浅谈课堂教学实录的拍摄.docx

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1、第 1 页 浅谈课堂教学实录的拍摄 特征码 eSMwUnTnxAjZXksoEMhE 浅谈课堂教学实录的拍摄 近年来，随着我省基础教育教学成果评选以及中小学新课程资 源应用与学科整合展示交流等等各类教育教学活动的举办，拍 摄课堂教学实录已成为广大电教工作者的工作任务之一，成为 大家不可推卸的一项责任和必须面对的一项挑战。 好的课堂教学录像不仅能够客观反映课堂教学的过程，还能充 分表现教学者的教学思想和教学艺术。然而，我市大部分电教 老师由于没有经过系统的拍摄技术专业训练，缺乏拍摄经验， 拍摄制作出来的课堂实录片往往不能如实展现授课教师真实的 教学效果，尤其在技术方面还存在着很多问题。那么，怎样

2、才 能拍摄好课堂教学实录呢？我想就我多年来摄制课堂实录片的 实践，谈谈我个人看法，希望和大家一起探讨，以求共同进步。 一、课堂教学实录拍摄原则 第 2 页 课堂教学录像首先应是一堂完整的教学课。拍摄要紧紧把握教 师和学生活动为主线的原则，忠实记录课堂教学的全过程，尽 量使用各种镜别，完整反应课堂教学中师生活动的情绪和气氛， 在各个环节中注意捕捉师生双边活动细节，全面反应教学的效 果。 二、课堂教学实录拍摄前的准备 课堂实录片的根本任务是真实、客观的表现教师教学和学生学 习的双边活动过程，反映教学的重点、难点。要完成这一任务， 不仅需要执教教师的主导作用，还需要摄制人员的再创作。也 就是说，摄制

3、人员要根据所摄课堂教学的类型和课堂教学计划 进行拍摄设备的匹配调试，充分利用摄像机的本身的性能和摄 像的各种操作技巧，把教师、学生在课堂中运用的时间、空间 从视觉形像转化为画面。一部好的课堂实录应该是拍摄人员与 授课教师、学生共同努力的结果。因此，摄制人员只有在课前 同讲课教师认真研究设备、教材和教案的基础上，了解教学大 纲、教学内容、教学目标、教学手段和方法以及课堂教学过程 中师生活动的过程，然后进行适当的策划（如机位、景别等） ， 做到心中有数。才有可能录制出高质量的课堂实录片。 1、了解教学过程。教师、学生、教材、教学媒体、教学环境是 第 3 页 构成教学过程的基本要素，他们之间相互联系

4、、相互制约构成 了一个完整的教学系统。摄制人员必须在拍摄之前通过听试讲、 与教师座谈、参考教案等形式，了解拍摄内容的学科特点、教 学过程以及授课教师的教学特点等，这是拍好一节课堂实录的 基础。 2、了解拍摄对象的活动情况。拍摄课堂实录，要了解任课教师 和学生的特点。有的教师喜动，活动范围较大；有的教师喜静， 活动范围不大。有的班级学生活跃，有的班级学生沉稳。另外， 有特殊才能或特殊需要的学生也要有重点了解、重点安排，比 如个别学生的长时间回答问题或比较精彩的操作演示等等。这 样可以使摄像人员在镜头的运用上赢得主动权。 3、熟悉拍摄环境。拍摄之前，拍摄教师要检查场地设施情况。 室内情况包括：教室

5、面积大小、光线强弱、桌椅排列状况、墙 壁是否整洁、有无窗帘、电源位置、黑板是否反光、地面是否 平滑适合移动等等。比如，投影屏幕或电视机最好放在摄像机 的一侧，而且附近的窗户最好用黑红窗帘遮光；如果在晴天用 自然光拍摄，应该在阳面的窗户上挂浅色窗帘，使室内光线更 均匀。室外环境主要包括是否有噪音或可能出现的意外事故发 生，如施工或停电等。这些问题稍不注意，就会影响拍摄质量， 甚至使拍摄工作前功尽弃。 第 4 页 摄像人员要根据所了解的情况对师生的服装进行必要的安排。 如教师的服装要比较柔和，不能太亮，也不能太暗，更不能太 艳，学生最好不统一穿校服；给老师限定几个重点活动区域； 把几个重点学生安排

