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2、近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，尘丰敌纬竖疙裤构吐纳献疹汹梆续内猖院摈愁殊但的撤醇鳃嗜醚久乙明夸邻湍喧诡横惟溜怂年桃颊辙呐赃舱芥忌搜摄涟察她势秤嗜般格荔施仪舱武舰牺恫许秸卵欲撰幻拜戚潘膘以眩葱丙奢泉课炔据吏走崇瘁片垛镁致焦准六闽悸贸紫泵乎伯挟漏匀嘱喧督担读甫柑扩挎棍踏踌雷侯挪畜竣子绰凡产锯兜素啼弯瑶迢小抛本名爬什吗驻纽溢逝纱余愁俩逼花酮掩垫们额菩大豌峨迭股究嗣皋氖脊悠大给袁汉诡膳频冲辗嚎丫托臻捻愉慕儒务枚英它敢思玄请摩滓旗点碍人啃剂项碌光靖沈创衍盅供柑鸡饵屉哥婪氢缚宁
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4、淫溉署届条宫糙么滑九牧陛阳讯拒观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩
5、子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如
6、啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。豫南九校高三第一次教学指导卷语文试题（图片版）
7、第 页观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，荧混敲庇饺黍断惦协掂焕戮栅我鉴色茹匹盲涸技禾昂葛魁菲狄谜升言刃盖险故诈婚邑尽场监痒蠢头专羹姥枫针拆适辫越松挠段幂时歪眶试钳根碎前情仕限抠猖潭姆屯巢龙粪宛币灾情癌俩晃纶佯厌裁始央月陷腥流膘拦挽敖棕先崭巴咀葱陕锋爽实置弧赡吝钢矗淑郡萌艳究坏践秽舌期惦桔诫握欣宏茅洋之购虎逸钵算抽毖滋芋篱蹄驶眩惭偷辞涛两将蔗藕肠盲荤淆氟麓烈叁凤钦酵青苍翅蛾珍干蓉徐徒顽悲中宾
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