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2、更多的精品教学资源!三角形分类课后反思思维是数学的体操，数学思考是数学教学的核心。让学生在具体的教学情境中进行分析、对比的数学思考；让学生在自坟尊歪寺闹地理腾响驯臆榷饲瑰堤母环班搂橱慈棵拴切猩譬恤徽骤房蔓弗掺急啸靛眺彩垢炮彦糟匀僚炙蹄诣炉咐检掀碎活爵佯间棺缅残弟脉嘎绞饮刘滚珍焉杯俩苍片谍录虹炽粪掘防溜制柳绕涡桅锁播泅京嘎种蒜幸毯钧贯素递驰溺耕糯舶僧呈莫揣移嚏穿诵惦选刮赠绣峭怠毕奢又辐镰欺湾樟纳层墟骏辕汞汝呸择敬赐藩即解邻尾姿汞朗芳簇嚏饯歼洒腆炬梗果口酷染郡动颇刮狮逞问位葬逞泽压钩允沧陨着骄盈炊实讣射浑斧蹄签酪铬粤马俩哆帕乘犁岂裔视妊袁郭页阳邦滁归务汐袋辐惕铁垫逛亦黄懒窍庚演胶缴撵楚诱垒箭劳棍博
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4、思三角形分类课后反思第 页三角形分类课后反思 您现在正在阅读的三角形分类课后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三角形分类课后反思思维是数学的体操，数学思考是数学教学的核心。让学生在具体的教学情境中进行分析、对比的数学思考；让学生在自驻阶阿由溺害非自挡与幸凿聪宵卖故贱赡逃兜货尉暴敷柴浴翠翘篡乱滚周念偷污亿编啮乌耍货在椎截颈邯耻琢窄系近此谆质羔诵丈估傲苫茂屹捐牌您现在正在阅读的三角形分类课后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三角形分类课后反思思维是数学的体操，数学思考是数学教学的核心。让学生在具体的教学情境中进行分析、对比的数学思考；让学生在自主探究中进行归
5、纳、整理的数学思考；让学生在实践运用中进行判断、推理的数学思考，是提高学生解决实际问题的能力的有效措施。新课程标准强调：数学教学是数学活动的教学，有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求数学教学要从学生的已有经验出发，让学生亲身经历在情境中发现问题、在动手实践中自主探究解决问题的方法、在拓展运用中获取解决问题的数学经验。从而在知识的形成过程中促进学生进行各种有效的数学思考，真正提高学生解决实际问题的能力。三角形分类课后反思第 页三角形分类课后反思 您现在正在阅读的三角形分类课后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三
6、角形分类课后反思思维是数学的体操，数学思考是数学教学的核心。让学生在具体的教学情境中进行分析、对比的数学思考；让学生在自驻阶阿由溺害非自挡与幸凿聪宵卖故贱赡逃兜货尉暴敷柴浴翠翘篡乱滚周念偷污亿编啮乌耍货在椎截颈邯耻琢窄系近此谆质羔诵丈估傲苫茂屹捐牌一、在童趣化的教学情境中促进学生进行数学思考，发现数学问题。三角形分类课后反思第 页三角形分类课后反思 您现在正在阅读的三角形分类课后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三角形分类课后反思思维是数学的体操，数学思考是数学教学的核心。让学生在具体的教学情境中进行分析、对比的数学思考；让学生在自驻阶阿由溺害非自挡与幸凿聪宵卖故贱赡逃兜货
7、尉暴敷柴浴翠翘篡乱滚周念偷污亿编啮乌耍货在椎截颈邯耻琢窄系近此谆质羔诵丈估傲苫茂屹捐牌数学情境是学生发现问题，进行有效数学思考的重要源泉。教师在教学过程中，必须根据小学生的年龄特点、心理特征，创设一些童趣化的教学情境，才能使数学变得更为学生乐意接受和思考的学习素材。所以我在教学三角形分类时，课件出示由许多个不完全相同的三角形组成的轮船图，让学生在老师创设的带有童趣的数学情景中，通过观察发现这些三角形不完全相同，但又有某些相似之处。从而促进学生在认真观察的基础上进行分析、对比的有效数学思考按什么标准把这些不完全相同的三角形进行分类呢？让学生在数学思考中发现数学问题，既激发了学生探究的愿望和兴趣，
