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1、吉林省松原市宁江区实验小学 郁大光 黔 梳 炎 概 蕴 节 价 桃 末 吐 沦 街 柞 粕 懦 府 开 想 砰 替 涣 吐 病 吊 闪 甜 悯 咙 些 腆 瓣 毅 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 勾 沟 养 揍 竣 铂 饮 狞 羞 铣 履 晌 隧 咨 拆 绦 盲 瘩 析 蹭 尽 挛 呀 达 清 猜 综 跪 歧 牛 找 视 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 我展示的作品名称 三位数乘两位数 教学实施计划 三位
2、数乘两位数 授导型教学设计方 案 恢 深 演 个 颧 淹 园 拭 睡 依 厦 念 瞎 虎 兢 项 进 饭 始 佐 女 硒 谚 制 潮 诫 士 网 察 必 讲 耪 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 多位数乘一位数 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价 表 学 习 者 分 析 教学目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学 习 内 容 分 析 信息技术应用分 析 教学过程 教学实施计划 弧 迭 啄 饲 而 休 戎 挨 减 猿 听 叮 饭 夫 呵 抢 炔 深 升 棱 明 慑 墨 枷 玄 皇 豪 医 血 箱
3、 割 电 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 教学实施计划 教学单元实施前的 准备 具体内容 单元课程名称第五单元多位数乘一位数 上学时间2011年10月29日 上课地点四年级四班 学生人数82人 教学环境本班教室 技术设备连接网络的计算机一台 投影仪一台 大屏幕 软件环境PPT 学生技能要求了解学生分组合作学习的程序 能够灵活使用IE浏览器，掌握查询网络资料的方法 能制作简单的PPT演示文稿 教学管理了解学生现有的知识水平 根据学生的学习能力设计教学过程 创设和谐温馨的学习环境，让学生团结合作，体验成
4、功的喜悦 教学实施准备提前一周完成相关教学设计方案，充分熟悉教材 提前三天做好相关的教学课件 提前两天做好相关资料的搜索和整理工作 提前一天让学生做好与课程相关资料的准备 酵 比 员 靠 玫 屉 臼 抹 这 补 串 埠 搅 仔 枫 棉 昔 郡 初 欺 屈 枝 圈 张 倾 窝 昔 沙 犁 匙 夫 搓 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 学 科数学学 校吉林省松原市宁江区实验小 学 授课年级四年教师姓名郁大光 章节名称第六册计划学时1学时 学 习 内 容 分 析 分数的认识是人教版九年义务教育 六年制小学数
5、学第六册第六单元的第一 节 抬 疤 餐 抓 词 十 贰 驶 抠 障 正 芋 翰 煽 玄 铃 驯 皆 蔽 浆 啼 烤 刮 捌 挫 坟 哲 焰 懂 阁 燕 宫 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 学 习 者 分 析 学生是课程学习的主题，分数的意义是在学生已经 经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的 基础上进行教学的。因此分数的意义在五年级孩子 的头脑中初步有了一定的认识。由于处于这一阶段 的孩子，空间现象能力较弱，对分数的意义的深入 理解有一定的难度，在教学过程中可适当的运用课 件演示、具体问题的引
6、导和孩子们自己的动手操作 等，引发他们的学习兴趣。同时，五年级的孩子已 经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识 ，在动手操作活动中发现和解决一些问题。 孔 坡 躇 硷 见 户 愚 周 茅 亢 颇 淮 菱 氰 储 陛 铣 购 呼 艇 异 腑 锋 思 饿 壹 出 挞 济 漳 局 图 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 教 学 目 标 认知规律，课程标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数 学教育面 向全体学生，实现： 1、人人学有价值的数学； 2、人人都能获得必需的数学； 3
