实验中学关于课堂教学改革的情况汇报.docx

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1、第 1 页 实验中学关于课堂教学改革的情况汇报 特征码 wtqfNPBwxdcXElZmNpff 20XX 年以来，伴随着全国统一的初中新课程改革的步伐实施， 我们实验中学紧紧围绕新课改要求，紧扣国家课程改革标准， 围绕以学生为中心，全校上下群策群立，迎难而上，走过了艰 辛的七年课改之路。 “自主、合作、探究”的新课程理念在课堂 上得到了充分体现，也取得了丰硕的成果。初中升学人数由 20XX 年的 36 人，增加到 20XX 年的 235 人，这一数据确实让人 感到震惊，但在我们实中人的心中，并未满足现状，我们自己 认为没有最好，只有更好。20XX 年以来，带着县科教局提出的 “二三三”兴教战

2、略。我们在苦思冥想，寻找出路，如何将这 一兴教战略更进一步的落到实处，成为我们工作的重中之重， 把课堂教学改革作为新课程改革和落实“二三三”战略的一个 新的突破口，从而使我校走上了课堂教学改革的创新之路。 一、领导重视，亲自带头探索课改新途径。 主动出击，外取内强找出路。 第 2 页 今年 5 月 8 日，主动与县教研室联系参加了山西省初中课堂教 学改革原平现场会，听取了有关领导和改革学校尤其是原平实 验中学的课堂教学改革经验介绍，使以小组为核心的任务型课 堂教学模式在我的心中打下深深的烙印。之后，自己亲自翻阅 资料，认真学习课改有关理论和经验介绍，积累课改理论和实 践依据，分析学校实际情况，

3、寻求实验中学课堂教学改革的突 破口，逐步确立我校课堂教学改革的主题和模式。 20XX 年中考结束后，迅速组织所有初三年级教师(新学期初一 年级教师)和中层以上领导 40 多人租用两辆大客车，去原平市 实验中学进行了一天的实地考察和参观。回来后，组织所有参 观人员结合国家新课改标准，对原平实中的课改情况进行专题 研究和讨论，使每位教师在思想上真正把课改作为重要工作目 标，围绕这一目标，进行全方位的学习，从而充实自己 ，适应 时代要求。 暑假期间，与科教局教研室会同几个中心校校长于 7 月 9 日 11 日，在北京参加了 20XX 中国名师大讲堂，与全国不少名校 长、名师、名家们零距离进行对话交流

4、、学习、吸纳他们先进 的教学理念，会上分别听取了山东昌乐二中“271”高效课堂改 革经验介绍、天津市第二十五中和山东省兖州一中杜鑫山校长 “循环大课堂”高效教学模式的经验介绍，新世纪课改名校山 东杜郎口中学校长崔其生作的课堂教学改革报告。中国教师报 首席记者李丙亭、中国名师大讲堂主持人讲：“杜郎口是个神 第 3 页 话” 。这次大讲座不仅听了很多优秀校长的报告，更主要的是每 位校长讲座后，紧接着就是本校两名教师分别讲解所教科目的 具体改革现状、方式方法或案例剖析等，使课改理论与实践相 统一。更使我充实了课改理念的不足，明确了课改的思路，坚 定了课改的信念。 几次大会和实地参观结束之后，自己才真

5、正把课改作为研究项 目，到处找资料听报告，网上查询实地考察，掌握了不少课改 模式。比如：洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学法， 杜郎口中学的“三步六环节”课堂教学法、昌乐一中的“271” 高效课堂教学法、清徐二中的“四环节”教学法等。从中学到 了不少先进的课堂教学改革理念，也逐步形成了自己理想的课 改模式，准备出台沁县实验中学课堂教学改革方案。终于在 20XX 年秋学段开学之际，全校教职工开学工作安排大会上，我 作为教改领头人，在大会上组织全校教职工学习了两个材料， 一是沁县实验中学课堂教学改革方案，二是沁县实验中学课改 需要重视的 21 个方面的问题，这 21 个方面的问题，也是自己 在

