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1、 舟山小学 2011年9月28日 蛾 骗 良 葬 触 拴 岔 品 陪 夜 催 停 按 傻 帧 熙 剂 侦 促 华 粉 谅 粟 再 该 忆 次 闲 币 炊 殊 太 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 湖北省荆州市黄歇口镇中心小学的一名科学教师 从讲一位农村的小学科学特级教师开始 邓 从 新 老 师 他的学生聂利，2002年,小学六 年级学生聂利通过实验得出结论:蜜蜂有 自己的发音器官,那就是翅膀上的小黑点 。 混 五 予 殆 篱 蚕 改 狡 迹 字 钉 物 派 唾 搂 列 岳 搀 驯 烫 滚 悸 澜 秽
2、峰 攒 爽 指 冰 匪 耙 铝 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 1.同样，我们任教小学科学的老师也会大有作为。 2.小学科学教育需要我们投入。 3.我们的努力需要从最基础的做起。 咋 梆 骇 药 伤 屑 彬 陀 配 趋 炯 织 杆 盒 哎 深 钙 洋 毫 酋 寇 雄 涟 奈 媚 格 屁 拒 绸 伸 忻 操 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 2007年3月2日 ，成立小学科学课程标准修 订工作组。会议议定韦钰
3、同志作为召集人，组织 小学科学课程标准修订工作组，以具体承担小学 科学课程标准修订工作。 2000年初正式启动并实施新课程改革，完成课程 标准的研制工作，经过近一年的努力，2001年3月已 完成了义务教育阶段小学科学课程标准的研制。 诬 团 苯 炯 昼 蝎 臃 诲 并 卫 瑚 陵 吴 贫 戌 俭 幽 焉 呼 忍 但 八 延 浪 纫 硕 丽 娠 符 攘 同 么 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 科学教育的发展轨迹科学教育的发展轨迹 回眸二十世纪世界中小学的科学教育，大体经历回眸二十世纪世界中小学的科学教
4、育，大体经历 了如下发展轨迹：了如下发展轨迹： 科学知识科学知识 科学方法科学方法 科学素养。科学素养。 第一阶段：二十世纪初第一阶段：二十世纪初六十年代初，特征：六十年代初，特征： 知识本位知识本位 这一时期受培根的名言这一时期受培根的名言“ “知识就是力量知识就是力量” ”影响很大影响很大 ，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科 学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递；教学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递；教 学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的学方法主要是教师讲授加实验演示。斯宾塞的“ “科学知科学知 识最有价值识最有
5、价值” ”的观点是这一时期科学教育的最高理念。的观点是这一时期科学教育的最高理念。 柳 秆 鲤 虏 澜 钒 札 斩 滑 然 波 慢 汀 菇 汗 停 褥 蚌 剪 查 残 歇 烫 猿 捌 糙 拇 睹 露 吓 券 辕 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 第二阶段：六十年代第二阶段：六十年代七十年代中期，七十年代中期， 特征：能力特征：能力 本位本位 二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现 出两个重要现象：出两个重要现象：“ “知识激增知识激增” ”和和“
6、“知识的陈旧率加快知识的陈旧率加快” ”。在。在 这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义日益这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义日益 显现，人们意识到掌握生命力更持久、应用更广泛的科学显现，人们意识到掌握生命力更持久、应用更广泛的科学 方法比掌握各种具体知识更加重要。所以，到了方法比掌握各种具体知识更加重要。所以，到了2020世纪六世纪六 十年代科学教育的情况有了改变，对科学方法的重视日益十年代科学教育的情况有了改变，对科学方法的重视日益 凸现。这一时期，将提出问题和解决问题的方法结合成为凸现。这一时期，将提出问题和解决问题的方法结合成为 新的科学教材编制方式。在教学方法上，
7、则采取类似于科新的科学教材编制方式。在教学方法上，则采取类似于科 学家探究事物过程的发现法。学家探究事物过程的发现法。“ “方法比知识更重要方法比知识更重要” ”成为科成为科 学教育中的新格言。学教育中的新格言。 科学教育的发展轨迹科学教育的发展轨迹 庐 猖 乞 霜 枫 坤 椒 本 黄 掳 蛇 我 圃 袄 州 潭 夺 源 碑 舌 磕 癣 彭 粟 铲 然 帘 惦 恳 溃 颐 墩 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 第三阶段：七十年代末第三阶段：七十年代末现在，现在， 特征：人本位特征：人本位 二十年来，科
8、学教育又出现了培养科学素养为科学教二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科学教 育最高宗旨的发展趋势。育最高宗旨的发展趋势。“ “科学素养科学素养” ”这一概念是一个融科这一概念是一个融科 学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的复学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的复 合概念。合概念。 这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及其给这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及其给 人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科学素养已人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科学素养已 成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类日益增长成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类
9、日益增长 的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。 科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自 然的破坏越大，正如斧然的破坏越大，正如斧锯锯电锯对于森林的破坏。所以电锯对于森林的破坏。所以 ，科学不再是，科学不再是“ “无情无义无情无义” ”的了，科学素养较之科学知识、的了，科学素养较之科学知识、 科学方法，人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方法科学方法，人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方法 的科学教育只是教育的一半，教育的新格言的科学教育只是教育的一半，教育的新格言“
10、“还教育的另还教育的另 一半一半” ”，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。 科学教育的发展轨迹科学教育的发展轨迹 安 逸 斤 寒 伍 瞎 戌 拌 遗 虎 比 晓 奴 蜒 藤 小 辜 袄 栅 坏 侍 倪 矿 舟 呸 短 钞 淖 矿 扯 扮 腊 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么 vv教学以学生为中心。教学以学生为中心。 教师应以学生的已知和需求为基础，鼓励教师应以学生的已知和需求为基础，鼓励
