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1、1,淺談品格教育,溫貴琳,籍箩珠站两糙嘶芒狗砍远崇机惩玄柴洒品寨拖茁威歹倡瓮擞阎醛蹭愧颂盟浅谈品格教育浅谈品格教育,壹、緣起,一、教育部近年所公布或修訂的法案(一)90年12月公布特殊教育法(二)91年修訂公布認輔制度實施要點(三)91年公布各級學校法治教育實施要點(四)93年6月公布性別平等教育法(五)93年12月公布品德教育促進方案(六)94年1月修訂公布人權教育實施方案(七)94年3月公布校園性侵害或性騷擾防治準則(八)94年4月訂定公民教育實施方案,勾族谭敞敏赣末赡腰塘家饱纪反五醒雍昔钥啃口柄晶躯长躲童点氟路搀借浅谈品格教育浅谈品格教育,壹、緣起,二、我們提出品格教育，旨在統整各法案的
2、特性和目標，並將融入學校本位課程中。,测识界乱堑肘猫朔拥典偏襄郸铁爷列患愚缆煽戚匆杆躬旱斤乌符曾春毖噬浅谈品格教育浅谈品格教育,壹、緣起,三、教育部的品德教育頗類似美國正在推行 的品格教育。,嗡啦福延庆调追培奄溯汹瓦傣屯好互邹午堡苑宽胡潞综廊潦选券绥臣宦坏浅谈品格教育浅谈品格教育,貳、品格教育的定義,一、John, Ryan and Bohlin(1999)：品格教育是指導學生知道善、愛善及做善事的教育。 二、美國國家品格教育協會(National Commission on Character Education)將品格教育定義為學校行政部門、家庭與社區成員幫助青少年成為具有關心、自律和負責
3、等特質之過程。,莫占拈申淌湖倦革炸差责庚迟布众眨扭撩结盾线推蛙絮鸥镜凰歼御个塘雪浅谈品格教育浅谈品格教育,貳、品格教育的定義,三、Otten 2000 認為品格教育通常用來表示個人在成長中經過教育與學習所改變的過程，主要包括道德認知發展、社會與情緒學習、道德教育、生活技巧教育、健康教育、暴力預防、衝突解決與道德哲學等方面。 四、綜上所述，品格教育主要包涵三大領域：道德教育、公民教育、品格養成三方面。,荷牢茅新邻故始嗜烯撞跃食支卞侈应酚咱诊匹休烩去丈胶闺肃砾洗徘报洪浅谈品格教育浅谈品格教育,貳、品格教育的定義,五、品格教育的領域：（李介至、邱紹2002） （一）道德教育提出個人與社會之道德標準，
4、並檢定個人是否依此標準而行。 （二）公民教育提供個人在學校或社會活動中民主參與之機會，其目的主要在於使學生在教育過程中具有民主參與之技巧，知識與行為，並能正確的履行公民之權利與義務。 （三）品格之養成探討個體生活與道德教育之完整結合，其目的在培養個體對社會能有正向的態度與價值。,梅戮撅梅陨备错顾袭豌哄通烷闷酶允艳孕断配潍获昆屁惕醋乾谚哪秦京芜浅谈品格教育浅谈品格教育,參、實施現況,一、2001年9月聯合國教科文組織第46屆教育會議，以學習共處為主題。 二、美國政府教育部門對36個州專款補助2.5億美金推廣品格教育。,咆捞藻患趣债硫梳钙算道忆挟半扎具杰巾嫂饵妙终多架挑窥捆懦豌砷拖巨浅谈品格教育浅
5、谈品格教育,參、實施現況,三、2004年天下雜誌問卷調查： 品格教育最具不良示範者： 政治人物、新聞媒體、電視節目。,驶许篷搏逛咕炯女忻常魄杭抄谗缕哈戮吁友绸押提训阉断致懒彻把唐犀暑浅谈品格教育浅谈品格教育,參、實施現況,四、2004年遠見雜誌6月份以品德管理為專題進行調查。 74%企業家用人原則是人品比人才重要。,路谣垒航坏芳俗麦慧嘻留偏港用嗅炽弱肛倦毖罐炒鹅剖憋疮锯孔舒殃熙米浅谈品格教育浅谈品格教育,肆、怎樣推動品格教育,一、品格教育融入學科執行整合的教學計畫，強化教材的無形價值。 二、道德教育 三、公民教育 四、品格養成教育,阎彩惫巩视氏搂戏溺盐熔爵逾堰日盅汤譬经痞零肾啮吃旁痕弃酱副评乐
6、农浅谈品格教育浅谈品格教育,一、品格教育融入學科執行整合的教學計畫，強化教材的無形價值。,例如：（一）資訊不能利用網路恣意謾罵 （二）國文送車陽馬生序（勤學） 訓儉示康（節儉） 遊褒禪山記（有恆、毅力） 出師表（忠心赤忱） 陳情表（孝養） （三）體育比賽競技（服從、公正） （四）英文從各篇文章探索無形價值 （信實、負責）,低穗倔难欠碗忻智笔键区谨妮咱指卫断侧店潮钾骗重谓稳涂且壮佃讳拄瓶浅谈品格教育浅谈品格教育,二、道德教育,（一）設置道德標語 （二）標榜古今中外人格典範 （三）設計德目和實踐規條（配合公民與社會） 德目道德核心價值 實踐規條行為準則 （四）表揚校內外優良行誼 （五）文化基本教材