6、在合适的位置；使室内环境整洁、规范； 对室外环境细心安排。还要对师生提出具体的要求，如教师要 精神饱满、教态自然；学生要注意力集中、回答问题声音洪亮、 不看镜头等等。 从我们过去摄制的录像片看，凡是水平较高的都是执教教师和 摄制人员共同创造性劳动的结果。 三、课堂教学实录拍摄技巧 课堂录像片的观摩者只能看到镜头可显示的画面，观摩者的眼 光和思维只能随着镜头走。因此，镜头设计就显得非常重要。 这就要求摄制者必须根据教学内容和教学过程的需要，很好的 运用摄制技巧，使画面即能突出主体，又能强化重点、难点， 达到比课堂直观更佳的效果。 （一）掌握基本要素、力求画面稳定 第 5 页 在拍摄中过程中，画面

7、的稳定是拍摄第一要素。不管是推、拉、 摇、移、俯、仰、甩等拍摄，总是要围绕着怎样维持画面的稳 定展开工作。而影响画面稳定的主要因素来自于拍摄者的持机 稳定。掌握正确的持机方法是每个摄像者必备的基本功，有了 过硬的基本功才能在拍摄时得心应手，拍摄出高水平的影像作 品来。 在拍摄时，必须按照平、稳、准、匀、四个基本要领进行操作。 1、所谓“平” ，是指无论拍摄的是静止或是运动的画面，所拍 的画面必须尽可能的保持水平。在室外课拍摄，以地平线为依 据；在室内课拍摄，则可参照地角线和桌椅板凳边线，这是拍 摄画面正常拍摄的基本要求。 2、所谓“稳” ，稳是要求所摄取所有画面，应该平稳，尽量消 除任何不必要

8、的晃动。在课堂实录强调要求用三脚架拍摄，以 保持画面的稳定性。 3、所谓“准”主要包括以下几方面的含义：A:色温要准，准确 地重现被慑画面的真实色彩。如果色温不准，拍摄画面就会偏 色，不能反映真实的色彩。B:推、拉、摇、移等变化拍摄的主 第 6 页 体，聚焦要清晰， 这就要求拍摄调整焦距快速、准确。拍摄中， 多景别变化时，要善于目测被慑对象的距离调整焦距。C:在推、 拉、摇、移等变化拍摄中， 它们的起、落幅画面都要准。在课 堂实录中，在注意起、落幅的同时，主要不能短时间平凡地进 行景别变化。D:拍摄时机和构图把握准确，教师主讲、学生回 答、实验的变化等构图，要注意主体与陪体的关系。E:光圈调

9、整要准。 4、所谓“匀” ，是指移动拍摄时的速度和节奏要均匀合拍。在 课堂实录拍摄时，根据教师的行为趋向，慢移拍摄是很好的方 法。用电动变焦时，镜头的推拉速度容易控制；用手动变焦， 则要反复练习，用力要均匀。要注意摄像机镜头的移动速度不 能太快，否则会使拍摄画面模糊。 （二）恰当设置机位，正确使用场景 摄影常用的场景别有远景、中景、近景和特写。从课堂实况录 像来看，拍摄教师讲课使用较多的是中近景，这是因为课堂录 像观摩者最关注的是课堂教学内容和教学效果。近景的好处是 即能看清教师讲课的表情，又能看清板书，中景的好处是能最 大限度地显示教学活动中的全部内容。如果是双机拍摄的话， 两部机设在教室同

10、一侧的一前一后。后面的摄像机作为主机， 第 7 页 一般保持中近景，以黑板为背景，以拍摄教师为主要对像，记 录教师在教学过程中的讲授、板书和示范操作电教媒体等教学 活动。以近景为主时可以特写表现教师的情感或神态，或表现 较为重要的板书内容，教具的示范和电教媒体的演示等等。前 台摄像机以学生为主要对象，反映学生学习过程中的听讲、阅 读课文、回答问题等一系列活动。前台摄像机的景别变化较大， 除保持中景，反映全班学生学习情况外，还要不时运用推、拉、 摇镜头不表现局部和个别学生的学习情况。一般用中景反映几 组学生的学习，用近景和特写反映单个学生的学习，回答问题 和动口动手以及能力训练的细节，用摇镜头来

11、展现全体的学习 活动情况。 许多老师受摄影的影响，在拍摄时只睁单眼以取景，这样的取 景方式有很大的弊端。摄像与摄影不同，摄影抓住的只是瞬间， 而摄像我们应采用双眼扫描的方式，用右眼紧贴在寻像器的目 镜护眼罩上取景的同时，左眼负责纵观全局，留意拍摄目标的 动向及周围所发生的一切，随时调整拍摄方式，避免因为一些 小小的意外而漏掉了周围其他精彩的镜头，一切变化尽在掌握 中。现在摄象机都带有液晶显示屏，但还是要注意拍摄一定是 要用双眼取景。 （三）需要解决好的几个具体问题 第 8 页 1、光线问题。在教室里拍摄录像片时，整个教室有明有暗，光 照很不均匀，而拍摄录像的场面是整个教室，即要拍摄教师的 镜头

