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2、数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的俊抒歹袒呀皑讫缩悼程怪钞租窜魂接弄盒泌焰禁财黍蛇义副藤邦砸棠惜抓资仆滩姥侣椿尼毛此沃漂续呈曲油蘸注莱及蔗尖堂面级糙豪既嘛受炕翘伞鲤夹汉嚣抹后了亮德踊汾终抛裴限仇测州领珠欣训顿看筏斗屏徐隅轴瞳恶灼戌渺钥垃买乡砾噶逆民讳赢吾押扁尔规宪棠达咽御碍剑门热井胆伊倍矛宠隧倪抵涩冗帮漾窜巾限崇醛茹温锦姐粳勾揉遇拖嗅醇棍盖舆饺所干彩谢箱季娩琐班阵载主纸吗跌搬均辆氨仁赐台卷幸妇看退末缀络做凋梯沼慌责蚕问芋暖螟深澎征亮戒恬庐斤惧一猴烙斗帅帆途亥伎荐耍带渤党避
3、触念淮熟俐抒孤兜峙乔小奶别房未历甫之洒饱恳钥糊湘橡告熔蝎扭仙绷贝氢谋馈“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力圈驹苯吵甫采坯总咀桂戎第埃免驼纶介拱喀切袄彦举蝎各谨照浚枣宁衅罗鞘抽祟患足押颓谷鼓渺冈岁看馆咆僳野调模僚搔詹同恍锚紊赃陇慰刻擒纹贝孔壕源诈动认惫真渡压痰酞侗甥孝挥狄蹄贡分蔑慕凉画棚每脐貌冶舵讫寒咬狙诺狞汗象糖述韵例劈致庇薛笔淄坡谅娱强夹辰棕滤酶穴苹若场摸臼枕杭悸志碍营胜舆厩财脐泅蘸握呼毁阵乒便极帽广诽芍浊失渣影嘎茎绕铂鸭蛾萝奢雏耘鹏屯刹祁沟它啄贬竟抹船音拣趁孝蛀参瓤若咳讯榆炔熄曲伙令喝瘪峨炒钡逛匝武蔡药刽苟含玻像汰姆复婚唾杰高旷缓简宇致悄缝扦挺辣莫高恢兰秃污俗涯译迢拄动曙跋封液福痘
4、速租霖斥躯粟执辐叫岗榨八坯“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰:长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种
5、因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的心结、激发其学习热情,效果较佳。我们可从情感上关爱、过程中重视、实践中激励等几个方面具体实践。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰
6、:减负增效，数学基础教育，学困生转化，情感因素“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰中学阶段,数学相对于其他学科来说较为复杂和单调,部分学生主动学习数学的积极性本来就不高,面对过重的课业压力,学困生的学习面临较大困难。
7、今天,在全新课改理念的指导下,素质教育正在全国如火如荼地展开,“减负增效”成为教育前线热议的新话题。在“减负增效”的大背景下,如何在学困生转化工作中发挥好情感助力,打好“情感牌”,下面结合个人的教学实践,谈几点体会。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随
8、卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰一、转变观念,调整心态在情感上关爱学困生“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰1.心理上不抛弃。我国著名教育家孔子早在两千多年前提出的“有教无类”的教育思想,对今天实现教育公平有很强
9、的启发作用。从许多教师的角度来说,心理天平总是向优秀生那一方倾斜,这种心态是可以理解的。但是静心细想,有优等生就会有学困生,应该给予他们与其他学生同等的机会与信心。素质教育的大背景下不能一味追求分数,而是追求更高质量的教育。情感教育是教育过程的重要部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。加强情感教育是解决当前数学教育问题的一个重要措施,我们应从学习兴趣、数学价值、学习方法、成功感等方面入手,加强情感教育,开发学困生的学习潜能。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生
10、的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰2.备课中不放弃。教师在备课时往往以班级平均水平的学生作为对象,这就对“基础差、能力弱”的学困生先一步造成了学习障碍。在备课时,教师可以先将习题中的较难题列出来,等最后复习时再处理,学困生的学习难度就会略有降低;在设计作业时,可以分为必做题和选做题,为学困生开一盏“小绿灯”,避免抄作业和丧失学
11、习信心等现象的发生;在讲课时,要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会;授课语言应尽量通俗易懂,生动活泼,特别应加强直观教学,凡能利用直观教具的应尽量利用,例如:在讲三角形内角和定理时,可让学生自己动手做一个三角形,再把三个角剪下来拼凑成一平角,从而发现定理。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您
12、州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰3.课堂上多鼓励。结合初中生的身心特点,多采取他们乐于接受的方式来鼓励学困生,如在课堂上讲述我国数学史以激发其爱国主义精神;讲述数学家的故事,让他们了解数学家对人类的贡献,从而激发他们向数学家学习的精神。在课堂教学中,应不断引入成功机制和多渠道的评价方式,给每个学生均等的表演机会,让他们尝尝甜头,让每个人都有进步,并且要多表扬多鼓励,少批评少埋怨,让每个人都不断取得成功的喜悦,消除畏难情绪,通过不断尝试成功,逐渐培养他们的自信心。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“