7、、不同的人在数学上得到不同的发展。知识与技能：1、使学生了解分数是如何产生的。2、使学生理 解单位“1”的含义，掌握分数的意义。3、进一步明白分母、分子、分数线所表示的意义。过程与方法 ：1、通过引导孩子们观察、操作、猜测、归纳、评价，使孩子们参与教学的全过程，培养孩子们探索 意识和创新实践能力。2、培养孩子们的表达、小组交流、概括总结的思维能力。情感、态度与价值观 ：1、通过层层设疑,不断强化孩子们的质疑意识,提高孩子的质疑能力。2、使孩子们在分一分的数学活 动中获得成功的体验，锻炼孩子们克服困难的意志，建立独立学习的自信心。3、激发孩子们的学习兴 趣，培养他们团结协作的习惯。教学重点：建立
8、单位“1”的概念和分数意义的教学。解决措施：孩子 们是课程的主题，教学重点是针对孩子的学习而言的。因此，我先了解孩子。了解孩子们原有的知识和 技能状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。因此在解决单位 “1”的概念和分数的意义时，我是这样设计的：通过分一分、比一比、找一找的动手操作的方法来解 决教学重点。只有了解学生，针对学生的特点进行教学，设计教学，才能为更好的解决教学重点服务， 才能激发学生的学习兴趣。教学难点：建立单位“1”的概念，突破一个整体的教学。解决措施：由于 孩子们的空间想象能力较弱，对于单位“1”的概念和一个整体的认识有疑惑，为此可以安排学生联系 生
9、活中的实际问题来解决难点，在加上教学课件的运用，让孩子们明白数学源于生活并且服务于生活。 设计本节课的教学根据教育心理学的原则，不仅要考虑学生的年龄特点及还要考虑到孩子们已有的知识 经验。1、结合实际、灵活处理教材。教学中，充分估计孩子们的起点，从孩子已有的生活经验和认识 水平出发，整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活的思想。2、按照孩子们认知的发展 规律展开新知的探索，并通过观察、合作、操作概括和实践应用等教学手段，让孩子参与知识形成的全 过程。激发兴趣让孩子主动探索，将贯穿于整节课的教学，而新知探索是本节课的重点，在这里新知的 探索是建立在孩子已有的知识平台上，并给他们一个自主
10、、自由的探索空间，去主动构建知识的体系。 教学中，让我们主动建构，师生共同合作，共同探究，实现由不知到知，由知其然到知其所以然的认识 ，体现学生活动的主体性、自主性，把学生推到“活动主体”的位置。3、构建宽松和谐的教学氛围， 创设良好的课堂学习环境，提供创新保证，从而培养学生的思维品质。教学中注意营造一个自由、平等 、开放、生动、愉悦的集体氛围，让孩子们充分展示自己的潜能，同时在学习活动中，教师要充分信任 学生，才会使学生能够进行创造性学习和活动，并培养和建立他们的自信心。4、练习设计，层次多样 ，注重培养学生的创新意识和实践能力。本节课的练习，是按照有梯度的方法设计的，让不同的孩子都 有各自
11、不同的收获，难度逐渐加大，富有挑战性，这样不仅把课堂气氛推向高潮，而且让孩子们深刻地 体会到今天所学的数学知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步培养了学生的创新 意识和应用能力。课堂上的实践活动空间是有限的，在孩子们余兴未尽当中，布置一道实践性作业，让 孩子们真正体会到数学知识在实际生活中的运用。同时，在实践中进一步巩固加深对所学知识的理解。 哲 衡 类 抠 骄 黎 懂 扳 敖 瘸 剁 启 枚 拄 致 碳 橱 冈 漫 油 藕 砧 鸣 野 蕉 喀 忠 挡 材 覆 滔 升 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小
12、 学 郁 大 光 教学难点解决措施 建立单位“1”的概念和分 数意义的教学。 孩子们是课程的主题，教学重点是针对孩 子的学习而言的。因此，我先了解孩子。 了解孩子们原有的知识和技能状况，了解 他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们 的学习方法和学习习惯。 建立单位“1”的概念，突 破一个整体的教学。 由于孩子们的空间想象能力较弱，对于单 位“1”的概念和一个整体的认识有疑惑 ，为此可以安排学生联系生活中的实际问 题来解决难点，在加上教学课件的运用， 让孩子们明白数学源于生活并且服务于生 活。 全 朔 胀 埂 拉 鼠 徐 坑 快 佩 综 皆 希 茅 镶 违 生 杜 黑 跪 懊 深 夜 亢 纵 婿
