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1、第 1 页 小学语文科组教研总结 特征码 ICTmpWHvmrxeOFpRHKmZ 小学语文科组教研总结 各位领导，各位老师，早上好！感谢你们莅临我校参加语文科 组周三的例行教研活动，感谢你们对我们科组工作的支持与指 导。现在，由我代表 xx 小学语文科组就科组的教研活动向大家 做一个汇报。 一、学习经常化 学习是促进知识更新，接受现代教育理念，提高教师自身素质 的重要途径，现代教师就必须要将学习当成是一个义务、一种 境界、一种责任。这学期，王校长到任后，更是强调教师的专 业学习，要求全体教师朝着专业型、学者型的方向发展。我们 的口号是“让读书成为习惯，让研究成为风气” 。全体语文 教师关注时
2、事，洞察天下大事；学习教育教学理论，提高业务 水平；学习新课程理念，学习生本理念，学习他人经验，增强 教科研能力；学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。 第 2 页 语文教研组开展了不用督促的“自己学” 、备课小组的“研究学” 以及请来专家的“指导学”等各种形式的学习活动。 1、学习理论，分享交流 全体教师认真研读教育走向生本 教育激扬生命等教育理 论著作，并结合教学实践撰写读书笔记，开展读书交流活动。 2、发现问题，实践研究，扎实有效 备课小组结合教学中的真实问题，开展研究型学习。备课小组 按计划、按专题、按课时地进行备课、听课、评课和反思，探 讨教学预设与课堂动态生成的有机结合，讨论学生
3、自主学习与 教师指导作用的正确关系，研究课外拓展的有效性和最佳时机， 同时纠正无效或无益的教学活动，逐步推进生本教育的健康发 展。 语文科组本着“以真促实”的原则，隔周请专家和所有教师一 起共同观摩教师的常态课，大家细致地观察和思考，聆听专家 的点评，接着再实践，再点评，螺旋式地提高教师业务水平。 余行秀老师是我们长期聘任的指导教师，王建辉校长和何建芬 第 3 页 老师是我校的常驻专家，一些外地专家也不定期地来校指导。 例如，王松华教授最近就到我校对教师进行了孩子的渴望 专题讲座，让大家受益匪浅。 二、理念行动化 我校开展生本教育已经十来年，我们清楚地认识到教育的本质 应该是“发展和提升学生的
4、生命” 。生本教育的理念就是方法， 就是该放手时就放手的意蕴。在具体的行动中，我们一切服从 于学生的需求，以学定教，灵活地把握进度，让学生有尽可能 的的时间和空间去发展。理念是行动的先导，课程改革需要以 先进科学的理念来指导工作，但是，理念是基础，行动才是保 证。为了真正落实生本理念，将生本理念行动化，我们开展了 以下工作： 1、各年级制定语文知识素养表。 语文学科不像数学、英语学科那样知识点，知识链非常清晰， 语文学科的阶段性知识及目标具有模糊性，它需要语文教师建 构一个完整的知识系统及阶段知识目标体系。为了让生本教育 健康可持续发展，这学期，我们结合语文课程标准，着手建立 生本语文知识素养
5、表，明确每一学期的阶段性教学目标，让教 第 4 页 师们在一个大的知识体系中，按照学生生命发展的规律去“静 待花开” 。 2、分层教研，建立教研活动档案。学校开展分层教学研究活动， 即校际教研活动和年级备课活动，每次活动都有专人记录。活 动坚持“四定”原则，定时间、定地点、定内容、定主讲，使 之成为交流经验、提高认识的一个大好机会。集体备课的基本 程序：个人初备集体研讨修正教案重点跟踪 课后交流。 3、形式多样的教学考评活动。 （1）自检管理上，努力体现以人为本的思想，要求每位教 师对照生本理念和新课程标准，检查自己的教育教学行为是否 要求。 2、互观由备课组长牵头，组员间互观交流，取长补短，
6、加 强随机教研。 3、校查A 随机查：行政人员进课堂（通知听课、推门听课、 跟踪听课） ，听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、 效果等一条龙式的检查。B 集中查：每月对所有语文教师的不 第 5 页 同常规项目集中抽查。 三、优秀标准化 xx 小学从 1999 年开始生本研究，何 x 老师是生本研究的一面 旗帜，在她的课堂里，一改传统课堂的沉闷、枯燥、单一，辉 映着学生最健康、最富有成效的自然本色，焕发着生机与活力。 在何老师的带动下，生本实验班的教师共同努力，结合教学实 践，设计了培养学生乐学善思的阅读教学模式，着力引导学生 自主建构语文学习的知识体系。学生通过“先做后学、先学后 教、