6、制订方案过程中和外出参观过程中，亲自归纳总结出来的 21 个方面的重要问题。这样使我校课堂教学改革正式迈向了前进 的步伐。 课改进入试验阶段，不少一线教师仍不放心，提出了了很多具 体问题和疑问，还有的尽管进行了培训，仍然不明确具体的课 堂教学模式和每一个环节的具体操作办法，但最担心的还是质 第 4 页 量问题。在此时最需要的就是需要带领全校课改教师实地再次 观模教改课，这样我们又与县教研室联系，亲自到清徐 县城二 中进行联系、采点、实地取经。之后，组织全校课改教师和有 关领导 59 人，于 9 月 12 日 4:30 分准时出发，带着任务、带着 疑问，以学科教研组为单位，进行了一天的听课、座谈

7、、听报 告、查资料等学习取经过程。通过这 一天的学习，使全校课改 教师进一步明确了目标，明确了思路，担心教学质量的问题也 吃了定心丸，更重要的是读懂了实验中学课堂教学改革方案和 需要重视的 21 个方面的问题，这样才使我校课改有了一个好的 开始。 大胆操作，群策群立谋发展。 9 月 1 日开学以来，紧紧抓住课堂教学改革这一牛鼻子，紧紧 围绕我校课堂教学改革方案，在我校初中一年级进行大胆试验， 带着如何形成我校规范的课改新模式，在试验中谋完善、在完 善中谋发展、在发展中谋规范。经过全校师生几个阶段的探索 和总结，课改明显收到了一定效果。我校课改的具体实施到目 前为止，可以说大概经过了三个阶段的共

8、同努力。一是准备阶 段。酝酿、发动、学习经验、制定方案和培训阶段。应当说在 这一阶段是充电阶段，也是课改的重要阶段，在这一阶段所要 完成的任务就是让每一位教师都能在理论上、思想上、实际操 作上都能有很大提高，具备了课改的条件，能很好地胜任完成 课改任务的本职要求。这一阶段领导带头亲自抓，亲自干是关 第 5 页 键，这一阶段的任务我们主要是在暑假期间完成的。二是实施 阶段。领导分工把关，搞好备课、讲课、课后一条龙服务，严 格按照方案规范要求逐步落实。比如备课要求，教研室直接参 与督促、检查、指导，年级各学科备课组长具体负责，先后经 过单元集体备课个人备课(代课教师每人一节)集体备课(形 成共识)

9、个人完善备课程序备课课后记。再比如：课堂教学 流程，我们实施的是“以小组为核心的任务型”六环节课堂教 学模式。在教研室、教务处直接指导下，按新课标要求，分别 进行创设情境明确任务自主学习合作探究展示反馈 评价提升等各个环节的有序进行。开始实施，由于不少教师是 丈二和尚，摸不着头。所以在实施阶段，我们先讲启动课。学 校教学骨干、课改教师、学校所有领导全部听课，听了评、评 了听循环进行，使全体代课教师在听课中提高，在评课中完善， 逐步形成规范的新的课堂教学模式。三是规范阶段(基本形成规 范的课堂教学模式)。目前我们正在进行的是示范课，就是在规 范了课堂教学模式的基础上，推选优秀教师，备课组长进行示

10、 范课教学，从而引领全体教师进一步完善新的课堂教学模式和 机制，进一步完善课堂。这一阶段我们不作硬性的要求，不要 求人人必须听课，但要求听了必评，而且本阶段我们也不把它 叫作听课，而叫看课，课堂上主要看学生、看老师的活动情况， 看学生的表情如何，看学生的自信心如何，看学生完成课堂目 标情况如何，看学生活跃程度如何，是否真正主宰了课堂，看 第 6 页 教师参与讨论情况如何，教师点评如何，教师控制课堂的能力 如何等等。本阶段尽管没有硬性要求，但参与看课和评课的人 并不少，出乎本人预料，说明教师课改的积极性上来了，对课 的认识程度上来了。就这样我们的课改在实际工作中，逐步提 高教师的素质，逐步完善课

