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1、第 1 页 对“情景”的感悟-参加国培计划骨干培训班体会 特征码 ZgZsqGWlvqoXzVapCgTT * 对“情景”的感悟-参加国培计划骨干培训班体会 今天，是我们参加国培计划骨干培训班的第九天，虽然天气寒 冷，但却难挡我们高涨的学习热情。 朱毅凤老师是专家吗？说实在话，我已知的教育名人当中没有 这个名字，但朱老师朴实的话语，精彩的分析，把我逐步引入 课堂之中，也让我了解了“情景在解决问题教学中的作用和重 要性” 。 “让我们在博客上见” ，朱老师最后的话语让我记忆忧深。没有 在专家面前的忐忑不安，也让我放下了心理包袱，在这个静静 的夜晚坐下来，诚心与朱老师交流一下我对情景的一点感悟，
2、借助沈老师为我们创造的这个平台与大家共同分享。 情景对数学教学的意义在此不必多重复，情景对教学的辅助是 第 2 页 否成功，关键在于教学情景的创设。 。 教学情景按不同的情况可分为四类： 一是问题情景的创设。其实就是在教材内容和学生求知心理之 间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。 不协调就是质疑，给学生造悬念。但创设问题情景应围绕教学 目的，注意培养学生的发散性思维与创新意识，且难度适中。 二是真实情景的创设。也就是让学生亲临现场，如工厂、田野 等真实的生活与工作场景中学习知识，引发积极思维，最终达 到运用所学知识解决实际问题。但一定要符合实际情况。 三是合作性教学情景的创
3、设。也就是学生小组合作学习情景， 这时就需要老师这个“指挥官”英明的组织、策划、指挥。通 过合作教学，不仅能充分发挥学生的主体作用，而且能培养学 生的交往、协作和竞争能力，从而让学生积极主动的参与学习 过程，进行动态的探索学习。 四是资源情景的创设。向学生提供丰富的学习资源，学生发挥 学习主体作用，老师则起学习的引导作用，使学生在探索中学 习，培养独立钻研、独立学习的能力。现在是一个资源共享的 第 3 页 数字时代，这个情景的创设很容易，但要紧抓教学目标，提供 明确目的。 当然，这几种情景在实际的教学当中，是混杂在一起使用的， 我们要紧扣“主题” ，把这几种情景优化组合，以求达到最有效 的教学效果。 *