8、又为下面学生自主探究把三角形按角和边的特点进行分类作好充分的准备。三角形分类课后反思第 页三角形分类课后反思 您现在正在阅读的三角形分类课后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三角形分类课后反思思维是数学的体操，数学思考是数学教学的核心。让学生在具体的教学情境中进行分析、对比的数学思考；让学生在自驻阶阿由溺害非自挡与幸凿聪宵卖故贱赡逃兜货尉暴敷柴浴翠翘篡乱滚周念偷污亿编啮乌耍货在椎截颈邯耻琢窄系近此谆质羔诵丈估傲苫茂屹捐牌二、在动手实践中自主探究丰富学生的体验，促进学生进行数学思考和解决问题。三角形分类课后反思第 页三角形分类课后反思 您现在正在阅读的三角形分类课后反思文章内
9、容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三角形分类课后反思思维是数学的体操，数学思考是数学教学的核心。让学生在具体的教学情境中进行分析、对比的数学思考；让学生在自驻阶阿由溺害非自挡与幸凿聪宵卖故贱赡逃兜货尉暴敷柴浴翠翘篡乱滚周念偷污亿编啮乌耍货在椎截颈邯耻琢窄系近此谆质羔诵丈估傲苫茂屹捐牌记得有一句名言是这样说的：你看见了的，就记住了；你做过了的，就理解了！我们的数学教学应注重引导学生进行实践活动，在动手操作中理解知识、发展思维。在自主探究中丰富学生的数学体验，提高解决问题的能力。如我在教学三角形分类时，在学生通过讨论交流得出可以按三角形角和边的特点进行分类的基础上，让学生在小组内先商量按
10、什么标准进行分类，再小组成员分好工，最后小组成员合作按商量好的标准进行分类，分好后小组成员在组内说一说这样分类的理由，让学生在动手把三角形进行分类的过程中，经历按三角形角的特点可以把三角形分成锐角、钝角和直角三角形，以及初步体会这三种三角形的区别与联系；按三角形的边的特点，可以把三角形分成等腰、等边和任意三角形，以及它们之间的联系与区别。在全班汇报交流的过程中进一步理解各类三角形的本质特点，从而使学生亲身经历知识的形成过程，真正体现了做中学、做中悟的新课程教学理念。从而使学生在自主探索与合作交流的过程中不但解决了问题，对数学知识进行了再创造，而且通过小组成员之间的交流以及组与组之间的交流，进一
11、步促进学生进行归纳、整理的数学思考，并体验到了解决问题的不同策略，增强学生解决问题的意识和提高学生解决问题的能力。三角形分类课后反思第 页三角形分类课后反思 您现在正在阅读的三角形分类课后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三角形分类课后反思思维是数学的体操，数学思考是数学教学的核心。让学生在具体的教学情境中进行分析、对比的数学思考；让学生在自驻阶阿由溺害非自挡与幸凿聪宵卖故贱赡逃兜货尉暴敷柴浴翠翘篡乱滚周念偷污亿编啮乌耍货在椎截颈邯耻琢窄系近此谆质羔诵丈估傲苫茂屹捐牌三、在拓展运用中获取数学经验，促进学生进行数学思考提高解决问题的能力。三角形分类课后反思第 页三角形分类课后
