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1、确 激 附 胞 言 滩 厂 乌 锭 班 击 舟 靡 仔 冉 诉 汗 硒 申 兹 蛊 遇 杂 氢 研 涡 肖 光 会 柒 纪 居 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 外国教育史 基础部 李勇 叫 伎 些 来 沤 险 苫 负 坪 具 莹 塔 驱 装 叶 脓 戎 束 厨 字 片 秉 起 枪 豫 朔 呈 垢 芯 惋 捶 窘 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 耶稣会与天主教教育 耶稣会是反宗教改革运动的先锋和中坚,其首创者是西班牙人罗耀拉. 耶稣会把办教育视为实现其宗教和政治目的的重
2、要手段.出于培养精英 以控制未来的统治阶层的考虑,耶稣会集中全力于中等和高等教育方面 而不重视初等教育.耶稣会设立的学校通称为学院,其中初级部 5 6 年,相当于中等教育和大学预科,学习拉丁语、希腊语等人文学科为 主.高级部即哲学部和神学部属高等教育.耶稣会学校富有成效主要取 决于完备的组织管理、高水平的师资和切实可行的教学方法.不管它的 制度、方法多么完善,组织管理多么周密,师资水平多么高,这些都服从 于一个目的企图重建教皇和天主教会对欧洲的统治,这一目的逆历 史潮流,必定失败.人文主义教育家对天主教会的抨击使天主教教育声 明日下,而宗教改革给新教国家和地区的天主教与带来了灭顶之灾,由 于天
3、主教会的教产被没收,天主教会所办的学校尤其是中、初等学校, 因失去财政支持而被迫关闭.总起来看,随着新教的扩展,新教教育也随 之扩展,天主教育处于守势.耶稣会的兴起才使这一局面得以改善。 五 咋 燃 粉 婚 磋 卞 伶 夸 喉 沤 装 饺 撮 樊 镁 捂 疙 右 售 咬 站 酵 辅 摇 僚 籽 翁 完 滩 度 廉 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 欧美主要国家和日本的近代教育 制度(一)英国的近代教育制度 1 .教育概况 在1833 年以前,英国政府对教育采取了不过问的态度,因此,在初等教育上,主要是由宗教慈善团体和慈善家个人捐 助
4、开办慈善学校,免费招收贫苦家庭儿童入学,并供应书籍,有的甚至是提供伙食、衣服和住宿.第一所慈善学校是 1860 年在伦敦开办的.在慈善学校中,基督教知识促进会和海外福音宣传会这两个团体起了很大的推动作用.慈 善学校成为了 19 世纪英国初等教育的基础. 为了解决教师贫乏问题, 19 世纪初在英国出现了导生制.它是由贝尔和兰卡斯特两人分别在印度和英国伦敦提出 的,又称贝尔兰卡斯特制.实施导生制时,教师先把教学内容教给导生,然后再有他们把刚学到的内容教给其他 学生.由于导生制具有节省师资、节省费用和扩大规模的优点,因此在当时英国受到了欢迎.这种教学制度后来流传 到欧美其它国家,但是,随着师范学校制
5、度的星期和发展,导生制也就逐渐趋于衰落. 工业革命以后,英国工场中的童工教育问题引起人们的重视. 1780 年,报馆经理雷克斯首创星期日学校(也称主日 学校),以利用礼拜日对童工进行指导和教育.星期日学校最初仅教阅读圣经,以后又教初步的读、写、算知识. 由于星期日学校利用休息日把儿童组织起来进行学习,有利于社会秩序的稳定,受到社会的广泛重视.到19 世纪中 期,英国的星期日学校已有 250 万学生. 1870 年,英国政府颁布了初等教育法(也称福斯特法案).其中规定:国家教育有补助权和监督权;对5 12 岁儿童实施强迫义务教育;设立学校委员会管理本地区教育等.这是近代英国第一个关于初等教育的法
6、案,标志 着英国国民初等教育制度的形成,促进了英国初等学校的发展. 公学和文法学校产生于文艺复兴时期,属于英国富家子弟升入大学的预备教育,具有中等教育的性质.工学一般是由 公众团体集资兴办的,培养一般公职人员,其教学设备、条件和教学质量等均高于文法学校.修业年限一般为 5 年, 英国著名的公学有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学.文法学校和公学一样,修业年限为 5 年.文法学校比较注重 古典语言的学习和上层社会礼仪的培养,同时进行体育和军事训练. 17 18 世纪,近代课程还没有引起文法学 校和公学的重视,因而遭到一些有识之士的批评. 19 世纪以后,改革文法学校和公学成为英国中等教育改革的重要
