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1、第 1 页 小学课改现场会总结讲话 特征码 nJTFvFuHMlKRjYvGysjj 小学课改现场会总结讲话 与会的各位领导、老师： 大家好！ 今天对于我们 xx 教育来说，是个喜庆的日子、是个值得庆贺的 日子！因为在短短几个月的时间里，经过大家的不懈努力，今 天通过 xx 一中、xx 小学的课堂，展示出了我们课改的初步成 果。大家看了一中和小学的课堂该做何感想，是激情澎湃还是 感慨万千？那绝对是一种喜人的场面，我们的老师、学生同样 能做出令人震撼的课改课堂来。 谈起观课，先是要去感受那种教学氛围，课堂上看老师、学生 都分别在做些什么，看学生是否学的主动、学的积极、学的愉 快、学的有效果；去琢
2、磨学生都有哪些方面的能力得到了有效 的提高；去分析课堂是有效、高效的，还是低效、无效的，是 在浪费学生的时间和生命。传统的好课堂，是老师能够打动学 生，课改的好课堂，是学生能够感动老师，能够看到学生学的 积极、主动、效果良好，才是最让我们老师感到欣慰的事情。 这一反一正的变化足以说明了我们进行课改的必要性。 第 2 页 目前，除了 xx 一中、xx 小学的课改已全面铺开、初见成效外， 其他学校如二中、三中、四中、下范小学、孙瑶学校、周沟小 学的有些课堂并不输于这两所学校，还有很多学校的老师也都 在做着有益的探索和尝试，这是一种喜人的局面。 “一枝独秀不 争春” ，我们需要的是百花盛开、竞相争春
3、的场面，希望各位校 长、老师能够坚定课改的信念，不畏艰难险阻杀出一条血路来， 回头再看时，那绝对是你想都不曾想到过的一道美丽的风景。 先就课改进程中大家经常担忧和感觉比较困惑的几个问题，和 校长、老师们做以交流，希望能对我们的课改工作有所帮助和 推动。 一、做课改是否会影响到教学质量的提高？ 答案：课改前期，课堂做得尚不够规范和深入，各环节的作用 和目的尚不能准确把握和操纵，或课改仅为图个虚名流于形式、 做得“有形无神” ，是会影响成绩提高速度的，甚至有时会制约 质量的提升。如果课改能够全面铺开的话，师生能够全力投入， 并精于研究、善于反思，不断弃旧扬新，是能够达到课堂学习 质量快速精进的。
4、从网络游戏感受到这样一个道理：练习初始武功时，假如只能 练到第三重，最高境界杀伤力为 30；而后置武功能习到第五重， 最大杀伤力为 50；继后武功能练到第八重，最大杀伤力为 80。 传统课堂是如练就初始武功般，根据是否投入用功，质量指数 为 10、20、30，最好成绩为 30；课改课堂是如练习后续武功， 第 3 页 习得指数为 10、20、30、40、50、直至 80。如果传统课堂达到 了 30 的指数，而课改的课堂到 10 或 20 就停步不前了，那肯定 是失败的课堂，还不如以前“拼力气、拼时间”的老方法。改 革就在于不断地选取最具发展潜质的路线，想做好是要付出艰 辛和努力的，其发展根基就是
5、不断的研究和反思，要么练习很 少几层就发展不下去了，这就需要所谓的“悟性”和“参透力” 。 在课改进程中，我们要加强“教研和教改” ，教改就是去甄别、 选取路线，教研就是去研究如何把它做好、做的彻底、做的有 境界。 二、课改中是否需要有“模式” ，模式的作用到底有多大？ 答案：课改课堂的模式是必需的，你能把它的作用想的有多大， 它就有多大；模式是实施课堂的依据和出发点，是强有力的理 论保障，是指导课堂不断精进的制胜法宝；任何模式都是需要 结合不同的学段、年级、学科特点的实际，去不断地变化、组 合、丰富、完善和发展的，过于僵化、不切合实际的模式肯定 会制约课堂的高效与发展潜质。 从练习书法中悟得
6、这样的道理：每一个书法爱好者刚开始都是 从“临帖”开始的。区别是，很多人临帖一段时间后，自以为 学有所成，早早的就“脱贴、自成一家”了；只有那些少数毅 力顽强的人，一生坚持“临帖” ，不断参透出常人所悟不出的惊 喜来，遂“境界”不断攀升、技艺至“化境” 。模式是如同临帖 的，是需要去不断地参透和感悟的，选好“贴” 、悟好“贴” 、 第 4 页 用好“贴” ，才是我们课堂高效和发展的根本。 三、课改的课堂是否是在搞形式，如何看待课改课堂的形式 （如学生小组的划分与管理、学生小组学习讨论、教室周围墙 壁上小黑板的设置等） ，这些形式有必要吗，如何才能不走形式 主义？ 答案：认为课改是在搞形式，持这
7、些怀疑态度的老师说明其仍 深深扎根于传统课堂方法之中，最起码证明其内心是在抗拒课 改的；要知道一切形式都是为内容服务的，内容必须依附于一 定的形式，没有形式内容便无法精彩的呈现，二者要紧密结合 结合起来才好。学生分组管理学习是激发学生自我管理、主动 学习和发展的最有效形式，教室四周黑板的设置为学生提供了 更充分的展示平台，认为是在搞形式，那是因为布置教室环境 害怕花钱，学生的分组学习管理害怕管不好、管不住。做好课 改的前提是要先去把握所依“模式”的整体用意，参悟课堂各 环节的目的和作用，然后才能规划课堂的实施，不然的话不走 “形式主义”才是怪事的。 在去一所很有名的学校观看课堂时，学生桌子按小
8、组拉开、教 室四周刚装上了崭新的小黑板。课堂中，老师从头到尾讲了一 节，小组没有交流、讨论一个问题，老师仍是点名提问那少数 的几个学生，墙壁四周的小黑板到下课还是保持如新。还到过 一所规模很小的学校，一个班级连续两节课同一个老师都坐在 讲台上，第一节课让学生读书或背书看得不很明了，第二节课 第 5 页 让学生做练习册，反正就是看不到老师讲话。这位老师还真是 做到了“让学生做一切” ，但我以为这同样是低效或无效的课堂， 课堂怎么能离得开老师的有效组织与管理呢。问题都出在了老 师根本就没有理解课改是干什么的， “人浮于事、走形式”是一 切改革失败的根源。 四、就目前我乡教育发展思路和大家进行沟通：围绕“一手抓 常规，一手抓课改” ，结合“三规范”活动（规范学校管理行为、 规范教师教学行为、规范学生日常行为） ，争取在本学年内使我 乡教育教学质量及整体面貌有一个质的飞跃。 从管理思路来讲“一手抓校长管理，一手抓教师队伍管理” ，加 强业务指导管理与培训， “立目标、树规范” ，通过各种教育教 学活动的开展、研讨、培训、指导和评估，类似今天现场会的 形式，使大家明白我们经常所做的工作如何能做的更加高效。 希望大家有信心，鼓足干劲，不掉队，在平凡的岗位上能够做 出不平凡的业绩来！