1、绝大部分教师和大多数家长的认可。值得提出的是，尽管课后服务的总体参与度高，但存在不少家长学生选择中途退出课后服务,“双减”政策在落实过程中有诸多方面仍存在不少问题，新一轮的教育改革需做好长期准备。二、课后服务的常见问题分析1 .教育资源分配不均，城乡差距仍旧较大就整个城乡两级的课后服务而言，城乡的教育资源分配明显存在分配不均匀的问题。通过问卷调查调研，发现城区学校的课后服务兴趣课程丰富多彩，而乡村学校普遍资源匮乏，有些学校的课后服务并没有及时到位，仅仅提供作业辅导和看护托管功能，较少开展兴趣特长、体育锻炼、劳动体验等活动，存在服务内容参差不齐、有特色的服务内容偏少等问题，相比之下城乡差距较大。
2、2 .家长观念尚未转变，“教育内卷”仍在加剧“双减”政策落地，短时间内可能很难降低家长的家庭负担。有些家长由于对“双减”政策缺乏认知，认为这是学校在“变相赚钱”，拒绝参加课后服务。有些家长由于不信任学校的课后服务质量，将其简单定义为“托管”，仍在周末为孩子安排大量补习。还有一些家长为了不让孩子输在起跑线上，仍在寻求通过“一对一”私教或拼班培训，其费用甚至可能超过之前的校外培训费用，不少家庭的经济负担并没有得到明显减轻。3 .教师队伍缺少研训，“质效双增”尚且存疑减轻负担不代表没有负担，如何科学地减轻学生学业负担，学校教育需要解决好“提质”和“增效”两个难题，而学校的课后服务质量保证有很大一部分
3、取决于教师。尽管距离“双减”政策出台以来，许多一线教师对于如何在教育教学中贯彻“减负”准则依旧不太确定，大多数教师还是选择布置大量的抄写作业来为保证学生书面成绩不下降。一线教师是否在常规教学中进行了分层教学设计与分层作业设计，大部分教师表示尚未实行，例如，如何保持年级之间的整体性？如何制定分层标准才算是公平公正？如何设计作业才算是高质高效？这些问题都是依靠教师个人难以解决的，需要整个教育系统为教师群体提供教研培训，以此为“双减”落地增添原动力。4 .评价导向尚未扭转，学生负担并未下降“双减”政策落地，对深化教育评价改革提供了重要契机，但短时间内评价导向难以彻底扭转。2020年10月，、印发深化
4、新时代教育评价改革总体方案，提出克服“唯分数的顽瘴痼疾。义务教育评价体系从关注学生的分数，转向注重学生的全面发展,开始走高质量的教育发展之路。值得注意的是，当前教育评价方式仍以考试分数和升学率为主，尽管新高考改革强调”分类考试、综合评价、多元录取”，但“一考定终身”和“唯分数”录取的方式没有彻底改变。如今，规定小学阶段取消期中测试，只允许学校统一进行期末测试，并以等级的形式公布成绩，学生一个学期的成果基本上就依靠期末考试这一个终结性评价反馈给家长，在这样的情况下，教师为保证学生的成绩有“保障”，很难不在日常教学中穿插各种形式的纸笔测试，学生的学业负担和作业负担没能够真正地“减”下去。三、优化课
5、后服务的策略建议为落实“双减”政策，为学生的学生负担和作业负担做“减法”的同时，家庭、学校、社会各级教育主体需要在以下几个方面做“加法”，以促进义务教育高质量发展，办好人民满意的义务教育。1.提高站位，担当“育人主阵地”使命职责。课后服务最初是为解决“三点半难题”而提出的，但现在，课后服务已经有了更为丰富的内涵：不仅解决部分家长接学生的困难,还要吸引大多数学生参加；不仅提供看管的基本服务，还要开设丰富的拓展活动，促进学生全面发展；不仅要实现校内减负，还要成为学校教育提质增效、整体减负的重要组成。课后服务不再是简单地学校多“照顾”孩子几个小时，而是学校教育综合服务的延伸，体现出学校教育主体性角色