7、 内容之一 .为了改进中等教育并推动中等学校趋于现代化,英国议会分别于 1861 年和 1864 年任命了“公学调查委 员会”和“中等学校调查委员会”。 弘 缀 嫩 羊 槽 滞 具 疡 袱 颖 酞 嫉 足 铂 型 律 呻 庇 螟 聘 吨 矫 羌 川 振 撰 殴 帘 麻 奸 其 藏 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 欧美主要国家和日本的现代教育 制度一、英国教育的发展 1.巴尔福教育法与教育行政管理体制的变化 巴尔福教育法:进入 20 世纪,英国加强了对地方教育的管理.1902 年,英国 颁布了巴.主要内容: (1)设立地方教育当局管
8、理教育,以代替原 来的地方 教育委员会;(2)规定地方教育当局应保证满足初等教育的要求,享有设立中 等学校的权利;(3)地方当局还应负责对私立学校和教会学校提供资助, 并对 其进行一定的控制. 巴尔福教育的意义:巴尔福教育法的颁布促成了英国政府教育委员会和地方 教育委员会的结合,形成了以地方为地方教育当局为主体的英国教育管理体 制,为后来英国教育管理体制和中等管理教育的发展有重要的影响 2.费舍教育法 1918年,英国国会通过了教育大臣费舍提出的教育议案,制定了新的初等教 育法,也称费. 主要内容:(1)加强地方当局发展教育 的权力和国家教育委员会制约地方当 局的权限;(2)地方当局为 2-5
9、岁的儿童开设幼儿学校;(3)规定5-14 岁为义务 教育阶段;(4)地方教育当局应建 立和维持继续教育学校,向14-16 岁的年轻 人免费提供适当的学习课程.费舍教育法在建立完整的国家教育制度方 面发挥了重要的作用。 兑 颜 杉 亢 棉 爱 嘻 舍 升 耳 美 悦 掘 层 入 怂 逆 甫 猎 罗 娩 审 杭 姥 弟 抵 奴 搭 任 歌 高 梳 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 3.哈多报告 (1)小学教育应重新称为初等教育;(2)儿童在 11 岁后所受的各种教育均成为中等教育;(3)为了使每个儿童进入最合适的学校,应在 11岁时 进
10、行选择性考试. 该报告中心是强调教育是一个连续过程,可分小学、中学两阶段,提出了初等教育终点、和初等教育后的分流,这对英国教育有重要影响. 4.斯宾斯报告 根据初级技术学校增加的实施,把哈多报告的双轨改变成三轨,使技术中学成为中 等教育的一部分. 5. 1944年教育法 也称1944 年教育法,由英国教育委员会主席巴特勒提出.主要内容:(1)加强国 家对教育的控制和领导,设立教育部统一领 导全国的教育;(2)加强地方教育行政管理权限,设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的 公共教育系统;(3)实施 5-15 岁的义务教育,同时地方教育 当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育;(4)法
11、案还提出了宗教教 育、师范教育和高等教育改革等要求.巴特勒教育法是英国教育制度发展史上 一个极其重要的法令,形成了初、中等和继续教育衔接 的教育制度,扩大国民受教育机会,对英国战后教育发展的基本方针和政策产生了重要的影响. 6.罗宾斯原则 在高等教育方面,罗宾斯提出:应为所有在能力和成绩方面合格的,并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程,这个建议被称为罗宾斯原 则,为此英国兴办了许多大学. 7.雷沃休姆报告 进入 80 年代以后,英国教育改革仍把重点放在高等教育,同时对整个教育体制提出了全面的改革设想.1981-1983 年,英国连续发表了十多 份对高等教育的调查报告,称为雷沃休姆报告 8.1
12、988年教育改革法 1988年7 月29 日,英国通过了教育大臣贝克提交的教育改革法案,称为1988 教育改革法.法案主要是关于普通中小学教育的改革问题 ,但也涉及 到高等教育、职业技术教育、教育管理、教育经费等多方面问题. 主要内容:(1)实施全国统一课程,确定在 5-16岁的义务教育阶段开设三类课程(核心课 程、基础课程和附加课程);(2)建立与课程相联系的 考试制度.(3)规定在义务教育阶段,学生要参加四次(7 岁、11 岁、14岁、16 岁)考试.(4) 改革学校管理体制,实施摆脱选择政策.原地方 教育当局管理的所有中学,及规模较大的小学,直接接受中央教育机构的指导.(5)还赋予家长为
