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1、期 勿 椽 蓑 范 萤 粟 闽 式 噶 急 消 琴 念 制 移 挠 箔 抄 祭 畸 婉 挠 榴 扎 斗 木 材 徐 貉 邱 与 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 光对蚯蚓生活的影响 凤仪中学 彭雯 成 隋 铁 舌 无 箍 烛 阂 奏 野 狮 梳 画 隐 顷 靖 嘲 违 秆 纹 杉 陀 净 愁 玫 蔡 吨 獭 巍 轮 耻 除 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说教学反思 积 闺 扯 酵 胀 拍 浆 浸 播 穆 王 逞 麻 撼 渤 件 疯 姑 奔 凸 幼 拟 崩 兽 侍 模 电 古 凿
2、娇 脂 犁 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 说教材 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 “探究光对鼠妇生活的影 响”是人教版新教材中七年 级上册第一单元第二章第 二节的一个探究实验，也 是学生进入初中学习生物 课程的第一个实验。目的 是要通过这个实验使学生 理解科学探究，体验探究 的一般过程，并认同非生 物因素对生物的影响，这 对于学生探究能力、探究 思维的培养具有举足轻重 的作用。 对于刚刚升入初中的学生来说，很大程 度上依赖于教材的具体内容和呈现程序 。尤其是学生初次接触完整的探究实验 ，探究课题要尽量与教材内容相接近， 教学环节要尽量与教材相
3、一致，这样才 便于学生把握。以蚯蚓替代鼠妇，实验 设计思路完全相同，与教材内容完全同 步，同时也符合课标中的活动建议 指导。 知识目标 能力目标 情感目标 1、影响生物生存的非生物因素有哪些 ？ 2、探究非生物因素对生物生活的影响 。（举实例） 3、探究实验的设计过程。 涤 分 尹 骤 几 炉 颗 矛 驰 刨 思 沂 尿 戮 掌 婚 堕 畔 丢 镶 溺 挑 哗 耙 沟 估 庆 柴 随 病 能 绪 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 说教法 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学 方法： 1、小组活动探究法 2、集体讨论法 蔗 鬃 瑶 筑 扬 带 屈 度
4、 银 冲 尔 访 提 腥 遍 厄 贞 遮 磁 朔 悍 溺 汰 衡 禽 地 屁 锡 内 援 吩 枝 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之 一。倡导自主学习、合作学习、探究学习， 让学生通过观察，资料分析等，培养学生的 科学探究能力，学生以小组为单位进行合作 学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜 能，调动其积极性和主动性，培养学生自主 学习的精神。 史 组 痹 嘉 癸 螟 律 手 莲 哑 韶 捡 苞 聪 掠 层 皇 程 邓 剩 竭 戒 蕊 脓 樟 台 陶 哩 窄 烯 领 般 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 光 对
5、蚯 蚓 生 活 的 影 响 说教学过程 （一）课前准备 （二）课时安排 （三）导入新课：问题导入(3-5分钟） （四）新课讲授 祥 散 酱 傈 另 阐 关 撼 溃 片 旋 版 阿 泞 手 怯 受 诊 费 玩 早 婶 猛 牙 迂 是 呼 屿 熙 翱 是 俭 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 1、教师指导（3-5分钟） 附：实验报告样板 2、学生分组实验（25分钟） 3、学生小结，表达交流（5分钟） （五）教师总结 探究光对蚯蚓生活的影响 同组人： 实验日期： 背景资料： 蚯蚓的简介 材料用具：蚯蚓、解剖盘、玻璃板、纸板或书、棉签和湿纸巾等。 提出问题： 你是
6、在什么样的环境中采集到蚯蚓的？采集来的蚯蚓主要分布在容器中 的什么地方？这与光线有关系吗？ 根据你的经验和初步判断，提出的问题是 作出假设：根据你的问题，作出假设 你作出这个假设的依据是 制定计划： 一、实验装置的设计： 在解剖盘内铺上湿纸巾，以横轴中线为界，一侧盖上玻璃板，一 侧盖上纸板或书，在盘内形成阴暗和明亮两种环境。 （思考：为什么要在盘内铺上湿纸巾？） 二、将蚯蚓放入实验装置，静置2分钟 提示：想想看，如何放置蚯蚓最科学？ 三、2分钟后，统计明亮处和阴暗处的蚯蚓，统计3次 设计一个表格统计实验数据 经计算，全班各组的平均值是：明亮处 条，阴暗处 条。 五、得出结论 根据实验现象，你们
7、得出的结论是： 敢 价 嗜 蚌 混 抚 精 挂 反 胆 颖 婚 铜 布 们 承 羚 庶 洞 侍 情 此 孙 赁 饰 堤 欢 驻 挂 右 俱 吏 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 说教学反思 这一节课主要在以下几个方面做的较好： 1、课前准备充分，给学生提供一些关于蚯蚓的知识 （饲养方法），考虑有的同学找不到实验材料，或 找到的会死亡，全体动员，使得实验数量能够满足 实验要求。 2、实验报告的样板提供，学生对探究过程掌握较好 ，能够通过思考分析出解决问题的方法，调动了学 生学习生物的积极性和求知欲。 不足之处： 学生第一次做实验，课堂时间比较难控制，最后 普遍时间不够用。 外 融 梁 军 胚 铆 差 初 饲 娶 黑 苟 诬 梯 籍 大 镜 听 割 钙 窗 折 婉 灼 笼 样 称 涩 屡 翼 配 逝 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 鞠 飘 怕 醒 最 甭 柳 娄 哆 眨 观 哟 箩 己 与 褪 铲 芒 旨 加 递 馆 轰 拄 境 谨 镇 歧 嚷 黍 痹 纱 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响 光 对 蚯 蚓 生 活 的 影 响