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1、第 1 页 拿什么来忘记你-国培心语 特征码 QfeqDJgkVZtOJmqcrdXf 拿什么来忘记你-国培心语 记得曾有人说“人的一生要读好书，与高人交朋友。 ” 与你的第一次邂逅，正是那个红蝶舞、黄碟飘的深秋 时节。 一杯香茗，心思专注在静谧无声的文字世界里，心思 澄明，优美深刻的词藻冲刷掉充斥于身心的喧嚣尘埃。 “开窗放 入大江来”的澎湃激情在心中激荡，只觉得醍醐灌顶，自此就 爱上了你-“书” 拥有你，我拥有了视野，看见拍起像天浪般高的银山。 我打开窗户，敞开心门，张开阅读的眼睛。让滔滔大江纳入胸 中，让它激荡出智慧的养分，流淌进血液中，成为骨肉、血脉， 成为一种耐人寻味、经得起时间的淬
2、炼、岁月的考验，散发在 举手投足间的优雅韵味。 第 2 页 书写水平，是一个人综合文化水平的体现，只有当一 个人综合文化水平提高了，书写水平才会水到渠成。 你从当前教师书写现状、书法的意义到书写的一般规 律，做了深刻的剖析，伫立电脑前的我从不曾有过如此深刻的 反思：我的字体笔画规范吗？流利美观吗？字体重心平稳吗？ 结构和谐吗？诸如此类的反诘中，渐渐地，在你的教学设计和 诠释的理念中，我在成长！ 你是我点击率最高的一本书，汲取着你甘泉的滋养， 我的羽翼在丰满，亦如一只蓄意待发的雄鹰。你深入浅出的指 出，当前小学语文字词教学中存在的问题是，理念清楚，但发 挥学生主体的自我潜能，引导学生主动理解、感
3、悟词语的意义 和作用还不够。这段震慑良久的话引起了我的深思。是啊，在 我的课堂上不也存在着这样的缺憾吗？看似热热闹闹的学习场 景，其实又都是在教师的掌控之中，缺少独立识字意识和能力 的培养。我如饥似渴地翻阅着你，潜心咀嚼着这本精神大餐， 如获至宝。我分明感受到这鲜活，富有生命力的养分在我的血 液中涌动！ 忘不了，那节“红领巾”真好的识字教学，正是 第 3 页 在你“润物细无声”的轻抚中，告别了种种遗憾。课堂上，我 转变角色，积极为学生自主学习创造条件，搭建平台、启发学 生自主学习、自我体验情感，让学生在多次的语言感悟中，提 高他们的感悟能力。 忘不了，孩子们激情饱满、跃跃欲试的满腹豪情；忘 不
4、了，听课老师们啧啧的赞叹；忘不了-你，这一路明灯的 引领！ 你已经是我生活、学习中不可或缺的良师益友，每天 在电脑前描摹着你的模样，细数着你给予我的每一次感动：阅 读中我学会了咬文嚼字；从小语文观逐步向大语文靠拢；从周 作人的人的文学到日本美学家厨川白村的苦闷象征 ，让 我看到一个知识匮乏的自己。我深深地领悟到，知识需要多储 存，就如银行存款，存的越多，时间越长，红利就越大。 畅游在“书”的海洋，我感受到了“林密鸟知归、水 深鱼极乐”的境界！ 交高人，学名师，知识的饥渴，生命的跃动。 有幸聆听了窦桂梅老师的讲座，是我受益匪浅，甚至 第 4 页 可以说是震撼，让我的心感受到从未有过的痛快淋漓，感受到 上课原来可以有如此美妙的感受。教师原来可以如此传神的传 道。超与教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的理念。 多读书，读好书，窦老师向我们诠释着“胸存日月心长美，腹 有诗书气自华”情怀。 还记得那个相聚进修的午后，窗外寒风呼啸，室内温 暖如潮。袁教授的作文思维台阶激发着学员们的热情，诙 谐幽默的语言、引经据典的分析，时而引发我们低吟沉思，时 而传来发自内心的欢笑。让学生头痛、让教师难教的作文课， 原来竟是如此美妙！ 拿什么来忘记你，在我生命的点点滴滴的记忆里，你 一如掠过发梢的的清风，不时唤醒我心深处的感动，定格我成 长记忆里的永恒！ 第 5 页