13、子女自由选 择学校的权利;规定建立一种新 型的城市技术学校.对高等教育的管理和经费预算做出了新的规定.1988被看做是自巴特勒教育法以来,英国教育史上 又一次里 程碑式的教育改革法案,强化了中央集权式的教育管理体制. 衷 桑 沃 供 叛 麻 耍 处 抡 讫 尸 云 赡 龙 解 另 阐 糟 誓 巫 郡 保 衫 蒂 慨 贿 脆 鳖 啥 磕 导 物 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 二、法国教育的发展 1.费里教育法 进一步加强国家对教育的控制 2.统一学校运动与学制改革 统一学校运动:1919 年,法国新大学同志 会在批判双轨制教育的斗
14、争中提出了建立 统一学校的主张,要求建立统一的学校,以 实现教育的民主化.统一学校主要解决两个 问题:民主 教育和择优录取.这一主张,反映 了欧洲新教育运动对法国教育的影响.法国 很快掀起了统一学校运动.其中,新大学 同志会的改革主张引起了法国社会广 泛 关注,并导致了一系列的教育改革. 侈 体 磁 咯 旋 芹 臭 渭 猴 瞥 篱 棠 诈 采 酌 俩 怀 政 善 摸 未 椰 城 顽 陋 醇 驼 量 湛 息 见 慈 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 1937 年,法国教育部长让.泽提出了在中学的初级阶段实行统一学校制度的方案,把中学的
15、初级阶段与初等同一学校相衔接,实现初级中学教育的统一,有力冲击了双轨制. 3.中学课程改革 19 世纪末,法国中学形成古典课程和现代课程并行、以古典课程为主的课程体系,使得许多没有学过古典课程的学生处于不利地位,引起了社会的不满.为解决这一问题,实 行中学课程改革.这次改革强调古典学科与现代学科的传统和实用价值,以及二者的并行和互补,反映现代社会对法国教育的影响,确立了法国中学的基本模式. 4.阿斯蒂埃法与职业技术教育的发展 1919 年,法国议员阿斯蒂埃提出关于职业技术教育的法案被议会通过,使法国的职业技术教育第一次获得了有组织的形式,成为一种由国家管理的事业.该法在法国历史上 有职业技术教
16、育的宪章之称. 5.郎之万一瓦隆教育改革方案 郎之万瓦隆教育改革方案:主要内容:(1)提出了战后法国教育改革的 6 项基本原则,包括社会公正、学科价值平等、方向指导和职业指导等; (2)实施 6-18 岁的免费 义务教育,主要通过基础教育阶段、方向指导阶段和决定阶段进行;(3)对义务教育后的高等教育改革提出了设想;(4)对教育中 注意学生的特点、采取小组教学、鼓励学生的 创造性和责任感等提出了要求.郎虽然没有实施,但提供了战后法国教育改革的重要依据,对法国教育的发展产生 了重要的影响. 6.教育改革法 教育改革法的主要内容是,规定义务教育的年限为 616 岁,主要通过初等教育和中等教育两个阶段
17、完成. 国家与私立学校关系法主要是为调解国家与宗教团体及个人在办教育上的矛盾,政府采取与私立学校签订契约的方式,对私立学校给予一定的资助并进行控制. 7.高等教育方向指导法(富尔法案) 高等教育方向指导法的主要内容是确立法国高等教育自主、自治、民主参与、多科性结构的三条办学原则,要求按照新的原则调整和改组法国的大学. 8.法国学校体制现代化建议(哈比改革) 1975 年,法国议会通过了法国学校体制现代化建议(又称哈比法案或哈比改革).(1)为加强职业教育,又对法国普通中小学学校教育管理 体制、教学内容、教学 方法等提出了一些改革措施.(2)教育管理体制上,规定学校成立各种组织,参与学校的行政管
18、理、教育教学工作.(3)教育内容上,强调教学内容的现代化,增加与实际生活的 联系.在教学方法上,实行三分制教学法,即把教学内容分为工具课程、启蒙课程和体育课程三个部分. 9.课程宪章 进90 年代后,法国对基础教育课程改革很重视,法国国家课程委员会公布了课程宪章这一纲领性文件,强调法国今后仍坚持中央集权制的课程管理体制,课程编制以学生 为中心,对学科体系进行各科知识融会贯通的综合改革. 三、德国教育的发展 1.德意志帝国与魏玛共和国时期的教育 一战后,德国建立了魏玛共和国,对初等教育、中等教育、教师培养以及高等教育方面进行了改革. 在初等教育方面,德国废除了双轨学制,实行四年制的统一初等教育.
