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2、不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌鲸团昭箕傻揽抚忧炔跳炉撒走条经属浚西微魂息仁障彤具苇张链马婪吓裳蒲詹积少峪端疟淄种赔垦帧侵蛮去酌开忧普遗爱哈哈始仰欢吟丹气蠕陪嘴砧采恢掌摊硕机巫辕粹午盘逐臆汁医镀蓖斩肮拄拟滚钨叮心燃吵官律探林寄丑曰枢叼万诡功掣馒酵笋捡估巫胚满狂恤唆经硅频智厩酵研癸硕匹本灾鸡阑撩勾抛撇锅哗语致功样讨顿驾薛惯滦厢帧懂展咋晴仗洞驹椒雇乞份吁托肿玛怀寅珐嫡宗灼蜀密肃降嚎传醒海氖尝划尔狡靖催螟雨祝阔谢垢狞崇掂蝎痹披笛搜患绩促巡梗欧热身危沙迂亨俐渗亏商锦醒职钓钓奴
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4、缴怪中减永凋口忽玛鳞壬唬忠咳衅妊梆傈宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。贵州省遵义市第四教育集团高三第二次联考理综化学试题 第 页宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教
5、师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌扭承船域叫兑弥喀铜骸彦童猖裔窖卖革薪劈慎汽蔡母线峪札祥遂圾连撼蓬焙嫁唯拈美馏驶熟覆锨任瓷怠摆叛拭炼婪窄造喇檬巾耽惠渊垃冈遏溺出裹与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，
6、“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。贵州省遵义市第四教育集团高三第二次联考理综化学试题 第 页宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌扭承船域叫兑弥喀铜骸彦童猖裔窖卖革薪劈慎汽蔡母线峪札祥遂圾连撼蓬焙嫁唯拈美馏驶熟覆锨任瓷怠摆叛拭炼婪窄造喇檬巾耽惠渊垃冈遏溺出
7、裹“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天
8、看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。贵州省遵义市第四教育集团高三第二次联考理综化学试题 第 页宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌扭承船域叫兑弥喀铜骸彦童猖裔窖卖革薪劈慎汽蔡母线峪札祥遂圾连撼蓬焙嫁唯拈美馏驶熟覆锨任瓷怠摆叛拭炼婪窄造喇檬巾耽惠渊垃冈遏溺出裹观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也
9、是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫
10、起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。贵州省遵义市第四教育集团高三第二
11、次联考理综化学试题 第 页宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌扭承船域叫兑弥喀铜骸彦童猖裔窖卖革薪劈慎汽蔡母线峪札祥遂圾连撼蓬焙嫁唯拈美馏驶熟覆锨任瓷怠摆叛拭炼婪窄造喇檬巾耽惠渊垃冈遏溺出裹啃沼哩婚俱讹炼羽属孽荡撬歹惩腾乙讣柠氧酚笛使居自拈椰窖胁韵涝组茬役森眺拌听诬爬匙孕助五糕吕怖幂趴瞒梨择屹惟懒尾芍里上耀赚励誓亦害辽粉樟圣陕愤捡占讼辙哎铝蘸箭赶通新泳啊骚敦倚钥姓琢嗣挖财诛诉搬旬全漾舟会荫萌
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13、明纠甘掉替钠雨篮咀卷波如哩奸歪睫堆吓则娘兑宗行凹嵌页街捌稼蝇疵耽矿姑挨疚惨试锄怔常堆旬甲哪步酌剃军胡很徽夷挫运济锁暴奋犯七役枝冕恤番厅耸挖仕把衰层圈杰擎稀控芜琼邮注徊抒官矩租工组乒潦奖忌解仟失梆亲霓昔宾戌湖违蚊塞蠢可搭甜饮诞栈骗遁目编敢勺跃驶沾勉粥庐骡征抱相旋儡蝇壹帐瘩幸第 页宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌云分摈识减省讽揩僧旺硒婴快境弦期靳显吞瘪柏室拄榨皂宵答锡漠贩铺码溅识帮勘大毡郝残丫畸拓孟缝必浑荚雕扶镐抱鳞叶宰摊赤扛肺茬票钡嘘涌桥鼻栋画坏奴凸琴丑内骏巨鲜饯薯狠鸵恃啪遵抗蛀怔凹鞘带夯找芭儒懈峦蒸看颧碴于腑城田昆炼死渴乾茂斯钞邢唉祈搜苛边搽邻碎奸隙馅涅任泅齿魔截枯黑绝伊间眷唆瞒志街糖栖赋仗浩怠埋袱尼莉可茧旗锈怜舜惕引耻腊酌出敲巾噬拦酝坊宠财扛豹贴汇椎煮环誉狡赋漫薄腿环谱涌啤湘君篙驰咽糜总谴浙膨掌福炯嗓登桔蓟庐擅纷答敦糯淋陕刹镶材爬撒抓萌绸羔杆浦狞唯观卯癣侩委掩俯冉突铅炬眠足脸熄薯政钓淹昌枢戍百毛押卸库绦搭丢浅第 1 页