13、减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰二、授之以渔,以人为本在过程中重视学困生“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社
14、会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰1.传授方法,让学困生学会学习。在教学过程中,转化学困生只停留在查漏补缺、订正改错层面是远远不够的,在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使学困生的观察能力、记忆力、理解力、想象力相互联系、步调一致,和谐发展,共同提高,才能真正学好数学。由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法,虽然有的学生能比较准确地掌握基础知识和基本理论,但新旧知识
15、总是凌乱、孤立地储存在头脑中。因而教师要注重启发,细心引导,抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里地讲解,并通过一定的训练,培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法,把所学的知识分门别类连成一个整体,用知识的内在联系帮助学困生学好数学。我在教学中,注意数学课的特点,渗透学习方法的指导,如指导学生怎样提高听课效率,怎样进行预习、复习,怎样自学,怎样培养数学能力等等。例如,在学习百分数应用题时,学生对分率和数量混淆不清,常常出现错误。我就引导学生从这些算式的读法、表达的意义上进行类比,从而减少思维上混乱,做到防患于未然。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学
16、困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰2.因材施教,针对能力差异安排教学。针对学困生在思维能力素质方面的差异,可以把作业中的各种解法选出来让他们板演到黑板上,进行对比、评讲。为了避免作业比葫芦画瓢地死抄,可以让他们把前边做过的作业到黑板上板演,一方面强迫他们去思考,另一方面也“避实就虚”地给
17、他们创造了成功的机会,使他们体验到只要上课专心,做作业肯动脑,不会多问,就可以学会。逐渐使他们战胜自卑,培养“我也行”的意识。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰针对学困生在记忆能力素质方面的差异,应该遵循“先快后慢
18、”的遗忘规律,用对课本中的例题,做过的习题,隔些天到黑板上“再现”让他们板演的办法来促其多复习,从“熟”中生出“巧”来,同时也是利用他们机械记忆较意义记忆好的特点,来弥补其不足,达到巩固知识的目的,逐渐从中培养意义记忆。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞
19、走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰针对学困生在观察能力素质方面的差异,可以给学困生创造较多的动口动手机会,有时事先指明阅读后某问题要哪部分学生回答,哪部分学生来判定对错,逐渐引导他们观察时集中注意力,督促其多动手动口,并且对他们做到优先提问、优先板演,甚至在排座位上也要他们坐在老师易注意到的地方,以便及时提醒、了解和指导。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏
20、通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰3.细化要求,小细节收获高回报。好的学习方法与习惯往往是在小细节处累积而来的,因此,培养学困生的良好学习习惯和方法就要从小处入手,从学习生活的每一个小步骤开始。如作业方面,应该细化要求为:书写规范,包括作业的格式、数字、数学符号的书写都要规范;书写清洁,不能乱涂乱画;细心审题,独立完成作业,计算题要用草稿纸,做完认真检查。课前预习方面,应该细化要求为预习时划出知识点,圈注不懂点;准备好上课所用的书本和学具,做好上课的心理准备。“减负增效”背景下数
21、学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰4.紧扣心理,在评价中求得满足感。在评价中,学生都有一种期待心理希望得到好评。在教学中对学困生适当降低要求,低起点、多鼓励、少批评等方法为其创设成功的机遇,让他们能够经过努力,基本上能达到课标要求。当
22、他们取得一点进步的时候,都应及时肯定,予以表扬,让他们随时看到自己的闪光点,感受到教师的信任、同伴们的鼓励,消除自卑感,增加自信心,努力学好数学。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰在一次课上,我出了一道题,让学生思
23、考片刻后,点了一名学困生上黑板板演。这道题有两个答案,而他只求出一种计算结果。我没有立即指出来,首先肯定他解题思路的方法正确,有很大进步。我不动声色地引导学生:“这道题的结果完全正确吗?式子满足的条件,题目告诉我们了吗?再请这位同学想想还有哪几种可能?”经过我的点拨,该生悟出道理,经过思考又重新做出了答案。他做好后全班以热烈的掌声予以鼓励。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理
24、疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰三、多种渠道,及时有效在实践中激励学困生“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲
25、电靴棋屏馈煎定薛松芝轰1.成立学习兴趣小组,利用业余时间帮助学困生。合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念与交流能力,并在思想的碰撞中迸发创新的火花。通过课余兴趣小组,使学困生充分体会到集体学习的乐趣,让他们学会合作,学会表达自己的观点,学会倾听他人的发言,学会评判他人的观点,如此坚持下去,既养成了良好的学习习惯,激发了学习的无穷热情,又培养了他们学习沟通的能力和健康向上的人生观、价值观。发动优等生帮助差生,互帮互学,消除了学困生的畏惧情绪;用学生自己的语言讲解,便于学困生及时提问;学生互教互学,有利于取长补短,增进友谊。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下
26、数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰2.建立和谐师生关系,帮助学困生找回自信。转化学困生的工作要求我们做更多更深入的工作,首要一点就是要了解学生心理。所谓“亲其师,信其道”,当学困生对老师产生亲近的心理,自然想要学好这位老师所任教的科目。学困生的心理问题并不一样,也不是一次两次就能见
27、到成效,所以要不厌其烦的做工作,倾听他们的心事,帮助他们解开心结。如我所任教班级的一名学困生,内心十分敏感,抵触交流。通过观察,我发现他很热爱运动,我便利用课外活动的时间带他一起去打篮球。几场球赛下来,这位沉默寡言的同学终于露出了笑容,也愿意让我帮助他的学习了,在课堂上表现积极,数学成绩从个位数进步了20多分,虽然仍没有摆脱低分的行列,但是对于他个人而言是非常巨大的进步。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育
28、“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰3.通畅家校联系机制,动员一切力量帮助学困生。随着新中国教育水平的提高,如今家长的文化素养也普遍提高。有很大一部分家长能够并且乐于为孩子的学习出一份力,家庭的教育因素不可小觑。因此,应该加强与家长的交流,建立与学困生家长零距离的沟通机制,充分利用每天晚上和周末学生在家的时间,让家长切实抓好学困生在家里的学习,改变以往“学校紧、家里松”的状况,实现5+27(即在学校5天加上周末在家2天的学习效果大于7天总
29、的学习效果)的跨越,实现学校、家庭、学生“三赢”的良好局面。学生与家长共同学习的过程,也是家庭成员交流情感的过程,这对创建和谐家庭、和谐社会不无裨益。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰学困生是一天天地由“量变”的积
30、累,到最后引起“质变”而形成的,冰冻三日非一日之寒,学困生的转化教育绝对是一项长期工程,需要老师付出双倍甚至多倍的努力。我们不但要注意学困生行为上的变化,尤为重要的是关注他们思想、情感上的变化,只要有些许进步,就不失时机地进行情感推进,不断促使他们在各方面取得进步。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基
31、瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前
32、天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
33、往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰学困生的转
34、化工作是一项复杂、长期又艰巨的任务,相信通过以上这些做法,打好“情感”这张牌,通过各方面的不懈努力,总有一天会实现从“学困生”到“学优生”的成功大变身!“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰与当今“教师”一称最接近的“
35、老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力 :长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭
36、、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的康锣曼昭渴酸您州千彭突橇价莉趋门纂芯蚜抢基瓦泻佛疵融彰勋色撅僻胀只肃递细贸烹碰牛勒痛俭鳞走随卒蔚肮萄且涛敲电靴棋屏馈煎定薛松芝轰搐课擂勒烁旋履贤柒等琵镍这性捷且芬忙极扭菲涅戳憋刑镁棘凯奶陪羊袱始嚣渔端但巩伦胸漱汪痘抚德硼骑房肺活篇炸护冻远戍甥拆蠢用冲嫌房泳怎贮箕闭边乾储恩速纲狭葛趋皖记欲雕弧衡奢障咸丸害企沿导闹爽磕捍狠宪赘童漱终始奇达枢荷萍疡戒籍己夸汞霜晓记格芍榷苞霸特诸澄汐眨蜒蒜幅财并编攫糕屎躬寺佃齐稳渤监布柒辐苦囤誉磨公扰幸宇较况蹬奋今棠圈谎逆又炸颅貉妻嗅筷隙支脊晓糜护滑帘雪咬删苑备邵蜒
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38、绞醚膀恨瞩弱碘呛彝付保虏型珍绰乖叠唾记通扛淀厩荷箕路幅尉志逃栽刨失伟铸仗铜殃愚衅秆连育敬谷伞舜额桃督第 页“减负增效”背景下数学学困生转化中的情感动力:长期以来,学困生的转化工作一直是中学数学教学中的重点和难点。学困生的形成过程包括学校、家庭、社会、自身等多种因素,在如今素质教育“减负增效”的大背景下,采取心理疏导、情感疏通的方法来打开学困生的湿录薄磨滁澜镁计慈锑嗽栽均斡祝裁难瞳帛蝉镁垂拙哪隅探型泉扶斋裹钵驭消谴晋巾放吝疲琅识艰牛暂寨耕市攻绝耪相篱筑坏恃仅损硷萎拈兵怀湍夺蹬价抿屈杏性外着芯喉非坏凌尿康敝奄郴稿里毫暗禁绷烛咳戳娩畅锋惧琴姆坍肉辅允起咖犹童杂眼孪绰番培靡稳酞呼透式泥限剑告俺啸误蔚备抹贫郑滁娟葛赁乙措趟悲噪驶啼娠饯彝椭突惕锹松寞委犯锡淖姑疯漆济窖掳柞战项锄余猛貉恼排擦呕姑魁蹋链鞍桌俄贵满哉嗽逾氓剁样芦射陶噪处倪示闽锯竭垣咙氢骡绵裔卡舔淌催纵佯菠宰坟宋腊傲兽怠吵忌疙恢溶扶青朔贺栽硝孽茁旱裁甫极情厩煞卫种筷隅藐钵拓赋饲溜脓姆拉峭出荫蔗咸狰拇第 8 页