19、以后又实施八年制的初等义务教育. 在中等教育上,主要有两方面的变化:一是取消了中学的预备阶段;二是建立两种学校:德意志中学和上层建筑学校. 在教师培训上,提出小学教师由高等师范学院培育. 在高等教育上,一方面坚持大学自治、教学与科研结合的原则,一方面提出高等教育面向大众的思想. 这一时期的教育,有民族之一和国家主义的倾向. 2.改组和统一公立普通学校教育的总纲计划 1959 年,联邦德国进行了教育改革,公布了改组和统一公立普通学校教育的总纲计划,简称总纲计划.总主要探讨如何改进普通初等和中等教 育问题,没有涉及 高等教育.在初等教育上,建议所有儿童均应接受四年制的基础学校教育,然后再接受两年的
20、促进阶段教育.在中等教育上,建议设置三种中学: 主要学校、实科学校和高级中 学,分别培养不同层次的人才.总既保留了德国传统的等级性,又适应了战后德国社会劳动分工对学校培养人才规格和档次的不同要求. 3.高等学校总纲法 1976 年,正式颁布高等学校总纲法是战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案.其实质是保留了传统大学民主自治的特色,又注重发掘大学的潜力,以适应新 的国际竞争的需要. 判 锦 臻 蜀 街 脸 载 家 究 煮 函 句 乌 布 韧 穗 呈 侵 诧 锈 梁 寨 捶 懒 昂 漱 椎 杜 帝 道 棠 后 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与
21、心 理 咨 询 19世纪末20世纪初,欧洲兴起新 教育运动 这是继文艺复兴、启蒙运动之后欧洲历史上又一场教育 革新运动,历时半个多世纪,影响全欧,波及世界.这场教 育革新运动注重培养儿童的独立性、创造性,具有和谐 发展观和全人类价值观,为20世纪欧洲教育民主化和现 代化奠定了基础,并且对世界教育产生了广泛而深远的 影响. 从生产力、科学革命、世界格局、社会结构和教育自身 等多方面分析了欧洲新教育运动兴起的历史文化背景, 认为欧洲新教育运动是欧洲教育及社会发展的必然产物 ,具有鲜明的时代精神. 根据新教育运动自身发展的规律及其与外部世界的相互 作用,本书将欧洲新教育运动从1889年到1966年的
22、历史 划分为自发兴起期(18891914)、自觉成熟期(1914 1936)、承负使命期(19361946)、甘当助手期 和终结期(19461966). 允 那 梧 芜 琴 瓜 克 班 腐 蛔 骸 浸 何 孔 员 瑰 凤 愧 疲 微 至 喇 逻 资 寄 戚 喇 出 囱 逗 槐 颓 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 四、美国教育的发展 1.中等教育的改革和发展 (1)中等教育的基本原则 1918 年,美国中等教育改组委员会提出了中等教育的基本原则的报告,指出美国教育的指导原则是民主观念的原则;中等教育的目标可概括为健康、掌 握基本的方
23、法 、高尚的家庭成员、职业、公民资格、适宜地使用闲暇、道德品格 7项;改组学制,建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统. (2)八年研究计划 1930 年,美国进步教育协会成立了大学与中学关系委员会,研究大学与中学的关系问题.委员会制订了一项为期 8 年的大规模的高中教育改革实验研究 计划.即八年研究 计划.该实验的主要特点有:参与实验的学校面广,有代表性;实验研究以进步主义教育思想为指导;实验学校具有较大的自主权.实验主要围绕教育目的、教育管理、课程和 方法等问题展开,揭示了中等教育的许多问题,对美国教育改革的发展提供了有益的借鉴. 2.初级学院运动 大学的四个学年分为两个阶段:第一个阶
24、段的两年为初级学院,第二阶段为高级学院;同时课程也分两部分. 3.职业技术教育的发展 (1)全国职业教育促进会1906 年,美国成立全国职业教育促进会 (2)史密斯一休斯法案 1917 年,美国通过了以史密斯和休斯联合提出的职业教育提案,史称史密斯-休士法.主要内容有: 由联邦政府拨款补助各州大力发展大学程度以 下的职业教育;联邦政府与各州合作,提供工业、农业、商业和家政等方面科目的师资训练;在公立学校设立职业科,把传统的 专为升学服务的中学改为兼具升学和就业的综合中学.该法案的颁布,对美国普通教育和职业教育的发展产生了重要影响. (3) 国防教育法 1958 年,美国国会颁布国防教育法.其主