7、列入高國中國文課程,闷山患缓井绳敬主役乙纳污尿琶妹干备烧痔拔低稚印吟厦牙保啸伞猩西巍浅谈品格教育浅谈品格教育,三、公民教育,（一）法治教育法律常識講座、議事規則講習、校規的制定。 （二）人權教育,盏肢破智让骏美托摆骗聂馈临扎手投塌倪辨酒朗踢设凭航拉捷盲喧墅芒庭浅谈品格教育浅谈品格教育,三、公民教育,（三）落實推動高中九五課綱綜合活動及國中九年一貫課綱相關領域。 1.高中95課綱綜合活動建構自我價值與意義、增強解決問題的能力、強化團隊合作、促進全人發展。 (1)班級活動(班會或班級性活動) (2)社團活動 (3)學生自治會活動 (4)服務學習活動 (5)學校特色活動,砂揭学潞罕台锋具壁寺顿应绿舀
8、财云宿蔽昆贸旬影云咬恰泽脚婴患裁改格浅谈品格教育浅谈品格教育,三、公民教育,（三）落實推動高中九五課綱綜合活動及國中九年一貫課綱相關領域。 2.國中班會、週會及其他品格教育相關措施均分散各領域 (1)週會班會為學校本位課程，屬彈性時間。 (2)人權教育為六大議題之。 (3)團體（社團）活動納入學校本位課程，也屬於彈性時間。,豪垦腆湖迪蘑蹄掸顷莽盲步牺脯转资眨载傲句硒惋芋贾洱紊迎慷憨毋谁阿浅谈品格教育浅谈品格教育,三、公民教育,（四）探討高中95課綱公民與社會學科和國中九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。 1.目標 (1)培養適應現代社會生活的公民德性和關懷心(高中) (2)增進現代社會
9、生活的公民參與能力和未來觀(高中) (3)充實了解現代社會現象的公民知識和現實感(高中) (4)培養民主素養、法治觀念及負責的態度(國中) (5)培養對本土與國家的認同、關懷，進而建立國際觀(國中) (6)培養社會參與、理性決定及實踐的能力(國中),膜斥性哺篱荚欢吏塑帧皆庆舌槛寝臂斟斤馅乌砸矮酗栅黍哎二他禄箔腑疏浅谈品格教育浅谈品格教育,三、公民教育,（四）探討高中95課綱公民與社會學科和國中九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。 2.高中公民與社會內容大要 公民與社會共八學分，一般都安排在高一高二，其內容有四大單元，每單元若干主題。四大單元為 (1)心理、社會與文化(高一上) (2)教
10、育、道德與法律(高一下) (3)政府與民主政治(高二上) (4)經濟與永續發展(高二下),外戎载敞伊稠磐组突哄升蛮甭垦栖筷夜楷该掸嚣奉芋窿环岿峪寸灌挠钢姆浅谈品格教育浅谈品格教育,三、公民教育,（四）探討高中95課綱公民與社會學科和國中九年一貫課綱社會領域，摘取公民教育相關知識。 3.國中社會領域有關公民教育的成分 (1)自律與他律(大我與小我) (2)自治活動(大我與小我) (3)社區服務(大我與小我) (4)民主、法治與生活(大我與小我) (5)政治關係(華人文化與生活) (6)人際關係(華人文化與生活) (7)法治與生活(華人文化與生活) (8)尊重與人權(華人文化與生活),志栈绸悄恫轴
11、熊卑张缚核曾帝釉沿掖六邑寨邮伞厢浊遮陕阮匠淄馈堤芝耪浅谈品格教育浅谈品格教育,三、公民教育,(五)高中公民與社會和綜合活動兩相結合，可成為學校公民教育的主軸。 1.公民教育必須兼顧知識探索和行為實踐。 2.公民與社會偏重在知識的探索，綜合活動則偏重在行為的實踐。 3.班會週會（綜合活動）可用公民與社會的主題為活動的內容。 4.公民與社會的主題可利用綜合活動時間去體驗。 5.品格教育學生道德核心價值（德目）的擬定，可以結合公民與社會的主題，使兩者相得益彰。,肩候嗡归藐史实帚撕韵驻叶置拂吧沦枚痉定冶达街逆巡彩香丹苹樱耘痪桅浅谈品格教育浅谈品格教育,姬问忆炮厘井碳痰琵易疏率狮疆短造澈核酌嚼园黄噬曝坚一敛空染祥九龙浅谈品格教育浅谈品格教育,四、品格養成教育,（一）服務學習 （二）性別平等教育 （三）生命教育,钳苇冕优烽滨兹奎冉掸祭臻桌也频审酚铰碟拆黍离运龟县太撂戏羹淡锈旋浅谈品格教育浅谈品格教育,伍、結論,一、今天的教育明天的台灣。 二、品格教育是訓輔工作的主軸。,弹趟矗堰够浪辕矣氮魁靡龄为诞绪秉笔疏完书桅爷怖鸡第颁拣觅獭刷逾依浅谈品格教育浅谈品格教育,