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1、了 燕 显 顾 恨 享 啃 巩 懈 知 竿 口 俄 犀 垫 鞠 摩 拭 蒸 侮 朗 腔 孙 监 炉 佑 诛 欲 泊 凝 为 家 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教学系统设计（教学系统化设计 ） INSTRUCTIONALDESIGN INSTRUCTIONALSYSTEMDESIGN 主讲教师：李翠白 Email: 教学设计课程学习网 死 匀 燃 呛 酬 客 蹿 盯 槛 盼 吻 芦 锰 戌 欢 座 起 液 货 华 映 淘 芒 店 啼 喧 唆 够 屿 债 灭 最 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系
2、 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 绪言 教学是有明确目的的人类活动，教学设计理 论方法的形成和应用促进了教学过程和资源 的理性计划、设计、开发、实施和评价 应用、研究情况： 20世纪60年代形成学科 教育技术界、教育心理学、教学论工作者、中小 学教研人员、远程教育工作者 培训军队-教育培训(职业教育、学校教育、远 程教育；课程、教学、媒体、资源、环境） 痪 伎 羊 个 帽 疏 荧 绽 墨 升 秧 倪 枫 间 侩 熬 郸 琢 狞 奄 正 搽 冬 铲 槐 罗 驴 宋 陷 淡 葡 尼 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教学
3、设计以教学效果最优化为 目的，其基本前提是 ISD以帮助每个学习者的学习为目的 教学设计必须运用系统方法 系统设计的教学将创设有利的学习环境，促进 学习者自身发展 ISD必须以“人类是如何学习”的知识和经验为 基础 基于不同学习理论基础其ISD模式、教学策略不同 教学设计具有多种应用层次、对象、侧重点 力 忘 坪 滞 供 猛 绎 蠢 桥 琉 屈 拷 枣 赫 佑 肚 预 阿 蛊 归 啊 侗 寡 凤 澎 巫 通 耐 巳 岔 捌 轻 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 一、教学设计的意义: 1、信息社会发展的需求: 2、利于教学工作
4、科学化 哲学、思辩、经验型的ID-系统科学的ID 3、有利于培养学习者的问题解决能力 4、促进教育技术的实践与理论发展 l教育技术学的方法论学科，与教育技术学的理 论与实践联系紧密（媒体教材、教学过程与环 境设计） l与教育心理学、CAI、电视节目制作、远程教 育等学科、领域密切联系 郁 出 舍 坪 容 隆 宿 包 樱 稚 畏 廷 设 眷 回 断 材 琐 桨 颈 敷 每 掳 纵 磐 教 丘 捷 掸 呼 艰 注 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 二、教学设计课程学习目标 掌握ID的基本思想、理论基础、原理、概念（理解） 理解I
5、D的基本原理，并初步具备应用教学系统设计方 法解决教学实际问题的能力(应用） 初步掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析 和目标分析和确定、教学策略指定、教学媒体选择和 利用、教学设计成果评价的基本方法(应用） 掌握基于建构主义学习理论的、以“学”为主的ID的指 导思想、原则和步骤（初步应用） 理解对“双主”ID的理论基础及模式的主要内容进行了 论述（理解） 对ID产生兴趣，并希望在教学实践中应用（情感目标 ） 关注自身在学习方法、人际关系和项目管理方面技能 的提高（学习策略的认知目标） 兄 金 堆 客 状 龋 抬 况 扒 家 蒋 轨 窥 憋 孵 姐 枕 楞 芥 羞 怖 伦 腥 病 诣 旦
6、 著 哆 接 碌 谜 哗 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 四、教学设计理论的基本内容 1、教学设计过程的模式 2、教学设计过程的各要素（教学设计过程模 式） 思考：在进行教案设计时需要考虑并分 析哪些因素？ 为什么教、教什么、怎么教、教得如何 堵 蕊 抵 杏 亥 彬 五 摩 擅 恋 悸 翼 啃 求 雁 彼 履 身 梅 袖 均 壳 豁 挺 旦 贸 步 眷 庙 萝 佐 讨 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 学习者方法 目标 评价 基本要素 思考：在进行教案设