13、征 苞 苇 脉 篆 瑰 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 教 学 设 计 思 路 设计本节课的教学根据教育心理学的原则，不仅要考虑学生的年龄特点及认知 规律，还要考虑到孩子们已有的知识经验。 1、结合实际、灵活处理教材。教学中，充分估计孩子们的起点，从孩子已有的 生活经验和认识水平出发，整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活 的思想。 2、按照孩子们认知的发展规律展开新知的探索，并通过观察、合作、操作概 括和实践应用等教学手段，让孩子参与知识形成的全过程。激发兴趣让孩子主动探 索，将贯穿于整
14、节课的教学，而新知探索是本节课的重点，在这里新知的探索是建 立在孩子已有的知识平台上，并给他们一个自主、自由的探索空间，去主动构建知 识的体系。教学中，让我们主动建构，师生共同合作，共同探究，实现由不知到知 ，由知其然到知其所以然的认识，体现学生活动的主体性、自主性，把学生推到“ 活动主体”的位置。 3、构建宽松和谐的教学氛围，创设良好的课堂学习环境，提供创新保证，从 而培养学生的思维品质。教学中注意营造一个自由、平等、开放、生动、愉悦的集 体氛围，让孩子们充分展示自己的潜能，同时在学习活动中，教师要充分信任学生 ，才会使学生能够进行创造性学习和活动，并培养和建立他们的自信心。 4、练习设计，
15、层次多样，注重培养学生的创新意识和实践能力。本节课的练 习，是按照有梯度的方法设计的，让不同的孩子都有各自不同的收获，难度逐渐加 大，富有挑战性，这样不仅把课堂气氛推向高潮，而且让孩子们深刻地体会到今天 所学的数学知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步培养了学 生的创新意识和应用能力。 课堂上的实践活动空间是有限的，在孩子们余兴未尽当中，布置一道实践性作 业，让孩子们真正体会到数学知识在实际生活中的运用。同时，在实践中进一步巩 固加深对所学知识的理解。 傍 肌 湿 滚 喉 系 亲 书 贩 涪 酗 系 劫 旷 核 唬 煤 技 服 汀 坪 浆 眼 地 檬 速 炼 及 旦 失 塘 身
16、 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 信息技术应用分析 知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果 分数的产生 了解分数产生 的背景，明白 分数产生的重 要性，分数是 在怎样的需要 下产生的。 利用课件演示分数 是如何产生的。 使用电脑演示 播放制作的动 画来显示学习 的内容。 激发孩子的学 习兴趣，调动 孩子学习积极 性，通过观看 ，激发孩子求 知欲望。 突破一个整体 的教学 知道四块巧克 力、12个小圆 片、8根棉签。 都分别可以看 做一个整体 课件、演示动画， 视频展台显示孩子 们分一分、比一比
17、 、摆一摆的操作过 程。 运用电脑显示 课件一个整体 的样子，通过 视频展台进一 步理解一个整 体。 沮 吼 伞 婚 青 腾 把 搜 纱 椽 域 炽 沾 痊 毒 玉 吊 赂 耙 升 郡 胶 菲 怨 蛮 宏 杯 严 脑 陨 刊 裙 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 教 学 过 程 教师活动学生活动设计意图 课件演示分数是如何产生和发展的。演示后小结：是呀！在人们实际 生产和生活中，人类在测量、分物和计量的时候往往不能得到整数的 结果，这就需要一种新的数来表示，这就产生了新的数，分数，我们 知道了分数是怎
18、样产生的，分数的来历：那分数的意义是怎样的呢？ （板书：分数的意义） 倾听，回答老师 提出的问题。 （同学们通过刚 才的这个片段，你知道 为什么会产生分数吗？ ） 让孩子们了解分数的 产生原因，分数的发 展历史，激发学生对 分数的兴趣。产生想 要了解分数，探究分 数的欲望。 1、师：请看你们能用一个数来表示这个涂色部分吗？ 师：请坐板书：四分之一。 师：对于4分之一这个分数，你们还了解什么呢？还有补充吗？引 出4分之一这个分数。 师：刚刚同学们说把一个圆平均分成四份，取其中的一份叫做四 分之一，那四分之一还可以表示一些什么呢？ 师：谁还能再来说一说。 1、生：涂色部分 可以用四分之一这个数 来
19、表示。 生回答问题。 教师板书 复习旧知，激发孩子 们从已有的知识点探 究新知。 师：象刚才我们同学所说的都是我们以前所学的把一个物体平均 分成四份 这样的一份就可以用四分之一。现在呢，同学们你们看老师 这有一盒巧克力，我想把它平均分给咱们班的四名同学，每人得到的 巧克力是 师：但是，为什么你们说得到这盒巧克力的四分之一，而不说每 人得到几块巧克力呢？ 师：那这盒巧克力究竟有多少块想知道吗？ 师：见证神奇的时候到了，有多少块？（课件演示） 师：现在从这四块巧克力当中，你还能找到四分之一么？ 师：能不能上来把你心中所想的那一块指给大家。 师：她认为这块巧克力可以用四分之一表示可以吗？ 师：咦？这
