《我的作文教学--教研会议发言稿2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的作文教学--教研会议发言稿2.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 我的作文教学-教研会议发言稿 2 特征码 ikiKpKwMmmTdfFzhfIil 我的作文教学 监利县教育实验学校 熊向华 各位领导专家老师们： 大家上午好！ 按照惯例，先表表心情： 第一是紧张。不紧张，不出汗，不正常。特别是今天，面 对的是全县语文教学线上的一线教师代表，更是诚惶诚恐。人 要被别人记住有两种最有效地方式：一种是最好，一种是最坏。 如出言不慎，弄出什么笑料，我看是吃不了，兜着走，受用一 辈子了！ 第二是感谢：感谢教研室李老师的抬爱，让我能有这个机 会与各位同仁交流学习。 第 2 页 第三是惭愧：只不过一介凡夫，没有什么鸿篇巨论，只有 一点个人的心得体会，孤陋之闻，
2、贻笑大方。所以有说的不周 之处，还希望各位宽宏大量，批评指正！ 表完心情，下面我想先谈一谈我们语文老师，二句话：想 说爱你不容易！爱你真的好难！语文宛如在水一方，我们如何 才能走近她？ 第一我们应该有敬业精神，千万不可妄自菲薄。如果说老 师是弱势群体，那么语文老师又是这个弱势中的弱势。语文是 最被歧视的，因为汉语是我们的母语，谁都会，开口就是，容 易让人麻痹，产生熟悉的陌生。于是那些功利性较强的学科， 譬如数学、英语等自然会引起更多人的关注，这种急功近利的 风气已经蔚然，语文正被一步一步边缘化。放眼偌大的县城， 街头巷尾，到处都是补习班，却鲜有补习语文的，就是有也不 过是一碗搭菜。是我们语文老
3、师懒惰吗？不是。因为我们语文 老师传统的良心道德尚未泯灭，在坚守着我们心中的那道底线。 因为我们都知道，语文不是一朝一夕就能立竿见影的，神仙来 了，也奈何语文没法。 “冰冻三尺非一日之寒。 ”语文是个慢功 夫。如果把数理化比作油炸食品，语文就是炖煮的艺术。现在 还有几人有耐心去等待，去静心膜拜。大家的信仰早已与时俱 第 3 页 进，变得更加世故圆滑。数学有奥数，英语有奥英，物理有奥 物，一切都与世界接轨，在中国这个日益多元化的国家，通用 的东西往往受到追捧，可是语文没有奥语，只有他是民族的。 民族的，大家都有的，不是奇货没有可居的资本。当传统受到 冷落，我们的信仰也就随着没落。没有信仰，道德的
4、底线就会 沦丧，物欲便会泛滥。在物欲一统的天下，语文就成为天下最 廉价的商品。有人戏谑，中学生有三怕：一怕文言文；二怕写 作文；三怕周树人。听后，无法可想。仿佛语文是摧毁学生学 习兴趣的罪魁祸首。文言文，国之精粹，可惜太遥远，太难啃， 谁还有这份诚心，就是学好了，写给谁看，说给谁听，不如学 好一门外语，到时大有用场。写作文，又不想成为作家，再说 也没有这份闲心独述性灵，老师在叮嘱，家长在叹息，无非就 是为了那几十分，一个字俗；关于周树人，作家中的民族英雄， 一块彻头彻尾的硬骨头，难啃啊，再说在这和平年代，谁还喜 欢这种咄咄逼人的架势。语文就这样尴尬的存在着。我在外面， 如果有人问我，我不会说我
5、是语文老师。如果有人问我是教什 么的，我羞于回答我是语文老师，从这点上说，我不是一名称 职的敬业的语文老师。但在我心底还是热爱着这门边缘而又古 老的学科。在课堂上我会聚精会神，全力以赴，为了教好每堂 课，我会与同事们讨论商议。在课余，我也会绞尽脑汁为一堂 课进行多种预设。只有此时，我才会体会到作为一个语文老师 的价值所在：因为学生喜欢，没有人睡大觉，还有一些忠实的 第 4 页 粉丝。作为一个语文老师，我觉得有这些就应该心满意足了。 在意识形态上，在大环境下，我可能背叛语文，但在语文教学 上，我会倾注我所有的热血与心血，做一个称职的让学生铭记 的语文老师。课堂就是我们唯一可以守候根据地，虽然这是
6、一 条潺潺的小溪，涓涓细流，终可汇成江海。我们现在唯一能做 的，也就是从敬畏课堂开始，去重塑我们语文老师那颗业已羸 弱的心，用敬畏去成就敬业精神，让精神使我们内心强大！ 第二，语文老师应该是专业的。语文不被重视，这并不能 成为我们不专业的借口。语文老师的专业那是对语文学科的尊 重。有人说：杀猪的可以教语文，扫地倒茶的也可教语文，如 果他是专业的，虔诚的，像王力教授，刑福义教授那样，我们 一样钦佩。 （加一个例子）如果他不是专业的，用心的，这就会 成为笑谈，是对语文的亵渎，大家心中自会有一个公正的评价。 在诸多学科中，最难教的莫过于是语文，语文是水，他是流动 的，没有固定的形态，你可以这么教，他
