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1、第 1 页 数学课例交换律听课评析 特征码 KlkHBRQthwcFsSaSGBdQ 数学课例交换律听课评析 一、用数字介绍我们的班级： 18+14=32（人） 14+18=32（人） 12+20=32（人） 20+12=32（人） 要求两个部分，用加法。 （学生口头编应用题，教师用灯片打出来，更合适，培养学生 的语言组织能力很重要，便于学生理解加法的交换在实际生活 中的意义。 ） 观察两组算式：有什么特点？ 两个加数交换位置，和不变。 师：是不是所有的加法算式变换加数的位置，和不变呢？ 算式： 27+73 73+27 第 2 页 38+16 16+38 （学生回答说：是。教师可以追问：你们怎
2、么知道是呢？了解 一下学生的学习现状，在学生已有的基础上教学。 ） 134+52 52+134 27+73=73+27 38+16=16+38 134+52=52+134 小组之内自己编算式。 板书结论：两个加数交换位置，和不变。这就是加法的交换 律。 （掌握加法的交换律，运用它来换算，很容易，但是，如何激 发学生的探究兴趣，知道加法交换律的来历及在实际生活中运 用的意义更重要。 ） 师：为什么交换两个加数的位置，和不变呢？ （教师要善于等待，等学生表达清楚，理解他要表达的意思， 再在此基础上加工，才会让学生对知识有明晰、深刻的了解， 教师急于插话，打断了学生思考的路径。 ） 第 3 页 二、
3、运用加法的交换律，填（） 7+8=（）+（） 师：加法的交换律有什么作用？ 生：要验算的时候，可以运用。 三、竖式计算，并验算： （1）766+580 （2）125+49 学生上台演算。 （要求学生写验算，这是一种习惯。 ） 470+528+530 258+38+244 指出学生回答。 师：乘法、减法、除法是不是也有交换律？ 学生自己列算式，小组讨论验证。 （要分解，一步一步来，循序渐进，这样便于学生将道理弄清 楚。 ） 学生：只有加法和乘法可以，减法和除法不可以。 50*50=2500 50*50=2500 第 4 页 （追问：举的这个例子有说服力么，让学生讲道理，学会怎样 采用合适的例子来
4、验证，这里暗含数学的归纳方法，要科学举 证。 ） 23*5=115 *23=115 师：乘法的交换律是怎样的？ 生：两个数相乘，交换位置，积不变。 用字母表示： A+B=B+A A*B=B*A 师：有没有除法的例子？ 1010 010 （错过了很多让学生思索和探究的机会，教师要学会在课堂上 多问几个为什么？让学生去思考。 ） （教师说了一句错误的话，只要举一个例子就可以了，科学方 第 5 页 法就是要讲究多次探索，得出规律，教师这样说，容易让学生 形成错觉，以为任何情况，只要举一个例就行。教师的任务就 是要鼓励学生不断去发现，去探索。当学生举了一个不符合要 求的例子时，教师如何抓住这个例子进行引导，让学生思索， 得出结论，这才是真正的学习。数学课，如果只拘泥于让学生 学会做题，毫无意义。做题在真正的生活中是没有多大用处的， 而学会了思考与探究，却是生活必需的。 ） 四、竖式计算： 18*226 32*208 （课堂上能不能让学生多说，教师少说。 ）