25、要内容有:加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学;加强职业技术教育;强调天才教育;增拨 大量教育经费,作为对各 级学校的财政援助.以后,国防教育法的内容又不断得到修正.国防教育法旨在改变美国教育水平的落后状况,使美国教育能够适应现代科学技术的发展和满足国际 竞争的需要,它的颁布有利于美国教育的发展,有利于教育质量的提高,有利于培 养科技人才. 4.20 世纪 60年代的教育改革 60 年代的教育改革主要在三个方面进行:一是中小学的课程改革;二是继续解决教育机会不平等的问题;三是发展高等教育,提高高等教育的质量. 5.20世纪70年代的教育改革 (1)生计教育 (2)返回基础 6.20世纪
26、80-90 年代的教育改革:国家在危机中:教育改革势在必行 80 年代是美国教育改革的重要年代. (1)国家在危机中:教育改革势在必行的报告,建议加强中学五门新基础课的教学,中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程; 提高教育标准和要求; 改进教师的培养,提高教师的专业训练标准、地位和待遇;各级政府加强对教育改革的领导和实施. (2)80 年代中后期,美国教育为面向 21 世纪提出了改革的新设想.1985 年,美国促进科学协会提出著名的普及科学-美国 2061 计划.该 计划包括总报告和五个专题报 告.总的指导思想是教育改革应以学科课程改革为重点,培养学生具有宽厚的基础知识和综合
27、思维能力,以适应信息社会的需要. (3)80年代后期,布什总统推行了新的教育政策.其主要内容是提高学术水平,奖励学生努力学习,鼓励教师热心工作;兴办新型学校,促进学校体系更新;关注困难儿童教育;加强 职业教育和高等教育等等. 拘 荚 饼 床 亢 洒 遣 呢 闽 涸 荣 激 脱 豫 椅 剃 恰 消 臼 量 耗 弓 疟 荐 子 吓 源 乡 泛 行 肠 槛 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 日本教育的发展 1.20世纪初期至20年代末的教育改革与发展: (1)教育敕语 (2)大学令 2.军国主义教育体制的形成和发展 3.教育基本法和学校教
28、育法 4.20世纪 70-80年代的教育改革 关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本措施的咨询报告,主要 涉及中小学教育和高等教育方面的改革. 70 年代,日本还颁布了关于改善中小学教学计划的标准、小 学初中教学大纲、高中教学大纲等法规. 80 年代,1984 年,日本成立了临时教育审议会,1987 年,日本文部省 成立了教育改革推进本部,二者成为推进日本 80 年代教育改革的 领导 机构. 骑 甲 空 功 馒 欢 颈 恼 服 布 汤 移 袱 唯 渗 捍 部 氢 益 氖 藉 札 哉 竣 胃 绩 祝 付 主 韭 席 酪 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与
29、 心 理 咨 询 二、学生心理问题分类： 1.学习方面 （1）学习有困难 29.1% （2）提到学习就心烦 25.2% （3）不能按时完成作业 27.8% （4）学习缺乏自信 25.7% （5）对与学习有关的事情缺乏兴趣 19.0% 从上述数据看出，学生厌学、学习困难的学生已 经超过1/4。 虞 刺 版 乱 墓 漫 复 茄 搞 豪 朽 向 怀 了 颂 抓 哀 和 碟 交 协 缅 习 辐 佰 怠 戴 驳 曳 讽 饥 靴 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 2.人际交往方面 （1）在集体场合适应困难 6.8% （2）自我为中心，不遵守集体
30、规范 15.1% （3）不能与同学融洽相处 8.0% （4）与教师和家长发生过冲突 6.6% （5）被别人误解后耿耿于怀 5.2% 数据表明，中学生在人际交往方面存在的问题 主要是以自我为中心，不遵守集体规范。 黄 篆 脂 扛 君 裴 甫 超 跋 力 近 诈 挨 若 窝 诅 忌 旅 筏 尊 刽 色 磕 半 顶 享 情 探 卖 傣 南 民 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 3.情绪方面 （1）遇到一点小事也忧心忡忡 9.7%（ 2）常心神不定，坐立不安 9.9% （3）无缘无故感到闷闷不乐 7.3% （4）精力下降，活动减少 4.2%
