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1、第 1 页 小学英语网络远程研修磨课总结 特征码 wudWEensEYYlsEwrYbgz 小学英语网络远程研修磨课总结 淄博市临淄区皇城镇中心小学 20XX 年 4 月 23 日，我有幸作为小学英语高级研修班的一员全 程参加了 20XX 年网络远程研修资源的开发工作。 本次研修的主题是 “语言知识教学的语境设计问题” 。英语课 程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的 语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运 用语言的机会。此前我在创设语境时，存在着抛开文本的情境 而去创设一个新的情境进行、过多地站在老师“如何教”的立 场而没有考虑学生的学习特点和认知水平等问题，
2、创设的语境 脱离学生的生活实际，缺乏真实性和实效性。在为期近半个月 的研修过程中，担任讲课教师的我对于小学英语教学中语境创 设是否基于学生认知水平和生活实际有了更深刻的认识。 我选择的教材是鲁科版三年级起点第二册 Unit 5 Lesson 2 Its on the first floor.教材中涉及到三个人物，其中 第 2 页 Jenny 和 Lucy 都是加拿大人，Jenny 一直在中国上学，Lucy 从 加拿大来中国拜访 Jenny。课文所呈现的正是 Lucy 来参观 Jenny 学校、 Jenny 向其介绍学校功能室位置的一幕 。 在解决语境创设要符合学生认知水平这一问题上，我设计了学
3、 生展示学校作为主情境贯穿整堂课教学。在新知呈现环节我充 分考虑到了学生的认知水平，在热身环节我充分利用学生已有 知识，通过幻灯片出示了自己学校的图片，复习了与本节课相 关的知识，为新课的导入作了充分的铺垫；在呈现新知环节， 又呈现了自制的 Jenny 学校的模型来创设语境，模型的使用联 系了学生对楼层的认知，学生很快就明白了 first、second、third 这三个单词的含义。在新知训练环节， 我充分利用了教材的语境，包括声音、文字、图像等，采用不 同的练习方式，在听音回答问题上，设计了三个不同的问题进 行操练，首先是教师带大家来做，然后学生在小组内操练，第 三次放手让学生自己问答，通过
4、声音、文字、卡片和模型，由 整体到部分到个体，让不同学习类型的学生都能参与其中，这 些语境的创设都非常符合三年级学生的心理特点和认知规律。 在新知运用环节，我让学生自己动手设计自己理想中的学校， 学生全部参与到设计活动中，在此环节中我很欣喜地看到了孩 子们有动手的，有动口的，有在旁边倾听的，学生无一例外地 参与到理想学校的设计中来，积极主动、兴趣盎然。 在语境创设是否基于学生生活实际这一问题上，在新知呈现环 第 3 页 节，我注重了联系自己学校学生的生活实际创设语境，比如在 热身环节通过出示自己学校功能室的图片，在新知呈现环节利 用学校模型创设情境，引出本节课的任务主线等，因为模型是 学生日常
5、生活中非常熟悉的教具，它能够直观地让学生明白语 境的意义，模型上呈现学校功能室的图片也是学生司空见惯的， 因此，学生就很容易地理解并学会 music room、art room 这些 新单词了。 在新知操练环节，我设计的教学活动是让学生向听课老师介绍 自己的学校即利用幻灯片出示学校平面图，并为学生搭建了语 言支架，引导学生运用核心句型进行表达，为语言的真实运用 做好铺垫。 在新知运用环节，我通过语言、文字、教具模型、图画等多种 语境因素，引导学生自主创设语境，动手设计自己理想的学校， 通过师生问答，小组活动，小组展示，让学生在语境中进行语 言的操练，基于学生生活实际，完成了开课时教师提出的介绍
6、 自己学校给新教师的任务，实现了语境从文本中来，到实际中 去。 但是，通过此次研修，我也深刻反思到了这节课中存在的问题： 首先是学生的语音语调，有很多学生字母 m 和单词 the 的发音 不很准确，但我的纠正却不及时；基次是在基于学生实际生活 来创设语境的时候，没有很好地注意到生活中的信息差，学生 向听课老师展示自己学校时是利用的学校平面图，但有的图片 第 4 页 并不是学校真实的功能室图片；其三是在课堂上学生们创造性 地说出了 This is my reading room. Its on the first floor. It is small. This is the teachersoffice, it is big. 这样的句子但我没有很好地抓住学生的语言生成新的 教育。在今后的教学中我会更加注意这些问题的。 十多天的培训很快，相逢匆匆，离别亦匆匆。但本次研修中我 的收获还需要自已在很长的一段时间内去慢慢的消化和吸收的。 同时我也坚信，这样的研修会让我得以更好的成长的。