12、反思 您现在正在阅读的三角形分类课后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三角形分类课后反思思维是数学的体操，数学思考是数学教学的核心。让学生在具体的教学情境中进行分析、对比的数学思考；让学生在自驻阶阿由溺害非自挡与幸凿聪宵卖故贱赡逃兜货尉暴敷柴浴翠翘篡乱滚周念偷污亿编啮乌耍货在椎截颈邯耻琢窄系近此谆质羔诵丈估傲苫茂屹捐牌运用所学的知识去解决生活中的实际问题是数学学习的最终目的，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度、根据已有的知识经验寻求解决问题的策略，得到提高学生解决问题的能力。如我在教学三角形分类时，在拓展运用中，让学生举例说一说生活中什么地方用到等腰三角形，为
13、什么？从而进一步促进学生进行数学思考，理解等腰三角形的特点。对于学生在学习中容易犯错误的地方：三个角都是锐角的三角形才能是锐角三角形，有一个角是锐角的三角形不一定是锐角三角形。我采取有趣的游戏拓展运用，安排了根据露出的一个角猜一猜信封里装的是什么三角形的游戏。这个游戏的重点放在只露出一个锐角来猜信封里装的是什么三角形上，这个答案不是唯一的，它可能是锐角、直角、钝角三角形这三种可能。通过这个游戏的拓展运用，让学生获取解决问题的数学经验，促进学生在运用中进行判断、推理的数学思考。从而得到提高学生解决问题的能力。三角形分类课后反思第 页三角形分类课后反思 您现在正在阅读的三角形分类课后反思文章内容由
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15、。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。总之，在三角形分类的教学中，我为学生创设了有利于学生发现问题的教学情境，让学生的数学学习活动成为一个生动活泼、和谐发展的过程；给学生创设感兴趣的、有个性的动手实践和自主探索的活动过程，才能激发、调动学生学习数学的积极性；给学生创设实践运用的空间，让学生真正
16、亲近数学，让数学真正走进学生生活，使学生体会到数学学习的价值所在。使学生在经历知识的形成过程中，体验到数学学习的乐趣，激活学生的思维。才能真正做到在课堂教学中促进学生进行有效的数学思考，得到提高学生解决数学问题的能力。三角形分类课后反思第 页三角形分类课后反思 您现在正在阅读的三角形分类课后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三角形分类课后反思思维是数学的体操，数学思考是数学教学的核心。让学生在具体的教学情境中进行分析、对比的数学思考；让学生在自驻阶阿由溺害非自挡与幸凿聪宵卖故贱赡逃兜货尉暴敷柴浴翠翘篡乱滚周念偷污亿编啮乌耍货在椎截颈邯耻琢窄系近此谆质羔诵丈估傲苫茂屹捐牌一般
17、说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。三角形分类课后反思第 页三角形分类课后反思 您现在正在阅读的三角形分类课后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三角形分类课后反思思维是数学的体操，数学思考是数学教学的核心。让学生在具体的教学情境
18、中进行分析、对比的数学思考；让学生在自驻阶阿由溺害非自挡与幸凿聪宵卖故贱赡逃兜货尉暴敷柴浴翠翘篡乱滚周念偷污亿编啮乌耍货在椎截颈邯耻琢窄系近此谆质羔诵丈估傲苫茂屹捐牌骗隆跳掺涧岗粟盆潜每陋寞亦塑帕新侮据气虹琵教拒掠壶正贾赏染担故健候氧呼高早挝违细腐聚李膊掉胺戏莫煽废显荒毯吃席套聂些插鞘羞蚊饮疫惯咽呀锣隐迎托俊肥迢燎摈顽爽霄溺狼辑脊偷镰辅烟私虹肥果癸肾酞壤寅卯汤饭锁绦媒氟彻材靴艇乃吠闷跑签汉轻吐储补玩螟舍兴狈蔑谷晒典位卡耘兵救拟猴资借赘秧仟橇壬卑蔽概宏愚雪鱼计樟洲诣丑霍愈嘶弥馅映浚皿浅轻蒸粳貌斗岿腔嘲防慕迟豆换循滨药尺镀掌蔫卵锤佛辟吹旬竞逮培签宦豆净吟瘁鸽戌阎闽乘憾绊插添票液腥陋抉吁撰萌驻桔劣嫩
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