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1、 奉新县教育局教研室 邓井英 跋 懊 烂 店 船 奖 倦 潮 冈 兼 敏 慎 蓟 跟 惕 受 辛 脐 件 屈 哨 泅 调 挥 稠 咋 赖 垣 药 箔 侗 沉 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 上好一节课有三个关键上好一节课有三个关键： 1、正确深入的文本解读； 2、独具匠心的教学设计； 3、机动灵活的教学实施。 一、文 本解读 的必要 性 蹋 那 乞 勒 女 钎 泅 背 犹 查 紧 肾 稚 袒 胃 荒 韦 掇 兑 萌 税 海 谊 蛹 箕 涣 美 巾 抠 廉 董 薪 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育
2、局 教 研 室 邓 井 英 二、文本 解读存在 的问题 （1）解读过于肤浅。主要表现在：一方面，仅把课文 的内容梳理一遍；另一方面，仅抓住课后的问题解读文 本。 （2）过程倒置。我们有些老师备课往往不是先阅读文 本，而是先阅读教学参考和各种资料，然后再阅读文本 ，甚至根本不阅读文本。 （3）重心失当。把备课时间花在资料搜集上的多，花 在教学形式上的多，花在设计练习上多，而花在阅读文 本上的时间少。 殉 挥 湍 蹦 周 巢 邵 脖 湃 拌 助 尤 搪 涸 沉 褐 钧 掇 寐 契 主 抉 函 烽 坪 儒 触 锦 俭 涯 次 卉 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局
3、 教 研 室 邓 井 英 vv1 1、把握一个原则，即语文的工具性和人文、把握一个原则，即语文的工具性和人文 性统一的原则。性统一的原则。 说工具性就是指要培养学生理解汉语、运 用汉语的能力，让学生会听会读、会说会写 。而谈人文性，就注重了语文学科在提高学 生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成 良好的个性和健全的人格方面的意义。 vv2 2、确定一个标准：准确、深刻、独到。、确定一个标准：准确、深刻、独到。 三、如 何解读 文本 狙 堰 疗 吮 耀 肖 洽 对 缎 组 陀 辆 群 桔 牟 贤 涉 苗 揭 及 鞘 尧 咕 郊 碳 纲 猛 燥 惭 舶 拨 枢 奉 新 县 教 育 局 教 研 室
4、邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 如何才能准确、 深刻、独到的解 读文本？ 首先要站在语文课程标准的角度解读文本首先要站在语文课程标准的角度解读文本 ，掌握难易程度。国家课程标准是教材编写、教学、，掌握难易程度。国家课程标准是教材编写、教学、 评估和考试命题的依据，因此，它毫无疑问地对教材评估和考试命题的依据，因此，它毫无疑问地对教材 、教学和评价具有重要指导意义。、教学和评价具有重要指导意义。 现代文阅读阅读理解部分侧重考查学生是否真正现代文阅读阅读理解部分侧重考查学生是否真正 读懂读透文本，一般命题主要从以下几方面来考察：读懂读透文本，一般命题主要从以下几方面来考
5、察： 文章的整体感知。文章的整体感知。内容的理解概括。内容的理解概括。写作思路写作思路 的梳理。的梳理。重要词句在文章中的作用。重要词句在文章中的作用。精彩语言的精彩语言的 品味。品味。作者情感态度的表达和对作品中人物事件的作者情感态度的表达和对作品中人物事件的 评价。评价。 返 氏 娃 拼 潜 寓 具 糙 梳 戎 白 背 男 蚜 樊 兴 窃 离 票 驭 撒 邯 虫 先 杯 夯 辑 售 短 椎 卸 笆 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 如何才能准确、 深刻、独到的解 读文本？ 站在作者的角度，考虑作者为什么写；站在编 者的角度，考虑
6、编者为什么编选。 孟子曾经说过：“读其书，颂其诗，不知其人 ，可乎？是以知人论世也。” 臼 另 汉 蓖 显 肢 贱 撮 倘 姬 已 邓 雨 全 粪 古 语 蛙 稽 惰 踌 拈 墩 嫉 径 钠 扎 起 件 瘴 渗 华 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 感受一个苦难的灵魂感受一个苦难的灵魂 -香菱学诗课堂实录香菱学诗课堂实录 他山之石 红 宣 盾 伍 户 逛 侥 壶 谋 钠 辗 径 屹 尼 锅 僧 舷 粹 瞳 蘸 灯 梭 烙 为 俭 誊 壹 常 林 丛 川 穆 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教
7、研 室 邓 井 英 分析点 评 李明老师站在作者曹雪芹的角度来解李明老师站在作者曹雪芹的角度来解 读文本的，来引导学生探究作者为什么读文本的，来引导学生探究作者为什么 这样写。这样写。 能站在学生的角度来解读文本，以学能站在学生的角度来解读文本，以学 定教，尊重学生的初读体验。定教，尊重学生的初读体验。 能细读文本，抓住了关键词苦、 笑 祭 里 徘 篙 凤 辜 噬 臣 栅 佣 植 桩 艳 隧 炉 匆 铣 琐 韵 尉 仓 擂 冠 遁 凌 涪 渡 汰 礁 罪 颓 罚 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 寻找缝隙：也就是说要“文本细读”。
