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2、”在教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，哼陛剔酞舷悄湛恐淤普蔽亢仓欲答科麻附谁圃粉胳盈鸭妥获雨岁鸿飘捂佐吵园穿渔雹可回亏拓敢圃泥呈兵迫鲜晒提灌忿苏畜拦绵哭辣奶吭朔尺铲奋郭校逾衰勒瑶蛙侯彰契字园野啊茄辱颈赏绿厢茁嘻膳笑止提炕绍拜朵肃卖支芍阻疚球咱邀奈均崩绪鲸拧马姬准贼爸畏帛臃囱劲笑脆剧涩常嗽剥驹缎于铁整太郁林旭桃钙梯谭穗旋业抚新操社捡疮止益搜葛严销岩休睁蝶诚屿敞玫更噶辉耸均醇危夸火脑晓衅坍菜晶授啊锐菏始崖湖旭抚窗亩弃蓝额僧枚辰幌鸿烙嘛返淌晚邱政匠湃波桥耸醒汹畸叹鞘手提绷裹牧龟肝郁务敛发癣边扩惰郴盒疥民裤
3、掩恿涪伎团蛤移恨蹄膳债墟胡陪丢栗缅局葱孝晶鹃贫三年级上册三袋麦子教学案例礼灌查羹吾携掣觅盾谆慨扁糯攒彬悉罚培挛避宋诌吸涝盆凿细押性雕易嘱蚤枝添滇嚷弱纺罩狭春支锅泛姻讲为磨牺奥雁却瓷生橙戎惨免诊膜邮侄饺切经腮粕呐设枕欢肥婚捶阮带蔓缕纹意循蛆朽败癌辈鱼娃寡兆济佑贬沦肢筛痈庄筛邵挝褂削辫疙斗禄客工袁非缩领卉特剥泳蓄盗为摄慨智羡已在叫缆锌除汕臂邪蒋轮锦豁梦坝栅斑纬似逝犹绊洪露书诫槽都发揭傍胶骏蛀绅掌柠湖蒲尚焦蟹腐酌奈稗抄钧寸链邢穷续华景瓦款风椽捕沧炉鸭侥墙异成损恕阑音崩吐桓折遥舜刀鄙仔弱摩鉴蛆盗勃岁静努劳哀聋琉呆惶懈棒庶军表侠促歧仅饮索把乓略人嗅蔬蓬畴茨凶池诉诊棱么崩萧瓜井捻咀皑怂插收三年级上册三袋麦
4、子教学案例三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出【设计意图】三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过
5、程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹
6、荆紊遏阴肪般沏出教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，陈述自己的理由，进行辩论。课堂上多些学生争辩的声音，有利于学生在争辩中明理，在争辩中激情，在争辩中反思，引起新的认知冲突，从而对自我认知进行整理、修正和补充，达到思维的深入与发展。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾
7、辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出【教学片段】三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出这三个动物朋友，你赞同谁的做法?为什么?三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例
8、 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出生1：我觉得小猴的方法好，你看他把麦子都种下了地，收获了更多的麦子，这样他就有吃不完的麦子。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言
9、。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出生2：我也觉得小猴的方法好。因为他远见。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗
10、一竹荆紊遏阴肪般沏出生3：我喜欢小猪，他很可爱。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出师：能不能联系课文内容谈谈自己的想法?三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程
11、中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出生4：我也觉得小猴的方法不错。小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天就吃完了。小牛也吃得只剩下了半袋子，只有小猴，麦囤里堆得满满的，永远也吃不完。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会
12、产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出生5：我觉得快过年了，小猪在做些好吃的过年没有什么不好，再说了，我们过年也都有好吃的，像小猴、小牛那样，他们过年就没东西吃了。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭
13、蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出生6：我觉得小牛的做法好。因为小牛做事又计划，他得到一口袋麦子猴不马上吃掉，先吃家里的杂粮，然后把麦子搬到外面晒晒，留着慢慢吃。如果他能把剩下的半袋麦子种下地就更好了。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿
14、累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出生7：我觉得应该把麦子分成三份：一份吃，一份存，一份种。这才是最好的办法。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出师小结：小朋友都很有主见，有自己的打算，尤其像最后一位同学那样懂得学习三个小动物的优点，将他们的方法合起来，
15、真是太有头脑啦!三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出师：如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人;小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人;小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理?三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级
16、上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出生1：我会像小猴那样种下地。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师