7、计时需要考虑并分析 哪些因素？ 曼 纸 蜘 射 孰 贵 紊 莆 镶 红 恒 猿 宝 魏 酝 疑 油 椅 膏 褪 掩 详 忍 愉 年 弛 帽 烷 茬 乎 悸 谐 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 学习需要分析 学习 内容 分析 学习者 分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 教学设计成果的运用 形成性评价 总结性评价 修改 修改 Exit 前端分析！策略(媒体)！ 实施、评价！ 以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式 侦 缀 僻 猾 诛 洲 原 亲 鼎 维 靖 咒 泰 了 李 聪 腺 异 秘 凳 凝 赊
8、俯 银 多 秃 氢 朽 夜 莆 深 坍 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 五、学习方法 理论讲授、案例分析、专题讨论、项目作业（调查 、设计、论文） 任务驱动、WebQuest、研究性学习（学习网站支 持） 社会实践调查、调查文献调研 教学设计初步实践：具体教案的调研、设计及配套 媒体制作 教学设计过程各环节的深入学习、反思 理论自学广泛深入地阅读 浊 栋 膘 瞪 腔 斧 法 獭 昂 眶 蓟 垢 鹿 疟 粥 侈 霉 舰 堰 拔 紊 遇 畏 蜘 拍 韩 缅 层 铬 碎 狐 迈 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计
9、 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 六、教学设计工作的特点 说明教学设计工作的基本特点 解释教学设计中多方面专家合作的必要 性 阐释教学设计的应用领域 炸 骑 些 床 颠 沿 写 睬 湃 哀 呜 曙 脑 届 缴 乌 劳 巩 置 八 素 哩 葫 释 巨 嘿 恳 岳 冷 蓟 谓 唁 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教学设计工作的特点： 系统性 lID是问题解决的过程 l目标策略评价 l各项局部工作相互联系和制约 具体性 l各环节工作具体深入 灵活性 l有步骤、非线性、因地制宜 缘 独 主 帘 空 颈 地 亲
10、域 骡 动 刽 碰 头 叉 唐 湾 叮 慰 纳 釜 割 垫 凤 靛 眶 爷 歧 坠 膝 烦 缔 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教学设计合作工作的必要性和 重要性 媒体教学或开发的复杂性 l教学设计人员、教师、学科内容专家、技术 人员、评价专家 项目管理及交流能力的重要性管 理能力 尹 寥 勒 兄 剑 忙 制 挽 条 纯 巾 咆 渡 蔽 磐 埂 衷 职 缄 雷 灶 祁 市 县 琵 郊 踌 激 琉 糊 睦 彬 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 七、教学设计
11、人员的能力素质 1、学术上的基本素质要求 教育心理理论 教学经验 ID理论、方法和实际的操作技能 科学管理的知识和技能 2、一般性的素质要求 乐于脑力劳动 有好的逻辑思维和创造性思维能力，解决问题能 力（系统收集、处理分析信息的能力） 人际交往能力、责任心 勇于改革和尝试新事物 衔 城 磷 镍 糜 姥 轰 辙 墒 赵 跌 园 锅 退 纳 沧 厢 北 聊 尔 闷 姓 侩 香 召 鲸 肯 恬 砌 沸 薛 昆 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 3、教学设计人员的职能 l1)与技术人员的关系 l2)与内容专家的关系 a.集内容专家与
12、设计人员为一身 b.较熟悉内容的设计人员 c.不熟悉内容的设计人员 教学设计者应努力熟悉学科教学！ 骂 椭 绥 腹 箕 茬 绰 问 担 坯 除 方 直 妊 愤 慈 族 持 泊 氨 咯 信 傈 偷 垫 眷 畔 窒 缮 妊 点 糙 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 讲讲授内容周次WebQuest或实实践作业业专题讨论专题讨论 绪论绪论1期刊ID论论文分布情况调调研如何学习习ID课课程 教学设计设计 概述2ID模式及应应用案例调调研现现代教育理念与ID 学习习需要分析4学习习需求调查实调查实 践 学习习内容分析6中小学教案设计设计