6、的回归和强化。要把课后服务纳入学校办学的整体设计来谋划，课后服务与日常教育教学工作一样，必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。这是办好家长放心、社会满意的课后服务的大前提。2. 主动谋划，做实“课后育人”好文章。高质量的课后服务是“五育”并举的演练场，也是激发潜能、个性成长的活舞台。多地经验表明，服务内容与学校特色相结合、与校本课程相结合，创设多元时空，释放天性，培养兴趣，发展特长，是增强课后服务吸引力的一大法宝。要深入挖掘课后服务独特的育人功能和价值。在丰富、多彩而有温度的课后时光中，让学生自主选择、自主学习、自主管理、自我评估，用自己喜欢的方式获得更有效的成长。孩子是珍贵的种子，
7、要让每一颗种子在课后活动中绽放童年之美、生命之美，为未来打下坚实的基础。3. 积极创新，破解“五项管理”大难题。五项管理需要课内课外相结合、校内校外相统筹。提出，“小学阶段作业不出校门”，调研也发现，大多数家长希望学生能够在校完成课后书面作业，保质保量。课后服务，学校老师在作业管理上大有作为，指导学生完成作业，引导学生质疑，帮助学生释疑，真正做到“作业不回家”“知识盲点不累积”，帮助不同层次学生学足学好。课后服务让孩子动起来，足球、篮球、乒乓球、武术等学生普遍欢迎的体育活动，助力学生成为终生的运动者。4.在社会资源上做“加法”，丰富课后服务课程体系可以在地方政府的支持下，整合可以利用的社会资源
8、以多方协商、因地制宜的方式形成教育合力来优化课后服务的内容与形式。在教育行政部门的引领下同共青团、工会、社区村小组等联合开展课后服务实践活动，并吸收接纳社会团体、退休教师、能工巧匠等参与，可以利用好地方社会资源组织“家长进校园”“大学生进校园”“社会组织进校园”等课后服务拓展课程，吸纳优秀个人、优秀团体，这样既能共同塑造优质的课后服务活动，又能缓解学校教育脱离社会生活的“教育孤岛”现象。四、结语“双减”政策的成效主要在于课后服务课程质量，课后服务要解决的问题绝不仅仅在于填补好家长下班之前的那几小时的“教育真空”，学校的工作绝不止步于发挥其托管作用，课后服务的落实也绝不局限于门与学校一方发挥其
9、教育作用。课后服务应为学生提供多元化发展途径，促进学生全面发展，在顺应孩子的身心发展的前提下，发展其核心素养。推进“双减”，迫切需要家校社相互理解，塑造包容的教育共同体，一起迎接美好未来！小学教育教学质量分析报告及整改方案近日，XX县小学教育教学质量评估组莅临我校，对我校XX学年度的教育教学工作进行了评估验收，睑收组在充分肯定我校工作中取得成绩的同时，也尖锐地指出了我校管理工作中存在的不足之处和今后应该努力的方向。为进一步加强管理，强化责任意识,针对各位专家提出的意见，对学校教育教学管理等工作进行了认真的自查自评,对存在的问题进行了认真梳理,现制定以下整改方案。一、存在的问题1、在“全面贯彻教
10、育方针”方面，管理不够规范，致使计划和总结有手抄本和打印本，不统一。2、在“全面实施素质教育”方面，创新实践活动开展的不多，资料没能及时整理收集，成果不明显。学生的成长记录袋展示没有很好地纳入到周行事历中，计划性不足。3、在“校园文化建设”方面，“三项”专题教育工作不够扎实,缺乏学生参与的过程性材料，管理也存在疏忽，致使有个别计划的网文出现。4、在“常规管理”方面，缺乏“一日常规”考评细则，校务日志没能很好地根据校情重新设置。5、在“教学管理”方面，课堂教学的高效性不够理想。教师备课不充分，特别是日常教学中，对教学材料的准备不充分,新课标的理念在部分教师的教学过程中没有能够很好地落实下去,课堂