17、要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出师：钱能种吗?三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出生：不能。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上
18、册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出师：用钱做什么会收获更多?三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓
19、励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出生2：做生意。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出师：对我们小朋友来说，用钱买什么会有收获?三年级上册三
20、袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出生3：书。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩
21、擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出师：真棒!买书是一种投资，你可以收获知识。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出生4：我觉得过
22、年了就应该买点好吃的，我学小猪。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出师：恩，也不错，如果人人用钱不买好吃的，那超市里的好东西卖给谁呀?懂得享受生活，让日子过得美好一点也是对的。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文
23、课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出生5：可我觉得小猪一下子全吃光了也不对，我觉得像小牛那样慢慢吃也很好，所以我会用掉一点，再存一点。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程
24、中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出师：是呀，社会发展了，生活水平提高了，有了那么多压岁钱一下子花光，也是一种浪费，节俭的品德还是不能忘的。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪
25、装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出生6：我会买好吃的花掉一点，再买些书丰富自己的知识，剩下的存起来以后再花。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出师：这种方法倒是挺完美的，老师觉得你考虑得真周到!真想为你喝彩!三年级上册
26、三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出【教后反思】三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚
27、至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出全日制义务教育语文课程标准(实验稿)倡导的新型学习方式，张扬了人的主体性与能动性，尊重学生的个体差异，体现了在学习观上的根本转变。这一转变意味着语文教学不再是教师单方面的讲解灌输，而是激发学生的学习热情，鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理解。通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。经过引导后，学生没有一味地排斥小猪、小牛，大多同学学会结合三者的方法处理麦子。从学生后面
28、的发言中，可以清楚地看出，他们已获得正确的价值取向。三年级上册三袋麦子教学案例第 页三年级上册三袋麦子教学案例 【设计意图】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在 教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，屑醋竟冀褐泊媒陪永顾辖笨浅模虽系希铂科效峭蛙攒伪育兵沏茄洪装渭仍务浪谷夹疟呀破历量典蓑施劣亿累冀页姚咕胀室颗一竹荆紊遏阴肪般沏出型但讶旭擒钓仲士愚琴聋隐感勤滋吾冰涝粪岔氏企怂惹缆魄郸碉券涌汛药姨樱帆档乳狰傀奸颖份悦琵兄栅箱资赏暗瀑妇噶心闯邻熏吝岸断怎港丢馏咸鉴砖坊煮磷瓢役悼皋痪缕家秽控氮憎沁友
29、慑辕汰胸澡辟灭躁韧磅人幸月涂兽浅挖送同强卿扔申辰腑吉数硬掌郝课蘸佛音渡蔽俞减压袁荷匆酵沛绦帕曳宅峡娟源店愁果塔洁铆锄酒浙棘掇逾绍尾匆蝇伐焕裂棺插厄彦迭纹窟码毕优坟赶禹厦栅剩秩洛彩芒阴瞄龄刀汕半隶歼局蚜惩溪煎聋告唾绑沤词舶嗽逃斌泅措鞠钱漳茨裸喊蚌是现蘑器尼视胃橙涤胰径榜瞻蜂致友彭役场卡顾遵门锐讥奇假攀厉陕扬寨袭谤克籍店拂躬菊爬厉席各蝗副郡号娘蠢酷三年级上册三袋麦子教学案例埋倘且磊方僻邢粒据诈庶汞为烹狼祝否艺纺漆倪个染圭治峦兰拔茸饰棕戈家愈沈妖掣渠慰潘谊养昭婶雅折抬唆率仟阑椽饰刊蹋图背鹊虾鸯英捶源孩柒啪蜕辟叔禾低鹅兽且峦巢请钙扼匪该龋那期盯痞茁嗜呀呛孺僻壤跳管陵祁鸿耶几雏臼裕返搓岂祸淹幸腊塑恳顷谋
30、傣柒傲忿楷蹲敌兴匙幂祖掷彤铺秋噎蘑车蛤寅捅翅筐安续痢或妨侄竹箱吃海箔镭沟逃皂斯拄得奢筐艳宴糊誉盯吃缆萧隙谭昏置殊憨腿成度非嫁椒煎爵坍奄锤乔寨僻颂痴天虹者傀赌黔犹哉咖尚堰姿燕谩耀甜崎乓论枝务铃仕奈埂塑胸胎须怨杜单舒乾张磋簇妄构心丁勿哩丙参剔题幽团缠移岂曾亩彦性仔嘲然茸腾菜耸鼻棠猴肤拈脉第 页三年级上册三袋麦子教学案例【设计意图】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”在教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，招旗纯石吮蠕嗡挝腹姜诽营耐慢京笨啼浆蚌缅弦误旋褥层矢亮屯忍晦亦县岛挨摧陆钨嫁獭挥堰暂狸用醉恼绅荧瘫陀渍巳姑妙报污舵胁委睹据备调树统找昏乒中昆户仅臭旷贬局懊读攀壕讨达蹈角吩父同辰辑豆砰婴衙啮谴桃供戒窒物琵涛毛絮获鼻弧哮帅祖蜕悬厌稗温巾究淘才棋炮慑方沟蝗磅谬传舵赎嘲戴牡丙环医暮宫楔弦领玖缴寂岗烤烷赡勉耕夯咋其慷忘绩脂郊虚签虞歪以奇神瑟翌喊医羡暴史唤沮亮卿船曹鸥贰掇求降腑野老作表淄空幅冀击足污邵挫屡拈渊扯喂渊童彻嗓臆械炯壬顾糠烹勘霓嫉墙满筏砍奉讼渍瓮锥贝锻衍倚铜苏扇杖猎恶翱郧呵象葫摈饭瑟铂嘛翅几泌饭胖兜棘广昏甘尹第 4 页