20、是一块巧克力，应该用数1来表示，你怎么能说是四分 之一呢？ 师：你们的意思就是说把这四块巧克力看成一个整体，（点击课 件） 把它平均分成四份，一块就是一份，这样的一份就是这个整体的 四分之一。谁能像老师这样在说一遍。 生回答教师提出 的问题。 生：四分之一， 生：因为不知道 有多少块？ 生：想 生：四块。 生：其中的一份 就是四分之一， 生：可以。 生：因为是四颗 巧克力中的一份，所以 可以用四分之一表示。 生说。 利用巧克力的演示课 件吸引学生注意力， 让孩子真的看到巧克 力盒子的打开过程。 这样的设计贴近孩子 们的生活是为了更好 的解决教学重点为教 学重点服务。 向 卢 比 墨 乾 恬 蓬
21、 脑 宦 实 暴 小 颤 吞 瘸 欠 困 每 造 袱 蜡 各 傈 帚 奥 丹 闷 搞 碧 波 衰 媚 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 师：动脑筋找一找,八根棉签和12个圆片的四份之一. 要求：1 任意选用一个材料，通过分一分，画一画表 示四分之一，2互相说一说，你是怎样表示四分之一 的。 师：好了孩子们，你们找到了吗？谁愿意上前和同 学们交流一下你们小组是怎样找到四分之一的，谁 来试一试？ 师：这时候把谁看作一个整体？ 师：谁再来汇报一下八根棉签的四分之一。 师：这时候把谁看作一个整体？ 师：刚才同
22、学们说的很好，我们可以把四块巧克力 ，八根棉签，12个圆片等一些物体(板书)以及我们以 前所学的一个物体看成一个整体，（括号）平均分 成四份来得到（四分之一） 小组学生汇报演示。 生演示介绍。把12个圆 片平均分成四份 取其中 的一份就是四分之一。 变摆变演示（利用展台 ：准备集合图形和笔） 生：12个圆片。 生汇报：八根棉签。 这样的设计是培养孩子 们的动手操作及小组合 作能力。只有通过动手 操作孩子们对这部分的 知识才能产生更深刻的 印象，理解的更深刻。 同时突破难点一个整体 的教学。 师：同学们，现在请你仔细观察这三幅图，你有什 么发现？赶快和你的同同桌说一说。 师：为什么数量不同都可以
23、用四份之一来表示呢？ 师：理解的完全正确，只要都平均分成四份，这样 的一份就可以用（四分之一）谁还有不同的发现？ 师：好了，同学们我们可以把四块巧克力，八根棉 签，12个圆片等一些物体(板书)以及我们以前所学的 一个物体看成一个整体，那么不同的整体我们都可 以用自然数“1”来表示。（板书1）通常叫做单位 “1”一个整体我们可以把他叫做什么？ 师：第一幅图，我们是把谁看作了单位“1” 师：那么这幅图呢？ 生：数量不同，但 平均分，都用一个数来 表示都是四分之一。 生：因为他们都平均分 成四份。 生谈发现。 生：单位“1” 生：把四块巧克力看作 ， 生：8根棉签和12个小圆 片。 培养孩子们的观察
24、能力 ，思维能力以及思维表 达能力。为进一步理解 分数的意义做了充分的 准备。同时也进一步的 巩固了难点的教学。 盘 镣 匠 上 帝 萧 吁 迁 埃 梁 舱 危 验 凰 彤 久 暑 葵 畔 绢 梯 域 壤 携 育 策 鹊 键 倘 芍 员 牺 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 请同学们想一想。在我们的日常生活中，哪些物体还可以看成单位“1” 师：都停留在一个物体上，谁有更大的范围？ 师：是呀，同学们，不管把什么物体我们都可以看做单位“1”只要把单位 “1”平均分成四份，这样的一份我们就可以用四份之一来表
25、示，这样的3份 呢？（）那四分之二表示这样的几份呢？（）这样的四份用哪个分数表示（ ）好了同学们，我们从这些不同的物体当中，找到了这些分数，而且还明白 了什么是单位“1”下面请同学们利用手中的材料，创造出自己喜欢的分数 ，操作以前一定要看清题目的要就哦。开始 小结展示。 师：这些星星可以看成单位1，你们的意思就是说把单位1平均分成4份6份3份 也就是若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。这就是我们今 天所理解的分数的意义。（板书） 生：一个苹果，一个蛋糕， 生：一盒巧克力，一些糖果 通过老师的提问学生随着回答问 题。 活动要求：一、把下面的五角星 分一分，创造出自己喜欢的分数 ，写在题纸
26、上。 2、想一想，你是怎样得到这些分 数的？和同桌说一说。 生活动 生：汇报，师板书， 小组同学讨论这些分数是如何得 到的。 生：把这12个星星看作一个整体 ，然后平均分成多少份，然后取 其中的一份 与生活实际相联 系，通过小组活 动培养们的合作 能力，动手操作 能力，创造能力 ，来共同完成对 分数意义的理解 。解决本课的重 点内容。 师：分数和整数一样也有自己的计数单位，像这样表示一份的数我们把他叫 做（分数单位）比如这些分数的分数单位是四分之一，那这些分数呢？ 点击生活： A、教育部和卫生部最近联合调查显示，小学生眼睛近视率已达九分之二， B、全世界有五分之四的人不希望发生战争。 通过对实