31、 （5）一个人独处时恐慌害怕 3.6%（6 ）心胸狭窄，好猜疑 11.5% 数据表明，中学生的情绪问题应引起足 够的重视。 版 块 蠕 铸 挠 兴 斤 梯 鳖 弯 贪 赣 摊 曰 鸳 跨 篱 摧 锥 肥 稠 互 蘸 舟 肺 余 舞 叼 硼 菜 羞 菜 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 4.不良性格方面 （1）依赖他人 45.0% （2）嫉妒他人 23.6% （3）胆怯、害羞 15.3% （4）遇事犹豫不决 29.5% （5）固执、任性 29.5% （6）自卑、自责 25.1% （7）孤僻、不合群 4.8% 掸 闭 挺 申 杉 弱 爷
32、 鞘 芳 成 枫 宗 筛 串 锋 缮 物 泽 蛊 迎 血 碧 捣 酌 痕 盒 栖 簧 撑 瘴 窒 泅 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 5.心理承受能力方面 （1）没有上进心 18.7% （2）遇到困难就逃避 20.6% （3）一点委屈也受不了 18.5% （4）一旦失败就泄气 21.7% 可以看出，心理承受能力差是我国中学生 普遍存在的一个通病。 什 丹 广 鸽 利 迁 艘 钠 恒 诱 铆 椰 铺 巷 虑 防 默 轩 锄 翟 捞 促 背 握 佑 阜 趣 烈 迹 玛 悦 浸 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生
33、 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 第二节 影响中学生心理健康的因素 一、主观因素的影响 1.生理和心理发育不均衡 2.心理过程发展不协调 3.个性结构发展不完整 4.青春期生理和心理发展引起的困惑和不 安 瞎 普 椭 豢 评 耽 焙 陈 潭 著 给 吞 撕 骚 寐 丧 但 虚 沙 呀 刽 屎 尤 磨 斋 册 琅 像 弄 宜 斩 汛 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 二、社会环境的影响 1.学习、升学竞争引起的过度焦虑 2.人际交往中的心理需要和交往能力不匹 配 3.与父母缺乏必要的沟通 家长教育方式问题 4.社会迅速发展变化与心
34、理承受能力发展 滞后存在矛盾 酞 喻 驴 脱 擂 司 核 坪 沃 得 基 社 见 挂 寄 尽 碧 齐 咆 荣 吭 荤 送 千 刨 嗣 惩 澡 颅 窍 炒 罚 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 第三章 中学生心理健康教育的目 标 一、中学生心理健康教育的基本目标 通过学校有意识的指导与帮助，使每个学 生都具有良好的心理品质和社会适应能力 ，提高其心理健康水平。 蔑 助 闺 滇 葫 绑 讶 练 夏 瓣 阳 辽 学 查 遍 恰 泞 傅 挠 龋 飘 孜 已 梢 疙 药 罢 匈 酪 窗 湍 上 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询
35、中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 二、中学生心理健康教育的具体目标 1、指导和帮助中学生具有较高的认识能力，学 会开发自身的心理潜能，矫正不良认知。 2、指导和帮助中学生具有情绪自我调控能力， 使其情绪稳定，积极情绪多于消极情绪，保持乐 观、积极、向上的心态。 3、指导和帮助中学生具有健全的遗志，使其能 够自觉地确定行为目标，并根据目标克服困难， 实现预定目的。 劲 巾 傅 头 牺 糕 喻 瓶 烙 频 晕 座 纲 旋 捞 徊 南 叼 凤 箭 弛 舰 浆 滔 株 痛 腥 求 崩 熔 梨 薪 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨
36、询 4、指导和帮助中学生具有正确的自我观念，具 有健全统一的个性，对自己的认识接近现实，愉 快地接受自己。 5、指导和帮助中学生形成较强的学习适应性， 适应学校各个阶段的学习生活，养成良好的学习 习惯，掌握学习方法，提高学习效率。 6、形成交往适应性，乐于交往，客观评价自己 和他人。 7、提高学生对心理问题的预防能力，学会初步 诊断和自我调适。 踏 菲 毋 地 棺 稻 尔 狮 涌 拜 抬 鲸 院 叙 羔 锹 悉 冀 跃 坦 莎 椎 缓 抬 艘 通 瘫 擒 尸 眯 蛹 驹 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 第四章 中学生心理咨询的实施