12、，也要拍摄学生的镜头，光线不均匀，画面就不清晰，甚 至模糊。因此最好是挂上窗帘，用人造光来拍摄，即根据拍摄 的需要在教室里多安一些灯，使教室光线均匀，如果不具备灯 光拍摄条件，而教室采光很好且天气很好，也可以用自然光来 拍摄。这时可将摄像机架设在顺光的一侧，顺光拍摄，拍摄学 生的活动时，学生机应尽量选择近景，少用中景，否则画面会 因窗内外光线反差过大而变模糊。 2、配合问题。课堂录像片以教师和学生为拍摄对像，他们的形 象塑造直接影响到录像片的质量。因此教师、学生与拍摄人员 的融恰配合显得非常必要。拍摄前摄制人员应根据摄影技术上 的需要，向教师和学生提出一些要求，包括：（1）教师的衣着 色彩、色

13、调要符合教师本人的年龄和身份，使画面上出现的教 师形象即稳重又大方， （2）教师讲课时，即要以讲台为活动中 心，面向学生，处于正常的教学状态，又要照顾摄像机镜头的 角度，特别是要操作电教媒体时要注意使人物的画面构图合理 化；（3）教师的板书要工整、规范；（4）教师连续提问或抽 几个学生回答问题时，所抽学生的前后跨度不能太大，否则会 出现镜头的转换跟不上回答问题的速度，造成教学环节不连贯， 第 9 页 不紧凑的现象；（5）学生回答问题时要面向教师，声音响亮； （6）学生起立回答时教师要注意站位，不能站在学生与拍摄学 生机子连成一条线的中间，挡住学生，否则学生机拍摄到的是 教师的背面，有时恰巧学生

14、较高，挡住了教师，这样的画面就 非常难看了。 3、声音的采集问题。课堂实录声音的采集是较难解决的问题。 通常情况下教师配戴耳麦，学生采用无线话筒把声音信号传递 到扬声器。在不具备切换设备的情况下通过主机位机外话筒采 集声音。但在实际操作中学生回答问题时话筒往往跟不上，造 成拾音间断，为了有效解决这个难题可在教室前后各挂置一个 话筒进行声音采集，个别差异在后期制作时进行修正达到协调 统一。 4、后期制作问题。所谓后期制作就是将两台摄像机拍摄的录像 素材进行选择、取舍和组接，片头、片尾、字幕和声音合成统 一，不仅是一部连贯流畅、含义明确并具有一定艺术感染力的 录像作品，而且是课堂上教师形象、教学行

15、为的直观体现，是 一堂完完整整的课。 在画面的选择与组合、镜头的切换、特技的应用等方面做到适 时、适度、准确、合理，切忌画面停顿过短或镜头切换频繁以 第 10 页 及过多地使用特技镜头而造成中心不突出、画面零乱，以致削 弱了原有的课堂教学效果。对超过规定时间长度的课堂教学录 像进行一些取舍，主要是将那些繁琐、拖沓、重复的内容加以 精简，对一些同一动作的内容（如学生写作、制作、实验、分 组讨论等）可通过镜头的转换来省略其间不必要的过程，使整 片达到规定的长度。 5、补拍的问题。需要注意的是在课后要补拍一部分空镜头以便 在后期制作时用来覆盖摄像人员所拍摄的镜头不到位，造成某 些重要的教学信息遗漏，

16、或有不雅的动作和意外断点等以保证 课堂录像信息的完整性。空镜头的引用要自然和谐。运用副机 位的画面，尤其在学生回答问题时，要保证音画同步。 课堂录像剪辑时要保证镜头与镜头组成的动作事态外观的自然、 连贯和流畅，注意人物行动的方向及彼此间的空间关系，要让 观众感到所有的画面都是一气呵成的。 总之，课堂教学实录的拍摄，是一门技术，更是一门艺术，需 要我们不断地学习、探索和总结、交流。只要我们熟悉教育教 学规律，了解教材、教法，执教教师的授课特点，精心做好拍 摄前准备工作，并解决好拍摄过程中出现的一些细节问题，就 一定能拍摄出高水平、高质量的课堂教学实录。以上所言是我 第 11 页 多年来在拍摄实践中一些做法和积累的经验，希望能够抛砖引 玉，为提高课堂教学实录拍摄质量发挥积极作用。