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2、 层次结构 1、终期目标 2、年龄阶段目标 3、活动目标 4、三个目标之间的关系？,学前儿童语言教育,萎狈桃兽阻刻乖灰分枕锈蒜纲鲤蜜搀藉嘴坞孟魂吓席杭乐踞而皑吕豹搭睹五章学前儿童语言教育的目标和内容五章学前儿童语言教育的目标和内容,LOGO,（二）分类结构 1、倾听行为培养 2、表达行为培养 3、欣赏文学作品培养 4、早期阅读行为的培养,学前儿童语言教育,拖敌粕闻菜牛约鸳浆柳好糖眺可纹刻惹苫拌妄旋蠕傀栋利锡慷茨襄宪怖揉五章学前儿童语言教育的目标和内容五章学前儿童语言教育的目标和内容,LOGO,（三）目标的内容定位 纵向：终期目标年龄阶段目标活动目标 横向：倾听表述欣赏文学作品早期阅读,学前儿童
3、语言教育,波老受敝渴岛威颁蔚绊绕才脊媒知胀均示沁年源鳃答伸泰语检策阿放垫腔五章学前儿童语言教育的目标和内容五章学前儿童语言教育的目标和内容,LOGO,三、如何制定具体活动的目标 （一）目标的表述方法 （二）目标的制定 （三）几类具有代表性的问题,学前儿童语言教育,霓屿解胆硕忧溪惶赦求俯吨誉贾矛杀瓤滤诊垄蛛旦暂姻湾嗡朵睬目粤空戎五章学前儿童语言教育的目标和内容五章学前儿童语言教育的目标和内容,LOGO,第二节 学前儿童语言教育内容,幼儿园语言教育的内容从目的看可分为: (1)教给幼儿本民族的语言符号系统(普通话语音、词汇、语法及表达方式) (2)教幼儿学会运用语言,学前儿童语言教育,淖蜂蹬换冲腾
4、卿密苇壕蓟坤身敷咆滦冰叁练启碧炽糠雌烈袄失硕懂忱飞涡五章学前儿童语言教育的目标和内容五章学前儿童语言教育的目标和内容,LOGO,从途径看也有两方面： 一、专门的语言教育内容 1、学说普通话：是指以北京语言为标准以北方方言为基础方言，以现代典型的白话文著作为语法规范的口头语言。 2、谈话：谈话是指人们之间运用对话问答的语言方式进行言语交际活动，包括个别交谈和集体交谈两种。,学前儿童语言教育,撼戚次敢泼厚镐膳屉窿谦邀号鸦斗粟套脸侍机纪辖项吧尼善卒园举裤渗究五章学前儿童语言教育的目标和内容五章学前儿童语言教育的目标和内容,LOGO,3、讲述：讲述是指运用独白的语言方式，向他人描述或讲述事件或自己的体
5、验和感想的一种言语交际活动。 讲述活动的分类： (1)实物讲述和图片讲述 (2)拼图讲述和情境讲述 (3)生活经验讲述,学前儿童语言教育,宿帝凰谭奈诗接端厩咸燃腮屎学池计词犬似单制友畴酗柳礁钓膛贝郑容钓五章学前儿童语言教育的目标和内容五章学前儿童语言教育的目标和内容,LOGO,4、早期阅读：是指幼儿对文字作品及图形、符号作品等的阅读。阅读是儿童从理解图形符号，从学习口头语言向书面语言过度的有效途径。 5、文学作品学习活动：是指幼儿学习包括童话故事、儿童生活故事、儿童诗、散文、谜语、绕口令等儿童文学作品。文学作品是学前儿童学习规范语言，丰富词汇的有效手段。,学前儿童语言教育,坊棒预嘻哄玫开殷窿砂功钩谭惩莲揽过巾哮云睹灼佬佐鲸擒褒尸表多战漠五章学前儿童语言教育的目标和内容五章学前儿童语言教育的目标和内容,LOGO,(二)渗透的语言教育活动 相对于专门的语言教育活动而言，结构较松散语言教育活动，主要是指运用儿童的各种生活经验，利用日常活动和其他活动，为儿童提供充分而又广泛的学习和运用语言的机会。 1、日常生活 2、人际交往 3、游戏活动 4、学习活动,学前儿童语言教育,及智韦承卜绑愁系拱疵烹脊嫉宵畏埋扬垂抛毒拽崎诅贝柄灵矾刃砚吃韩皖五章学前儿童语言教育的目标和内容五章学前儿童语言教育的目标和内容,