11、堂教学模式，逐步总结课改经验， 最终提高我校的教育教学质量，使课改逐步走向正确的、规范 的道路。四是提高阶段。不能满足现状，下一步计划与课改名 校联系，邀请课改名校教师到我校讲课，与我校教师进行对比， 从而进一步寻找不足与差距，进一步提高我校教师驾驭课堂的 能力。初步计划，请来的教师与我校教师讲平行班同样的内容。 比如说：我们学校一个教师代两个班的语文，先让本校教师在 一个班上课之后，再由请来教师在另一个班上同样内容的课， 看看课堂气氛、调动学生情况、学生学习情况、学生收获如何、 看看教师操纵课堂能力如何，进行实地比较。究竟我们的老师 在课堂教学中，备课中还存在哪些问题、缺点或还是有哪些优 点

12、，进行进一步的总结和提高，力争课堂教学改革的圆满成功。 二、我校新的课堂教学模式的实施过程及方法。 改革课堂形态 主要体现在五个方面：一是改变了座位，由秧田式变成条块式； 二是改变了教师的位置，由高高在上变成与学生共同学习和探 讨；三是改变了黑板数量，由一块变成一圈；四是改变小组构 第 7 页 成，组内异质、组间同质；五是改变了教室的文化氛围，由过 去的一刀切，变为富有本班特色和体现学生主体的文化氛围。 这些变化，并不是表面上的粗浅的变化，它使教学的关注点更 多，指导更有针对性、师生间互动、互助的点、线、面更广泛， 更深入，信息传递与反馈的覆盖面与真实性更可靠，指导与学 习的有效性得到了提高。

13、而“条块式”座位的设置，同质异构 小组的建立，更加方便了学生之间的相互帮助、交流、合作与 探究，不仅弥补了教师个别指导受环境时间限制带来的不足， 使面向全体的教学真正建立在针对个别的基础之上，同时，由 于它是“以学习活动为中心”的教学，也使课堂教学“三维目 标”全面实现成为可能，对于“独生子女”为主体的学生群体 来说，尤其具有独特价值。 制定阶段目标 我们实施的课堂教学改革，对全校师生来说是一次洗礼。必须 意识到改革的难度，预料到改革中将会出现的方方面面的问题。 解决问题的过程就是改革的不断深入、不断走向成功的过程。 我校课堂教学改革的近期目标是“抓差” ，即消灭差生、消灭差 班“不求人人成优

14、，但愿个个不差”是改革第一阶段的目 标。长远目标就是“均衡发展” ，让更多的师生体验成功，享受 成功。总体目标是以“深化课堂教学改革”为实现学校均衡发 展的切入点和突破口，确立学校发展策略为：“以教师发展为 首要任务，以学生的发展为中心工作，以课堂教学的发展为核 第 8 页 心内容。 ”“以教师的发展带动学生的发展，以课堂教学质量的 提高带动学校发展水平的提高”是现在到今后一个阶段学校工 作的重点。 建构课堂模式 博彩众长。近年来我们先后学习、考察了不少地方的先进办学 经验，从洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学法，到杜朗 口中学的“三步六环节”课堂教学法，到我们实地参观的原平 实验中学的“小

15、组为核心的任务型”课堂教学法。尤其是本人 7 月份去北京出席 20XX 中国名师大讲堂暨中国教师报出版 300 期庆典活动，听取了山东昌乐二中、兖州一中、天津二十五中 等名校的课堂教学改革专题讲座。使我们发现其共同的指导思 想就是“以学生为主体、以教师为引导，以具体的学习任务为 主线、以师生的共同发展为目标” ，强调“通过学生完成学习任 务” 。为此我们确定课堂教学改革的任务是：解放学生，把课堂 还给学生，把学习的主动权还给学生。探寻教师少讲、学生多 学的方法和途径，把教室变成“开放的课堂，自主的舞台” ，提 高课堂教学效率，彻底改革长期以来困扰学校管理教学工作、 影响学校办学质量进一步提高的