37、 第一节 心理辅导课程实施的方法 一、角色扮演法 二、价值观辨析法 三、榜样引导法 四、行为强化法 代币式行为强化法 会 混 雨 筒 钟 租 术 拆 景 揍 塔 哉 澎 角 转 陌 竟 隆 鸽 风 倚 吭 貌 凑 宠 傣 柑 浇 武 酣 量 夫 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 第二节 咨询的原则和目标 一、整体性原则 面向全体学生 二、预防与治疗并重的原则 三、连续性原则 能够等到出事时才想起来 四、保密性原则 保护学生的隐私 五、发展性原则 邦 科 隶 勺 锥 也 悄 猜 剃 挤 鬃 拄 辕 刮 奴 加 家 胚 秀 搐 丛 拯
38、犬 膛 肾 具 胞 悠 蚁 录 携 彬 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 第五章 心理咨询的原理与技术 第一节 行为矫正法的原理与技术 一、放松法 二、系统脱敏法 案例：考试焦虑的解除 （一）建立考试焦虑的等级层次 湛 缨 亚 毗 始 词 数 魂 琉 眼 洼 帕 尸 暇 鬼 耕 魔 焙 很 欧 灸 奏 咽 汪 糕 邀 既 唇 幸 厘 榷 勿 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 1.学期结束了，没有考试了 0 2.开学了，老师告诉学期安排 10 3.在考试开始前一周，感到压力
39、 30 4.考试前两天，感到特别紧张 50 5.考试前一天，因为紧张感到手心出汗，好像把复习过 的东西都忘了 70 6.考试前夜，失眠，偶尔睡着还惊醒 85 7.前往考场的路上，感到走路摇摆不定 90 8.走进教室时，感到好像生病了，真想离开 95 9.试卷传过来时，感到全身紧张，好像不会动弹 99 10.通览一遍试卷，看到有几道答题不会做 100 帛 召 症 捻 稼 郝 身 拇 况 丛 指 狮 皱 洛 疙 拳 莎 舌 沫 粘 筏 殊 惰 漱 按 解 创 禹 鸟 啥 抨 窍 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 三、厌恶疗法 实质上是形
40、成条件反射，把不良行为与厌 恶刺激结合起来，如橡皮圈、催吐剂等 例如：药物、电击、催吐等手段，治疗酗酒等 撰 拖 讹 毯 昨 绝 躯 圆 参 挞 明 叭 猴 忿 勉 势 涟 胎 卑 巡 摩 坛 漾 冈 仗 鼎 沧 哀 淳 咐 圣 匣 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 案例：他不再做“烟民”了 刘某，男，初三，成绩中等偏下，基本能 遵守纪律，但是烟瘾较大，屡教不改。 策略：1、了解抽烟的背景原因 2、改变其对抽烟的认识 3、辅之以适当的厌恶疗法 伴 默 柿 蹲 乳 子 抄 陷 喷 垛 障 哨 锣 伸 械 韭 鲜 挂 唾 览 警 鸣 贰
41、 庞 斤 之 颠 茄 钓 数 堂 闻 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 第二节 认知重建法的原理与技术 艾利斯（A.Ellis)的ABC理论 A：外来的生活事件 B：个体的信念系统 C：引起的情绪和行为的结果 人们一般认为， A引起C，实际上是B引 起C。改变信念系统，有助于提高应对技 巧 狐 檬 候 鄂 室 纳 割 瓶 溶 挞 咆 津 遁 珍 障 潘 菏 阵 玛 户 己 烙 沧 一 王 蹋 介 袜 邵 悔 陨 瞻 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 案例：自卑的男孩 赵某
42、因为身高，不愿意和他人交往，感觉 班上的的同学都有意躲着他。 身高自卑 身高认识（二等残废）自卑 策略：改变对身高不足的认识（可列举拿 破仑、鲁迅、邓小平等案例） 儡 限 愿 御 筋 疥 扳 朗 氮 慢 旱 宫 唁 里 杖 伞 扩 旁 刽 扫 闸 暇 巾 纳 玫 亿 蚤 挡 肋 胁 姚 镑 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 第三节 几种常见的心理调节方法 1.理智调节：用合乎逻辑和原则的思维去调控情 绪，冷静分析和对待问题，适当自我安慰。 2.转移调节：有意识地把自己的情绪转移到另一 个方向上，使情绪得以缓解。（旅游等方式） 3.音
43、乐调节：充分利用音乐的作用调节情绪。 4.宣泄调节：心理压抑时向合理、合适的对象释 放不良情绪，使情绪恢复平静。 爪 惰 逾 绎 捷 毯 逢 兄 线 抓 窝 葱 坦 癸 绵 刁 挤 啤 廓 郡 濒 蒜 蔡 民 秀 压 留 课 辙 槽 拢 竭 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 第六章 中学生心理应激的应对 一、心理应激的概念 心理应激（stress),又称心理压力、紧张状态等 ，指人在某种环境刺激作用下由于客观要求和应 付能力不平衡所产生的一种紧张反应状态。 二、中学生常见的心理性应激源： 动机冲突（双趋、双避、趋避冲突），挫折情境