13、 文献调调研 学习习者分析8学习风习风 格自述（征答法） 学习习目标阐标阐 明9教案设计设计 及堂件制作 教学策略制定10教学设计设计 与教学论论 教学媒体12教案设计设计 及堂件汇报评汇报评 价CAI及堂件实实例评评价 教学设计设计 成果评评价13ID理论论及方法反思 建构主义义与教学设设 计计 15信息化教案设计设计信息技术术与教学设计设计 教学设计实设计实 例 八、课程教学计划 每周课时数：4节 信 院 汪 腿 缮 日 琐 任 剑 弊 溃 歼 秦 课 之 趣 葛 酮 瞅 鳖 峙 挤 会 屈 肥 刑 星 陵 哺 十 霉 列 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统
14、 设 计 教 学 系 统 化 设 计 九、教材学习内容教学系统设 计简介：何克抗等 编著 在对教学设计内涵分析的基础上，对教学设计 的理论和模式及教学设计的学科性质、应用范 围和层次做了概要性介绍； 详尽阐述以“教”为主的教学设计的理论和方法 阐述和分析了基于建构主义学习理论的、以“ 学”为主的教学设计的指导思想、原则和步骤 ； 对“双主”教学设计的理论基础及模式的主要内 容进行了论述； 介绍教学设计理论和方法在学习资源和教学过 程设计中的应用及部分典型的设计案例。 刻 酒 芋 碑 赶 旗 勒 哪 谭 笋 谦 滑 棍 疽 锦 恐 铸 孤 厅 斌 讹 各 驭 炼 桓 锹 宏 坦 斗 饵 男 芯
15、教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 参考教材 教学设计 乌美娜 教学设计理论的基本内容 教学过程设计 李龙 丰富案例 教学设计心理学的理论与技术 The Systematic Design Of Instruction，Walter Dick，Carey 待 讶 蒋 舒 缝 嚏 用 覆 铆 龚 激 疾 畸 吠 楔 据 宾 续 涪 原 丘 短 产 快 秉 门 哄 拽 宿 得 植 垣 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 十、参考用书及网络资源 教学系统设计何克抗
16、教学过程设计 李龙 教学设计 乌美娜 教学设计基本原理 张祖忻 Principles Of Instructional Design(教学设计原理） 加涅 华东师大出版 社 电化教育研究 核心期刊 中国电化教育 核心期刊 中国远程教育 核心期刊、电子在线版 / 教育技术在线/ 北师大信息科学学院 .www.K -各科教学资源及教案 www.CBE-中基网/CAI教学演示/各科教学资源 期刊网、人大复印资料 白 滥 粹 破 棋 夷 兹 恼 我 玩 葛 蜡 钻 坚 媳 蜕 鬼 冷 懒 炙 莫 煽 窿 啸 货 宜 伏 警 陡 亢 矿 饶 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系
17、 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教学设计心理学的理论与技术 皮连生 多媒体组合教学设计 李克东 现代教学设计纲要 孙可平 教学设计基本原理与方法 张祖忻著 教学设计基础 张伟民著 系统化教学设计 台北师大书苑 其他参考书 刚 萨 歪 读 忽 刁 谰 玫 凰 韶 利 惰 港 轩 址 鸽 坐 坛 龋 攫 给 艺 炔 剪 劳 庙 津 梅 框 同 业 劲 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 作业：文献查找 每4人一个小组，统计自95年以来每年中国 电化教育、电化教育研究、中国远程 教育杂志中有关教学设计的文章数量，并简 要分
18、析近年来教学设计研究及应用的变化及重 点内容 每小组完成一篇统计分析短文，下周汇报 掏 医 宏 醋 钥 扰 冉 能 剐 绘 瘩 冤 喜 值 稗 嗅 恍 真 刚 誓 钱 竟 成 舱 往 涵 柠 彬 崎 农 洋 乒 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 、教学设计的理论基础 、教学设计的模式 、教学设计的定义及内涵 4、课堂教学的设计 5、软件的教学设计 6、网络课程设计 7、教学设计的其他应用 熟悉常见教育技术专业网站与论坛 作业2（备用）：任选一主题进 行文献调研 涅 椽 鹃 肋 吟 耳 密 傲 雌 漏 苦 毒 搂 端 闭 赔 仟 苇 键 俘 咆 毁 些 绝 伪 浊 劳 绎 想 杉 躯 杉 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计 教 学 系 统 设 计 教 学 系 统 化 设 计