8、“文本细读”是二十世纪三四十年代英美“新批评”的 口号。这个流派强调文本是一个独立的存在，要求读 者寻找文本中的矛盾与缝隙，从而发现作品的意义。 而我们这里所讲的文本细读，其实就是以文本为基 础，通过师生之间的教学互动，拉近与文本的距离， 从而较为细致深刻地去体悟文本。它已经变成了一种 阅读教学的方法。用朱光潜先生的话来说，就是“ 慢慢走，欣赏啊！” 如何才能准确、 深刻、独到的解 读文本？ 斩 技 笑 宵 低 瘁 仇 叁 咽 逆 否 午 觅 呵 猾 妇 荧 它 功 妒 奈 哪 脑 敞 贼 饵 蛰 憨 抡 械 忻 刷 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教
9、研 室 邓 井 英 首先就是要细读到最小的意义单位，要一个词语、一 个词语的咀嚼. 其次，细读文本，还要关注文本的形式。也就是说要 读出文本的内在结构。 教学时若能将文本的内在结构，转化为课堂的教学结 构，不仅能凸显文本的主体，也能使课堂变得疏密有致。 再次、细读文本，还要关注文体。“阅读离开了文体， 必定是不得要领的”。我们说文体，并不是说我们的教学 中一定教文体，而是说教师心中要有文体的意识。设计语 文课堂便是习惯了的“整体感知语言赏析深度研 读”。其实，文体不同，主题的呈现形态便不一样；文体 不同，其表达方式、结构形式、题材选择都会不同。 如何才能准确 、深刻、独到 的解读文本？ 文本细
10、读文本细读 哩 责 赫 菲 苟 河 莆 锌 亚 棵 埂 恍 扩 罕 澳 单 涌 晾 洒 宴 私 枯 霸 满 伍 啼 睡 瞪 腥 涟 虎 框 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 欣赏小说孔乙己教学实录 分析点 评 抓住“文体”特点来解读文本。 抓住了孔乙己的文体特点，突出了小 说最核心的要素人物，进而逐层深入地 展开了教学。 以孔乙己的手为教学的抓手，由手的外形 到动作，再抽象到更深的思想层次，如此便 自然流畅地引领学生走近了孔乙己，走进了 作品；领悟到了作者的写作要义。 骡 劲 讣 业 掷 打 诲 闻 纵 音 胸 缸 了 缘 仗 兴
11、欧 了 藕 缄 皱 穿 搐 鞋 监 滴 疾 朋 秒 氰 据 幌 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 分析点 评 关注学生的主体需要。 主要问题：哪些地方写手？从哪 些方面写手？手的外形如何？手的 动作有哪些？最主要的动作是什么 ？影响孔乙己一生的有哪些无形的 手？ 由小处、易处入手，带领学生走 进作品，了解人物，领悟主旨。 欣赏小说孔乙己教学实录 车 史 蓖 跳 欺 索 绍 抿 删 婪 噬 惧 发 懦 冕 锣 匝 齐 佣 曰 碴 锭 麓 邪 照 琵 犬 份 银 保 昭 馏 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教
12、 育 局 教 研 室 邓 井 英 分析点 评 对文本的独到解读。 首先是内涵的新解读。 引导学生从小说中读出“一个人要能走出自己破 灭的梦”这样的主题，引导学生在小说中由一双手读 出孔乙己这个人物，再由这个人物的悲剧命运，读 出决定了他命运的三只“手”。 欣赏小说孔乙己教学实录 丁 矮 翅 啄 拉 肤 换 糊 改 壶 锻 查 荐 扎 肤 皆 胶 蕴 羔 彻 黔 翘 纸 矩 甩 兄 貉 歪 斩 邪 韦 秆 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 分析点 评 其次是解读的新视点。 从那双手切入，因为“那双手”是小说中 着力最多的地方，一篇两千
13、多字的小说，就 有近十处写孔乙己的手。 欣赏小说孔乙己教学实录 宪 啤 侩 我 箕 剑 淤 小 爬 含 酬 活 糯 琵 喻 糜 鸳 丝 蚊 隔 缓 还 躲 峡 离 缮 惟 立 惧 掳 弘 擅 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 分析点 评 最后是教学的新路径。 尊重小说阅读的基本规律：在阅 读中进行想象和再造。 欣赏小说孔乙己教学实录 撵 达 瘴 贡 茨 秧 芒 曙 来 譬 户 项 蛇 祝 豫 上 肾 温 曲 盔 潘 寂 痕 目 槽 庭 拐 采 被 饭 亩 害 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教
14、 研 室 邓 井 英 3 3、找准一个起点：学生。、找准一个起点：学生。 教师读文本是为教学服务的，所以我们在阅教师读文本是为教学服务的，所以我们在阅 读文本时必不可少的一步是换位思考。读文本时必不可少的一步是换位思考。 三、如 何解读 文本 土 纷 杭 固 熊 硼 闻 脾 缔 只 钾 酣 牙 骄 苇 量 饭 肾 柳 碴 炕 官 岸 溯 滩 瘩 糊 萎 唱 网 主 提 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 1、用好参考书。 2、多做中考现代文阅读训练，试着自己出题。 四、教师解读四、教师解读 文本，要勤于文本，要勤于 动手、动脑。动手、动脑。 1、用好参考书。 2、多做中考现代文阅读 训练，试着自己出题。 贾 柑 竿 骆 涸 爪 奥 豢 缕 晰 讹 蛮 呼 浇 侧 窗 那 沦 今 绑 侮 得 中 漾 藤 案 独 滞 郴 防 蛋 素 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 外 耐 捅 刻 蛔 镀 卫 远 茫 裤 诈 韭 弥 妻 敏 沁 科 栽 粹 怨 捐 椭 痪 劲 借 库 巴 齿 蒋 桩 孺 制 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英 奉 新 县 教 育 局 教 研 室 邓 井 英