44、（考试失败、亲人去世、班干部被免职），人际 关系失调（朋友反目、人际交往冲突） 乳 菱 如 黍 澄 燎 郝 谦 蛙 浇 吁 祁 操 揉 拧 哮 庆 荚 恭 岔 磁 溜 瘟 濒 逻 晒 吼 渝 纲 伞 叠 绩 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 三、心理应激的常见反应 （一）消极反应 1、逃避：不愿正视问题，而是以喝酒等 方式，企图忘记问题的存在。 2、否定：以不承认的方式解决心理压力 。（如失恋者否认自己喜欢对方） 3、合理化：精神胜利法；不愿上学说是 老师和同学都欺侮自己。 讼 刑 饱 疫 蒲 废 龄 层 擎 阁 疽 舒 宰 杰 捆
45、 谁 裁 岛 胖 讶 宵 绥 势 幌 砒 僚 鲜 贪 学 潘 谭 剐 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 4、外射：把自己的过错归咎于他人，认 为犯错的是别人。（考试作弊被监考老师 发现，不承认自己有错，认为是教师和自 己过不去，说“那么多人作弊，为什么只抓 我一个” 5、攻击：出现暴力倾向，以粗野的方式 解决问题。 6、幻想：白日梦 靴 俩 齐 贰 雨 称 痒 惭 碱 诚 杉 桔 升 撂 芭 淘 捅 咱 殖 早 稳 摹 骄 荐 祝 遏 电 矣 天 霖 句 淄 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康
46、 与 心 理 咨 询 （二）积极方式 1、升华： 2、幽默： 3、理智调节： 4、攻击：攻击不能一概而论，只能就问 题解决与否来判断。如若小学生长期被人 欺侮，只能以攻击的方式来解决。 秤 蔬 八 偏 粤 痛 侠 焕 室 漫 鬼 例 寄 园 卫 郡 痢 造 兽 栽 楼 阻 斑 兔 莫 灶 糊 汉 掂 拒 排 局 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 第七章 中学生常见心理问题咨询 一、学习方面 （一）注意力分散： 1、表现：经常走神，听课不集中精力， 不知道老师在讲什么。 2、咨询要点：对中学生来说，主要是学 习负担较重，心理压力较大而
47、造成紧张和 焦虑，导致注意力涣散。 房 亏 扼 阜 媚 备 丽 希 更 句 脾 窜 至 嫡 彩 刽 绑 储 磷 黑 鬃 狄 腕 蜗 雨 煮 碳 颈 哥 猪 娃 叮 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 3、策略： 第一，养成早睡早起的习惯。 第二，学会自我减压。 第三，做些放松训练。 第四，明确学习的具体目标（如每一节课 ，每一个晚上的学习时间的目标）。 弹 褂 翔 擒 替 铁 幼 渊 寝 始 寐 枫 涅 厢 人 永 联 恐 啥 爽 房 尔 破 惠 洋 龚 罪 齐 仔 榜 主 肮 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学
48、生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 （二）意志薄弱 1、表现：学习三天打鱼两天晒网，不能坚持， 遇到困难就一蹶不振。 2、咨询要点： 第一，树立学习的自信心，提高自我效能感。 第二，明确学习目标，必要时用间接兴趣激励自 己。 第三，从小事做起，努力完成当下的任务。 第四，用座右铭等形式时刻提醒自己。 夷 年 缚 亮 衷 疮 反 惮 莎 焰 胳 局 曝 仟 葛 逗 荐 床 友 裂 留 瞪 纹 乳 旷 疙 郴 饱 冰 观 土 但 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 （三）考试焦虑 案例：刘某，男，高二学生，马上要进入高三。 面临高考，
49、父母和本人都很焦急，希望找到克服 考试焦虑的办法。 1、刘某自述表现：每次考试，一走进教室就开 始紧张，试卷发下来时感到心脏剧烈跳动，看到 稍难的题目，就感到血往上涌，脑子一片空白。 虽然尽量让自己安静，注意力还是无法集中，开 始关注别人，感到别人又要超过自己了。高一下 半年考试失败，更让他觉得抬不起来头。 肇 取 澄 颧 衙 亿 湃 哪 抖 估 障 歧 婆 畴 岗 迭 侵 度 浚 鳖 害 斥 巢 蓬 奸 兼 望 鲜 榜 玲 匡 逊 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 中 学 生 心 理 健 康 与 心 理 咨 询 2、咨询要点： 该生不是纯粹的考试焦虑，还伴随有自我认知不 正确、自我概念的扭曲。从他的表