11、教学水平有待提高。另外，学困生帮扶机制不够完善。关注每一位学生的成长，不放弃任何一位学困生，是学区中心校制定的教育教学工作目标，也是我校需要落实的一个工作项目，但在实际教育教学工作中，有效落实这项工作，还缺少监督、激励机制。6、在“教研教改”方面还不够深入。学科拓展性开放性试题的研究没有能够领会文件精神，实际操作中出现了偏差。教研组活动开展不够正常化，活动记录不够规范。课题研究过程材料缺乏，成果少，层次低，缺少市、县级课题。同时，教师教研水平、专业成长，业务学习等方面也要常态化，并注重过程资料的收集。二、针对存在的的问题逐项落实整改：1、属于管理方面的问题的，加强管理，严格要求，要求教师做到的
12、校领导首先做到，并严格按照县局2010年94号文件要求和评估细则去做。如计划与总结的统一性问题；“一日常规”细则的制定等。2、将“三项专题教育”问题落到实处，学校在工作行事历中专题安排活动时间，要求专人负责授课，校领导组安排一人跟班服务，并将各人的授课教材、讲义以及活动时图片、学生作业等材料收集存档，根据材料情况计算报酬。3、学校鼓励各班级开展创新实践活动，并要求各班级在现有校情的基础上有针对性的选择符合班级学生情况的活动，积极开展并注意过程性资料的收集，努力形成班班有特色，校园创新活动氛围浓厚的大好局面，让学生生活在快乐之中，愉快学习，愉快成长。4、组织人员讨论并拟定新的符合校情的校务日志
13、并要求值日人员认真填写。5、重视学困生转化工作，努力提高整体成绩。(1)、学校要做好学困生与授课教师双重思想工作。引导并要求教师像对自己的孩子一样关心他们，更不能歧视学习有困难的学生，要多给他们一份关爱。帮助他们消除自卑感，让他们放下包袱，树立信心，扬起自信的风帆，促使他们的个性成长变成现实。(2)、建立学困生档案。根据期末评价和平时评价，确定学困生名单，建立档案。通过家校互动，了解学生在家表现，提高评价的实效性。6、提倡校本教研，引导教师积极进行课题研究。针对我校教师对课题研究兴趣的缺乏，一方面要加强引导,积极提倡校本教研,从小做起，开发适合本校实际和学生需要的校本研究课程,以解决教学中存
14、在和发现的问题。另一方面也要制定课题研究规划、管理办法及奖励办法，规范课题研究的过程管理，鼓励教师进行教研成果的撰写，提高教研成果奖励待遇，鼓励教师参与到课题研究工作中去，在此基础上有选择性参与县、市级课题。期末考核中对课题研究、研究成果突出的给予奖励。7、加强教研组工作，要求教导处督促落实各教研组计划，按照三河学区教师教研常规考评细则，认真实施,做好集体备课和听评议课，并及时签字加盖，收集材料。浅谈“双减”背景下如何提高初中美术课堂教学质量从当前我国教育现状来看，包括初中在内的义务教育工作者均仍以语文、数学、英语等主科教学为主，对于并不作为考试科目的美术仍处于相对忽视状态。此外，因家长、教师
15、学校等多方影响，美术为娱乐放松课程的观念早已根深蒂固至初中学生心中，在此基础上，学生并不会自主参与到美术学习之中，长期以往，学生的美术素养和美术能力便会得到很大的限制。因此，如何改变传统美术教学观念，创新美术教学模式，是当前初中美术教学提高学生美术学习兴趣的主要方法。一、导致初中美术教学中学生缺乏学习兴趣的主要原因（一）学校环境层面首先，由于我国现行教育体制为应试教育，使得绝大多数学校均以提高学生理论课程成绩为唯一教学目标，但是，这种教学模式严重违背了素质教育理念，很不利于学生全方位素养提高；其次，诚然伴随着对于各地区办学扶持的逐渐加强，越来越多的贫困地区也在社会各界人士帮助下开展了应有的义