7、少教多学、重现知识、再创造、再提升，发现问题，获取 新知”这一主动学习途径，不断实现“大感受、小认识，回家 做准备、上课早交流，课外猎信息、课内生灵感”这一生本教 育的核心思想，从而激发学习兴趣，释放学习能量，广泛阅读， 积极感悟，拓展求异思维，促进自主和谐发展。 概括地说，生本课堂教学倡导“三重”： 重预习。先做后学，先学后教。 第 6 页 重课堂。少教多学，以学定教。 大体环节：整体感悟品读赏析拓展延伸思维碰撞 接触文本深入文本跳出文本思想升华 具体做法：自学组内交流（含四人或六人小组内交流）全 班分享上下互动（组组间生生间师生间） 重评研。以学养学，以学养考。 我们采用“评研”的方法替代
8、了考试，将评价的主动权还 给了学生。 “评研”即评价和研讨、研究。评研的过程，是学生 再学习的过程，也是温故知新的过程，促进了生生间的互动与 和谐发展。 总之，生本教学的实践让科组老师明确了在生本课堂，教师要 不现自我，要将学生引入课堂舞台的中心，让他们全情投入， 尽情展示，并适时地鼓励、引导和启迪，使课堂真正地成为学 生学习的舞台。教师们知道生本课堂更重视课堂的动态生成， 第 7 页 教师在课堂中要随时进行调控，在不离教学之“根”的前提下 让学生的“枝叶”自由地生长，让“生本”课堂呈现自然之美。 四、个性多样化 教师都是一个个鲜活的生命个体，我们追求课堂教学的万紫千 红，我们鼓励每位教师都能
9、形成自己独特的教学风格。我们认 为，在别人说过的、做过、想过的事情之上，你又向前、向纵 深发展了的；在已有的东西中，你又融入了新元素、加进新形 式的；在传统的东西中，你又挖掘出现代意义并在当下的背景 中加以实现的，都可以叫有特色。在生本教育研究中，xx 的语 文教师结合自己的个性特点，形成了自己的风格。 1、低年级：意义识字，以读促说，培养兴趣。 低年级的老师们，总能想方设法，诱发孩子们丰富的想象思维， 引导学生意义识字，从汉字的形象，到间架结构，到形音联系， 到故事或猜谜，以及生活的亲身体验等，孩子们都能兴致盎然 地积极投身于鲜活的意义识字游戏活动中。玩字卡斗快，摘苹 果比正确，送信识字赛跑
10、，听音猜字比专注层出不穷的识 字游戏，使低年级学生不断在活泼生动的生本课堂中体验学习 第 8 页 的无限乐趣，最终实现推动广泛阅读的教学初衷，也让激发了 孩子们表达的欲望，为后续的语文学习奠定基础。 2、中年级：大量阅读，以读促写，激发热情。 进入中年级，教师们依托文本，鼓励、引导孩子们广泛阅读， 涉猎不同领域的书籍， 。大量的阅读让孩子见识更开阔，思维更 敏捷，语言更流畅，在课堂上，他们能结合文本，交流分享许 多的课外阅读所得，如向太阳要颜色 ，他们滔滔不绝地介绍 太阳的知识，交流各种颜色的形成，汇报有关行星的各种知识， 使课文充实饱满。课堂成了课外阅读交流的殿堂。阅读积累又 激发了孩子写的
11、欲望，生活中的点滴小事都成了作文的素材， 一篇篇妙趣横生的，记录了孩子们精彩的童年生活。 3、高年级：阅读积累，全面提高，感悟提升。 到了高年级，从选课到问题的探讨，到品读的感悟，到思想的 升华，教师们都以尊重学生生命的自然发展为主旋律，促发整 个课堂学习动态的自然生成。在课堂上，学生读自文本，又读 出文本，甚至超越文本，体现了孩子的长期阅读积累的生成。 课堂上，孩子们通过探究，将文中亟待解决的相关问题和知识 点自行剖析，将的精髓和作者的写作意图发掘出来。学习研讨 第 9 页 的热潮一浪高过一浪，不但生成了知识，增加了阅历，还积淀 了素养，激活了思维，这就是“生本”所独具的“焕发学生生 命活力”的匠心所在。 经过生本教育的熏陶，xx 的语文教学取得了骄人的成绩，在历 届的广州市语文能力竞赛中，xx 的孩子总是名列前茅，这不能 不说是生本的成功所在。 最后，再次谢谢大家的指导。我们期待着 xx 小学语文科组能在 上级主管部门的指导下，在全体语文老师的努力下，共同合作， 积极发挥学科基地的辐射作用，为天河教研添砖加瓦。谢谢大 家，有不当之处请多多指教。