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1、第 1 页 教学改革个人问题查摆及整改措施 特征码 NZvBvgDPFayZamPdDiEA 教学改革个人问题查摆及整改措施 新学期，随着课堂教学改革的不断深入，我们欣喜的看到了课 堂的变化，但同时遇到的问题也越来越多，并且在诸多问题面 前感到无所适从，一些关键性问题始终找不到有效的解决办法， 对课堂教学改革的顺利推进产生了一些影响。现总结如下； 一、主要问题 1、教师的教学观念问题。虽然上学期轰轰烈烈的进行了改革， 各级领导也再三的大力宣扬改革，但是教师们对课改的主要精 神还没有真正进入自己的观念系统，工作的着力点没有发生根 本性变化，重心在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题 重视不够，
2、目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别。 2、导学案的编制问题。我们学校的老师人数少，无法落实集体 备课，导学案的编制、印刷以个人之力无法完成，负担很大。 第 2 页 同时所使用的导学案也是良莠不齐，基本上没有体现“导学” 的思想，只是把书本知识，以问题形式搬到导学案上，缺少对 知识形成过程的诱导、对学习知识过程的方法指导、对学习活 动的安排指令。 3、预习的问题。我们政治学科要求课上预习，但一节课只有 45 分钟，没有时间的保证，预习很难充分，时间一长，影响本 节课的教学进度，以至于预习很，匆忙，更多时候流于形式， 没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、 群学过程没有落实
3、。学生的预习基本上还流于形式，教师对哪 些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有 做到心中有数。 4、展示过程中的问题。现在的展示活动上得五花八门，不知所 以，很多时候照本宣科不提倡，可是很多所谓的热闹的活动形 式化严重，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了 许多，但热闹背后的学生能力培养成了大问题，失去了展示的 本来意义。并且这种替代式的展示，同时，由于学生的参与度 不高，很多学生还不能真正地动起来。能够起来的展示的同学 也仅仅限于平常的几个好学生而已。 5、学习评价的问题。评价方式比较单一，计分评价已经失去了 第 3 页 激励作用，口头评价也因为频繁的使用若有若无，成
4、为鸡肋。 学生之间的点评简单而缺少针对，大多雷同，更是形同虚设。 不能真正发挥评价的激励、纠正、导向、指导、深化等方面的 作用。而一套长效的评价机制没有建立起来。 二、改进建议 1、切实转变观念。课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进 行革命，教师们习惯了直接把知识讲授给学生，替代了学生提 出问题和解决问题，学生所需要的做的事情就是接受和记忆。 而改革要求教师们要把学习知识的任务交给学生，让他们通过 自主、合作、探究学习，自主完成学习任务。教师的任务就是 组织调动、指导服务。高效课堂更看重的是学生“投入学习的 状态”是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等。所 以，构建高效课堂必须把工作的着力
5、点放在对“人”的研究和 调动上，教师必须从改变自己做起，与学生建立起一种志同道 合式的朋友关系，不断提高自己的影响力。 2、积极面对困难。目前教师们普遍感到为难的问题是：学生不 会学、教学进度慢、教学不落实、课堂难调控等等一些现象上 的问题，特别是在以考试成绩为主要指标的教学评价不能改变 的情况下，教师们又不敢大胆放手， ，改革工作只能停留在表层 第 4 页 上，不能有步骤地推进。要知道解决这些问题正是我们的改革 的目的，只要我们把这些问题解决了，我们的改革也就成功了。 我们所应该持有的态度是：对问题有充分的估计，并有整体的 思考；对问题我们要认识到，问题的形成是有过程的，所以解 决问题也必须
6、通过“过程”来解决，做到既有长远的安排，又 有短期的目标，分清主次、分步推进，追求一点点的突破和进 步。 3、关于导学案。一是问题的设计必须体现“诱导、指导”过程， 并充分尊重学生的学情、生活经验和认知规律，尽量站在学生 的角度来设计铺垫性、诱发性、过度性问题；二是引导过程必 须体现学法指导，导学案的语言表达要能够引导学生去观察、 收集、联想、记忆、思维、交流、合作、探究、自测等；三是 体现教学目标的分步达成、学习过程的分层要求、学习效果的 及时反馈，并在每个环节上都有时间上的要求。同时考虑到导 学案印制的成本问题，我们建议：提供给学生的导学案主要内 容是为学生自学设计的铺垫性和引导性问题以及
7、学习过程安排， 至于需要补充的学习资源和习题，可利用多媒体、小黑板等方 式进行呈现。同时，要求学生必须自备预习笔记本，记录重点 知识、主要问题及典型习题等。 4、关于预习。教师的主要任务是组织教学、情境创设、激发兴 第 5 页 趣、设置悬念、激活思维、明确目标、提出要求等。 学生自学。通读教材，整体感知；按照导学案钻研教材，不懂 的地方做上记号，并提出自己发现的问题。学生互学。按照导 学案的要求，相互检查自学情况，并相互帮助，尽量解决不懂 的问题。互学的两名学生相对固定，并提出帮扶目标。组内群 学。组内群学的主要方式是展示。首先要求组长对组内学生学 习情况有充分了解，然后确定组内展示的内容，安
8、排小展示活 动，重点解决还太明白的问题，这个过程要鼓励人人参与。同 时，组长要及时把组内解决不了的问题反馈给老师。在这个过 程中，教师要参与到部分小组的活动中来。 5、关于展示。一般来讲，全班的展示是为了突出重点，突破难 点，深挖教材，培养能力，所以，对都会了的和都不会的问题 不展示（都不会的问题还是以教师讲为主） 。需要展示的内容主 要是：一是反映重点内容的核心知识和典型问题，二是在“预 习”环节中学生遇到的共性问题，三是具有一定探究意义的、 容易产生歧义的挑战性问题，四是学生在预习环节自主解决不 了但经过全员合作学习能够解决的问题，五是能培养学生分析 问题、解决问题和创新能力的问题。 在学
9、生展示的过程中，教师要善于鼓励学生，增强自信，善于 第 6 页 培养学生的表达能力，增强表达的条理性，并善于鼓励学生质 疑、发现新问题，能非常机智地引导学生发表意见，形成思维 碰撞，这是最能体现“展示意义”的事情，每当形成这样一种 局面时，教师要不惜时间，让学生在充分的争论中激发兴趣， 锻炼思维。这里要注意，在新授课上，我们要在“新观点、新 发现”上做，而不是知识的难度，要重视利用学生的生活体验 和社会资源，而不能仅仅局限于知识的传授。同时，大展示活 动占用的时间不能太多，要防止只有表面的热闹，内容选择要 精准，展示过程要精彩。 6、学习评价对帮助学生树立信心，增强学习的内部动力，养成 良好学习习惯具有很强的导向作用。在评价学生时，要尊重每 一个学生的，既不让表扬变得廉价、肉麻，又不能随意打击和 嘲笑，要善于抓住学生身上的美好的东西、善良的品质和进取 的本性，对他们的在过程中的表现给予及时的关注。 总之，教师们在改革的过程中，思路要开阔，思想要活跃，研 究要深入，工作要精细。改革不是全盘否定，更不是全盘引用， 只要我们紧紧围绕让学生“会学、好学、学会”这个目标来开 展工作，把自己的优势做强，走出一条属于自己的高效课堂模 式才是我们改革的最大愿望。 第 7 页