7、可这么教，永无止境。 所以无论你教了多少年，你心中总会有如履薄冰之感，这种敬 畏感就是一种专业精神，有了这种精神，你一定会成为一名称 职的语文教师。如是乎，学生读，你也读，你成为了学生读书 的榜样；学生写，你也写，你成为学生写作路上的明星；学生 说，你也说，你说得思想的火花四处迸溅，点亮学生心中一盏 盏理想的灯。当你成为学生心中的一座高塔时，你就可以骄傲 第 5 页 地拍着胸脯说：我是一名专业的语文老师！ 语文老师一辈子可能平淡，甚至默默无闻，但只要你是敬业的， 专业的，我相信，会有一个公正的评价给你。正如成语所说： 桃李无言下自成蹊。 以上就是我对语文老师的全部认识，虽然肤浅，但我是用心的！
8、 谈完语文老师，下面就切入正题，再耽搁各位一点宝贵的时间 谈谈作文教学的一点肤浅的体会。 关于怎样教作文，从参加工作至今，我感觉自己经历了几个明 显的时期：第一期散兵游勇期，这段时间，无计划，无备课， 信马由缰，东一棒头，西一榔头。拟个作文题，改作文，讲作 文，评作文。其结果是广种薄收，有点刀耕火种的味道。第二 期为大补期。自从有了网，接触的信息多。众家之长，全部采 之。作文教学，大讲特讲，见到好的，便拿来主义，头发胡子 一把抓。自以为得了宝，学生却不买账，讲了这么多收效甚微， 结果是顶着碓窝子唱戏人吃亏戏不好看。第三期为小火慢 炖期。特别是语文这门基础学科，快不得，急不得，只有不愠 不火，才
9、能有滋有味。作文是块硬骨头，只有小火慢熬，其精 第 6 页 神方能浸出。所以说作文教学应该是一个连续的还是一个有劲 道的过程。 前两个时期不堪回首，下面我就把第三期间一些思考和感悟和 大家进行一番交流： 怎样去理解作文，我们首先从“作文”这个词眼上说起。 “文” 是一种底蕴， “作”是一些技巧。没有文，作就成了无本之末， 无水之源，一切做的技巧与手段皆服务于文。 文是一个博大精深的字，我们姑且不论其博大，就把它狭义地 理解为“文本” ，也就是我们的教材。我觉得作文教学应该紧紧 扣住教材来进行。更严肃一点说，孤立的来讲作文教学，我觉 得那是不科学的，不负责任的，甚至是一种偷懒的行为。我们 有时运
10、用作文课给学生讲开头的技巧，修辞的方法，选材，立 意。讲的头头是道，但学生不买账，仅得皮毛，过后即忘。为 什么？当离开教材孤立地去讲，难免不会断章取义，让学生产 生生疏感与距离感，引起学生的排斥，走不进学生的心里。长 时间的淤积，必然造成学生对写作的畏惧，好像这是可望而不 可即的，还不曾推开门便止于门外。所以，我个人认为，作文 必须以课本为本，讲作文教学穿插与语文课堂之中。其实，我 们的课堂中处处都蕴含着写作的技巧，可惜的是我们往往忽视 第 7 页 了最关键的一个环节：点破！怎么说呢？譬如：春这篇结 尾，三段文字，排比兼比喻。我们会让学生分析其修辞及作用。 如果仅止于此，这只能说是知识点的识记
11、，激不起学生心中的 波澜，当然就无法成为学生写作技巧的储备。 。怎么办？我们就 要适时导引，让学生从思想上去突破！我们可以不经意去导引： 在写作中你有没有类似的尝试？今后能不能用一用？运用和不 运用有没有什么不同？不经意急问，实际上拉近了学生与作品 的距离，突破了学生心灵与课本的壁垒。这不仅是作家的，也 可以是我的。久而久之，学生就会在心中明确，写作就这么点 事，每个人都可以去写。也可以写的很好。如果每一次分析讲 解都做到有意识的点破，日积月累，学生便会有丰富的积蕴， 并熟练的驾驭这些技巧，写出让人称道的。总之，语文课堂上 的写作渗透，就是一点逆向思维的运用而已。我们分析课文就 是顺藤摸瓜，写
12、作渗透就是顺瓜摸藤的事而已。 （举例分析） 冰冻三尺非一日之寒。这是我第二次用这个成语，我觉得他就 是用来形容语文的。只要我们有恒心，有耐心，坚持不懈，再 难的事也会迎刃而解。 还有一点，我觉得，我们语文老师应当有强烈的作文教学意识。 要认真钻研教本，找到更多作的技巧。这些东西一定要是自己 的学生尚没意识到的和写作中所缺乏的。教师先在自己的头脑 第 8 页 中清晰化，在运用作文专题教学加以点化、渲染，让学生有醍 醐灌顶、豁然开朗之感受。这样会心的、有目标的，恰中恳切 的技法指导，以课本为本，有依有据，相信每个同学都会欣然 接受并抱有兴趣的。 （举例分析） 勤劳的耕夫，才能发现并挖掘土地的价值。勤奋的教师，才能 在教学中不断地发现，不断地惊喜，疲劳的旅途便充满了快乐 与幸福。 一位教师曾说过：“写作是一种打开。 ”当学生没有足够的能力 打开时，我们老师就要善于为学生打开。只有善于思考、善于 发现，才能在思考与发现的过程中打开一扇又一扇的精彩之门。 以上就是我在作文教学中的一点肤浅的认识，语不达意，妄语 不尊之处还望各位见谅。总之作文教学是一门既有章可循，又 灵活机变的艺术，只要我们做有心人，在这条路上跋涉不止， 一定可以走出一条康庄大道。 第 9 页