16、务教育，但是义务教育的普及并不代表全国所有地区均能拥有较好的办学条件，其中，由于资金有限，很多学校单是备足基础理论教材便已经十分不易，因此也就更谈不上就现代美术教学设施进行购置，这使得学生很难就陈旧的美术设备产生兴趣，最终美术课程开展困难，影响学生美术能力培养。（二）教师观念层面首先，受传统教学理念影响，许多优秀师范毕业生并不愿意从事工资较低、升职空间较小的美术教师，这使得多数学校的美术教师仍为资历较老的老教师，而这些教师虽拥有较强的课堂管理能力,但碍于对现代美术理论不够熟悉，使得美术课堂相对枯燥，极易影响学生学习热情;其次，在传统美术教学模式中，教师常常为了所谓的“躲清闲”而让学生自己进行绘
17、画，在此过程中，不仅学生缺乏适时的引导和帮助，同时学生绘画的题材也相对死板，给学生一种为了完成绘画任务而绘画的感觉，进而严重影响学生的学习积极性。（三）家庭环境层面除开校园环境及教师教学方法层面外，学生家庭层面也是影响其美术学习兴趣的主要原因之一。一方面，现代家长虽不像传统家长那么死板，但针对孩子的教育观念仍以成绩大于一切为主，这使得包括美术在内的所谓“副科”一直都不被家长所认可，不仅严重影响了学生课余美术兴趣的培养，也使学生从小养成了一种绘画就是不务正业的错误思想，最终制约了其美术能力的提高;另一方面,对于美术学科来说，其是一门十分依赖于生活的艺术学科，但是,从当前学生课余生活情况来看，学生
18、不仅要在仅有的假期内完成学校的作业任务，还要抽出时间参加家长安排的补习班，因此多数学生并没有足够的时间来进行绘画练习，而正是因为如此，学生不仅并不愿意去接触相对陌生的美术知识，同时也很难就美术产生较为浓厚的学习兴趣。二、初中美术教学中培养学生美术学习兴趣的具体方法（一）搭建美术教学环境，保障教学有序开展基于学校层面，我们无法在短期内改变多数初中学校缺少美术教学工具的事实，因此我们只能在国家逐步加大美术学科重视力度的同时为初中学校美术教师提供更加便捷、更加实际的教学模式。同时，真正的美术教学并不应依赖于固定的教学设施，相反，美术教学应是灵活的、是多样的、是来源于生活的，教师必须深入挖掘身边的美术
19、元素，借助取之不尽的生活素材来丰富学生的美术学习内容,借此引导其真正爱上美术,并愿意与教师一起感悟美术内涵。此外，对于承载学生学习基础保障的学校各层领导，应进一步加强美术教学环境建设，借助主题板报、美术作品展会等校园活动来激发学生美术学习参与热情，使其在不知不觉中融入艺术海洋，于生活中理解美术，于美术中感悟生活。（二）创新美术教学模式，巧用现代教学工具对于现有美术教师队伍来说，除了应进一步加强优秀美术教师人才培养外，初中美术教师也应就自身教学模式进行转变，借助更加现代、更加适合当代初中学生学习特点的教学工具和教学手段来开展美术教学。一方面，针对与学生生活息息相关的美术学科，美术教师要积极从生活
20、中挖掘美术素材，并使用多媒体等辅助教学工具来为学生展示优秀美术作品，同时，要不断发掘学生美术学习取向，选择学生喜欢的美术主题来开展主题课堂教学;另一方面，基于艺术教学所具有的人文特点，教师要尽量将美术教学与学生思想道德培养工作紧密联系起来，例如，针对多数家长不认可美术这一普遍问题，教师可通过布置主题美术作业来让学生以“家庭”为主题进行绘画，进而在引导学生学会理解父母、感恩父母的同时对学生家庭矛盾做出一定改善帮助。三、结束语综上，本文深入探讨了当前我国初中美术教学中学生美术学习兴趣欠缺的主要原因，同时也从两方面指出了相应的解决对策，其中，由于学校教育并不能有效使广大家长错误美术认识在短期内得到改观，因此广大初中学校只有从自身做起，不断营造良好美术教学环境并构建优秀美术教师队伍，才能有效提高学生的美术学习兴趣，才能确保美术教学工作的保质完成。
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