16、目标。让优秀学生出色发展， 中等学生超常发展，学困生自信发展，追求优质教学，体现教 育公平。最终确立“以学生为主体、以教师为引导、以任务为 主线、以发展为目标”的教学原则和“先学后教、分层指导、 及时反馈、当堂达标”的教学策略。教学流程为创设情境、明 第 9 页 确任务、自主学习、合作探究、展示反馈、评价提升。 建设学习小组 如何建设科学高效的学习小组，使学生既能得到个性的张扬， 又能保证“让所有学生都参与到学习活动中来” ，充分享受到同 伴互助带来的快乐，使合作更具有实效性、趣味性，激发学生 的学习兴趣，成为决定课堂教学改革成败的关键因素。 小组构建策略 合作学习小组由六名学生组成，要求“组

17、内异质、组间同质” ， 使每个小组成为全班的缩影，并且要选一名得力的组长，起一 个响亮的名字，编一个相应的代号。 小组学习策略 小组学习有两种方式，一种是独立学习，一种是合作交流。独 立学习是合作学习的基础，合作学习必须以充分的独立学习为 支撑。具体要做好以下五点：小组成员合理分工。人人都是 课代表，人人都做芝麻官。教师要教给学生合作的技巧，成 为合作学习的指导者。教师适时参与，成为合作学习的领航 者。教师要主动参与，成为合作学习的激励者和促进者。 教师要解疑释惑，对知识作出点评和综合评价。 小组评价策略 小组评价包含个人自评、小组自评、学生互评、教师点评。通 过多种形式的评价，使学生获得合作

18、学习中思维、行为表现方 面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到加强，不 第 10 页 当的行为得以纠正，自主意识得到增强，合作精神得到培养。 小组奖励策略 制定严格的小组评分办法和措施，不求人人成优，但愿人人进 步。通过严格的小组评分办法，将全班内个人之间的学习变为 小组之间的竞争，以小组之间的成绩决定奖励或认可的依据。 在小组评议办法中，要将展示反馈作为重要内容列在其中，让 学生能在学习中充分发挥自己的优势。 奖励方法多种多样，可以采用口头表扬，鼓励祝贺，经验介绍， 颁发证书，授予小组荣誉称号等等。通过奖励使学生知道什么 行为是有价值的，是能得到认可的，从而激励学生尽可能地展 示自己

19、的才华，开发他们的潜能，使他们乐意为共同的学习目 标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。 狠抓校本教研，使教研促课改 每天一节展示课。课堂教学全部对外开放，允许教师和家长推 门听课。学科组每天提供一节示范课进行展示，并公开录像， 用于教师个人反思和集体研讨。 每单元一次集体备课。包括学习课标、解读教材、体察学生等， 备课整体过程应当是：单元集体备课个人完善备课集体备 课个人完善上课程序。对于教案的要求：要有“教学内容及 其解析，教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学过程设 计、教学反思”等要素和内容，学校定期进行评价等级计分。 每周一次集体学习。每周五下午组织全体教职工进行集体学习

20、， 第 11 页 以课例研讨、典型发言为主。通过课例分析，提高教师素质。 每两月一期校本教研 。 三、新的课堂呈现给我们的情景。 “在以学习活动为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观 察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学生学习，组织交流 各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学 习活动更丰富，让学生的经验更深刻。各种引发交往和 联系的活动构成了教师工作的主轴。这是一种以学生的 学为中心的教学，是让每个学生相互探讨、相互交流、相 互启发的活动的、合作的、反思的学习，是一种与物与教材对 话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习。具体地说， 就是组织和指导有任务的学习，有小组活动的学习，有学生将 自己理解的东西用作品展示出来与同伴共享、互相评价与欣赏 的活动的学习。也可以说，就是从个体出发，经过师生、生生 合作，又再返回到个体学习、合作学习。通过这种学习， 我们能够改变学生的人生，也能够改变我们所生活的世界。教 师自身，通过引发、支持、促进学生的学习，也能够实现自己 实实在在的追求和发展！” 以上是我校课堂教学改革的一些粗线做法，如有不妥之处，请 各位仁人志士批评指正。 第 12 页