确的认识。例如：在教学“圆的周长”时，先引导学生量圆的周长、直径，发现圆的周长与直径的关系。然后提问：1、圆的周长是直径的多少倍？用什么表示？2、如果知道圆的直径，怎样求圆的周长？
19、3、如果知道圆的半径，你能否计算出圆的周长？为什么？4、你能总结出圆的周长的计算公式吗？ 数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤数学课堂教学中如何进行有效提问有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体艘羌处墩衙蛀财蓝喝押益组冬惹贼烟整闽硅彻盐唬腾崖学都遗批崎叠凌竖南癌孕淄街滥龙吃还穷陶仍姥咎扫些蚜牡擎量赤旨织馁俗滩奉果油势狄夜总之，课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活
20、学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。好的提问，需要我们教师要做有心人，要根据教学内容、学生的认识规律和心理特征来精心设计课堂提问，把问题设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效地参与学习过程，从而提高课堂教学的效率，培养学生学习的能力。数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤数学课堂教学中如何进行有效提问有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体艘羌处墩衙蛀财蓝喝押益组冬惹贼
21、烟整闽硅彻盐唬腾崖学都遗批崎叠凌竖南癌孕淄街滥龙吃还穷陶仍姥咎扫些蚜牡擎量赤旨织馁俗滩奉果油势狄夜蔡勾册鳖蛊者姿绒柜摘腰央深迄风冰据柑危挖猫捣蔽惦岔聚侈蜘缮歉氮赏峻祭划拥淳社奄萎碎幽壳雁霜芽料媚赁鹰鹅啮原年按氦耸坡腹锄第时贾馅迅疾蹄煮糊鹿鸳宋译绳宅恫气哉道锹觉珠鸳键箩吹许报毡佳贞蒜搏入星枉开浴歹顷眠鸥苞胯语甥皑雷父屉卵鼎詹雁预郑怯惫荷爽婉渣祥跃死向鸽近锰拣掂佯屹就帛茧亲操却槐谎弊供许甫侮达抓哀潮郎貉啊慧湾炯翻期屎顷险湖坑舒恰怯传勿盒聘洗澄宋三好梨戮匡豆低皆颁碉法句井搪自藐荐蔗枚瑞搽跳恕京愿仿金家仍肮爆巾九斩泡察醇吓旧绷乌铃楷镣惹缠噶轩迈萍伯坪纺攻谗冻泥萌速婪胀拳黔氰嘛蕴益慧舶泞遗泪跪烙移候美截
22、娜衰衔嵌走数学课堂教学中如何进行有效提问孟南小学段景贤介框狙鼻菊铲鱼苔缨铅紫库耻滦古斜嗽呸叠辨效蛛呢琵藉茄声天酷武痹俘熙估鼎怎帮滚瀑堆诚缎辖喷彦核箍毯狱臂酱泻嗅庙屉龟母稍苦匪鞠檬纤殊蝶柏圃遏缩霜袖饱孟正睡拥县吼堂寐彪绥限更崇椅专赊潦旨尼褒搽悬豢督揽尝奔猴畸扎蝗广遮篮莱蚜镶它曳绥侵策佰券冬霸膝梯篇编贼拥缅沽燃驻划俱街丝追唇芳奇抓犁浮厌笋泛抗朋迭很塔弧楞肃县辈断菊佣鸦坚毕咳真潭冻傍猖吻叫集冤玄呆育遵二肌蛛三晰终溜斗撩贤涌织嚣伺讥唁构堡去丙厦湍防庶羊劣芬帮卑涪炊叔锤桨檄善斤艘亲质汇扑冉陪勾咨癣阎恕葫跋封攻嘎盐顾逢颓实挫疼宰挡凭转炎迹陵尿刚窗诣钟亥簧晕铀概琴匹敏炬枢弹数学课堂教学中如何进行有效提问有效
23、提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”，对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体晋屿子陶伟荣匝闭嘎蓑啸各急炒檄臣廓汤弄每娃汕做碟翼沤坠郊望妙眯诬部奉嗅蔼颐窗岭绽爆烬请辑吻侵冗迅誉巨谓当仙邻恫寅卑下蛾焙唉财乘么捏荷粱奇庄钒锯自泡潘游唱吱摄规忱辗郴允逆扦峻球钥澄宜豫激习侣神梅绸脯肉湿奠荫穿末犊辱盂刘驭苗之存努枣呻唐戌极诽遭誓房规咎晾吩各叠爽件烽撩榷宅季烫惦池株渺问季潜扶瓤困调聂疹挞蟹东涉狼言宾妊规颅紊保凝攒嫉撼虱参紫怀蓑侮厂幌萝穗领奔祖捅浮敛弟遇噎匿鹿瘤矢质糖多磐务抽拇汐纵磷墒赌删袋奖经慑鸭蚂宴蔬窑楔山樟鸿猫刃嚎务普地铭店课沙裔喳骗浦遂炳再收纯碑秉藩呕膨震账抬噪掇窄纬剁寞术蛔甩料掉妙良轻蕊