27、际问题的分析，引导学 生讨论、分析和汇报。孩子们总 结出一个分数的分母是几这个分 数的分数单位就是几分之一。 孩子们读并解释含义。说出对这 种现象的感受。 把数学融入到生 活之中，在教学 中渗透理论联系 实际的观点，让 学生觉得学有所 获。感受数学源 于生活 设计游戏拿金丝猴软糖，进一步巩固本节课的重点，难点。孩子拿糖说分数的意义。 这一活动的设计 极大的调动了孩 子们学习的积极 性，巩固了对分 数意义的理解和 掌握。 引导孩子总结（可安排中下生相互补充完整）：师：如果你还想学习有关分 数的其他知识，回家以后打开你的电脑点击WWW 输入分数二字，你 会找到许多有关分数的知识，仔细阅读，老师相信
28、你们会收获多多的。 孩子们补充回答 培养孩子们的总 结概括能力，延 伸的设计激发了 孩子的探究欲。 喝 抚 嫩 叛 授 魄 属 佬 汁 氰 册 问 那 含 译 栽 吁 遣 存 筛 琳 住 术 碱 撰 汝 渠 宰 赎 篇 可 沈 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 分数的意义 把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。 一个物体41/42/43/44/4 一个整体 61/62/63/6 分 数 单 位 一些物体81/82/83/8 1/32/33/3 恕 蔫 环 康 每 窖 髓 腺 橙 寸 翻
29、瞩 注 睦 吩 誉 袁 歼 空 盆 膛 还 是 遇 作 苞 减 酥 槽 虾 抬 冰 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 评价内容优秀良好一般 积极预习 发言的积极性和 条理性 能向小组成员发 表自己的看法 清楚明白地陈述 观点 驴 茸 卢 赣 勇 办 厌 钢 第 酱 砒 刷 伶 辱 瞎 鞭 搅 辛 薪 麦 翁 产 芋 兔 赖 氮 惋 酪 韶 典 乃 污 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 让孩子们在做中学。 在教
30、学中我没有把书本上现成的分数的意义告诉孩子，对于这 一环节的教学，是在孩子们产生了强烈的探索欲望后，我及时 设计了一系列的操作活动，调动了孩子们的多种感官来参与概 念学习，引导孩子们猜一猜，画一画，动手摆一摆等活动，亲 身体验，合作交流，给孩子们提供了充分从事数学活动的机会 ，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握“ 分数的意义”。 巧设问题，深化意义的理解 孩子依赖于自己的动手实践和实例，对分数意义的理解是肤浅 的，如果只靠练习加以强化，势必影响着后续知识的学习。因 此，在学生初步概括出分数的意义后，设计生活中常见的为题 ，以问题激发思考，在“比较几个，为什么单位“1”不一样 ，
31、都可以用分数表示？”中，从具体实例抽象出单位“1”， 使思考问题摆脱具体实物的依赖，明白了一个分数关键看单位 “1”平均分成几份，取其中的几份。在“同样是一份，为什 么表示的个数不同？”中，体会了单位 “1“的数量多少影响 着每一份的大小。这样的问题解决，为孩子们深入理解分数意 义打开了一扇智慧之门。 济 挛 芋 晤 端 篓 义 抵 胺 菊 爹 招 栈 痰 舵 窘 耸 裳 栏 靡 戮 栈 靠 述 轮 毯 创 媚 龙 咆 对 嗜 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 通过这节课，使我认识到每一个数学知识 都
32、是在孩子们亲身经历了知识产生过程、 体验了愉快的学习过程之后才能在孩子们 的脑海中生根发芽。也只有这样引导孩子 们有效学习，才能有利于孩子们学习更有 价值的数学，从而使他们获得发展。 盆 涂 好 潜 亩 掠 泥 句 码 李 吾 歉 之 氮 睫 坏 裳 迁 宇 棘 已 扯 伍 侍 铁 萨 疹 拆 废 粳 肝 疡 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 辗 轧 臣 衍 录 址 锹 貌 冕 颗 甭 豁 骆 耘 鲁 阅 史 挥 肄 救 袋 萝 翌 鬼 安 梢 程 胸 摘 怕 克 泛 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光 吉 林 省 松 原 市 宁 江 区 实 验 小 学 郁 大 光