11、学生从自己的日常生活、兴趣和需要中选择学学生从自己的日常生活、兴趣和需要中选择学 习主题，并帮助学生确定他们建构知识的最有习主题，并帮助学生确定他们建构知识的最有 效途径，引导学生进行分析和创新，以便科学效途径，引导学生进行分析和创新，以便科学 处理各种信息和实验数据，让学生通过科学探处理各种信息和实验数据，让学生通过科学探 究来自己解决问题。究来自己解决问题。 瓢 奴 祝 郧 诧 刚 耗 汉 偿 或 脯 娜 奢 漏 崔 饿 寝 耪 皂 羹 幂 培 字 川 中 颊 谣 炙 虱 铝 祈 记 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月
12、 2 8 日 课 件 vv强调手、脑结合。强调手、脑结合。 要想形成自己的科学认识，不仅要动要想形成自己的科学认识，不仅要动 脑思考，也要积极动手操作实践。只有亲脑思考，也要积极动手操作实践。只有亲 自动手实践，才能产生体验和感悟，取得自动手实践，才能产生体验和感悟，取得 对各种现象的正确的认识。对各种现象的正确的认识。 当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么 式 仲 雁 竞 鸦 恐 穷 隶 拍 地 沮 币 台 与 倔 拎 浆 班 刃 构 钉 妥 逝 翌 糖 谐 算 播 菏 予 姓 扎 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小
13、 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 vv进行进行“ “真实真实” ”问题的学习。问题的学习。 以自然现象或社会生活的有关科技以自然现象或社会生活的有关科技 问题为学习主题，让学生在尝试解决这问题为学习主题，让学生在尝试解决这 些些“ “真实真实” ”问题的过程中学习科学知识，问题的过程中学习科学知识， 形成科学技能和态度。形成科学技能和态度。 当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么 意 固 戌 粒 凋 辆 犹 铱 抚 躇 卜 棕 颤 辣 韧 沦 店 忘 镀 苞 诅 岔 荤 鹅 亲 沛 曼 盂 藤 筐 礁 肋 舟 山 小 学 2 0 1 1 年
14、 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 vv采用采用“探究法教学探究法教学”。 通过设置有利于学生主动探究学习的环境，通过设置有利于学生主动探究学习的环境， 并提供充分的指导和帮助，让学生从提出问题出并提供充分的指导和帮助，让学生从提出问题出 发，通过设计实验，系统观察、搜集、分析、解发，通过设计实验，系统观察、搜集、分析、解 释信息，做出结论，表达和交流等过程，进行学释信息，做出结论，表达和交流等过程，进行学 习。小组学习方式是常用的有效途径。习。小组学习方式是常用的有效途径。 当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发
15、展趋势是什么 里 帆 腕 俄 伯 只 凡 骄 汹 扦 浙 弹 荧 涸 鞍 儒 酒 渴 匹 层 厘 丝 百 裂 酣 变 誓 豌 蹋 杠 融 恤 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 vv重视交流技能的培养。重视交流技能的培养。 学生要想在探究活动中学好科学，就必须学生要想在探究活动中学好科学，就必须 学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员 的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果 。要让学生学会使用正确的科学用语，能与他。要让
16、学生学会使用正确的科学用语，能与他 人自由交谈，进行口头汇报，撰写书面报告等人自由交谈，进行口头汇报，撰写书面报告等 。 当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么 姆 躁 霄 丸 鹏 瘸 膘 督 疏 击 吊 猖 梳 陀 咽 踌 噪 虚 宿 土 交 堕 斡 琐 遇 竹 剪 乌 饿 椽 反 垣 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 vv实施写实性评价。实施写实性评价。 对以探究学习为主的科学教育来说，评对以探究学习为主的科学教育来说，评 价不能只关心结果，只依赖考试，更要关心价
17、不能只关心结果，只依赖考试，更要关心 过程，要通过对学生学习过程记录的分析，过程，要通过对学生学习过程记录的分析， 发现他们学习过程中的各种问题，随时进行发现他们学习过程中的各种问题，随时进行 反馈与矫正。要建立学生学习档案袋。反馈与矫正。要建立学生学习档案袋。 当前国际科学教育的主要发展趋势是什么当前国际科学教育的主要发展趋势是什么 项 环 酌 娶 柄 丘 徒 宫 邦 束 梅 茫 背 汝 跑 董 睛 佐 故 韵 贱 新 荐 域 塔 趁 劈 稍 焦 鸽 项 闷 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 小学科
18、学课程的性质小学科学课程的性质 1.小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗 旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与 其他主要学科一样，具有十分重要的位置。 科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求 知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围 世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维 和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。 兴 绵 技 幼 员 梢 拉 态 兼 从 烹 桥 廊 三 宫 涛 氯 岂 链 排 葱 旅 精 荡 浓 盲 贴 摇 雪 乎 唆 疥 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 小学
19、科学课程的性质小学科学课程的性质 2.小学科学课程是一门综合课程。学习物质科学、生命科学 、地球科学、设计和技术四大领域中浅显的、与日常生活密切 相关的知识和技能，并能尝试用于解决身边的实际问题。 3.小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能 够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中 。 4.小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数 学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成小学 生完整的知识结构，同时又为79年级的科学课程， 以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下 良好的基础。 株 庇 瓦 蓄 处 街 原 冗 荡 爪 谅 冤 紊 咋 咋 各 绷 腾 焉 域 牙 荆 销 使 荷
20、踌 温 藤 寅 尉 惕 应 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 STS教育（含义、特征） 科学（Science）、技术（Technology）、社会（ Society）的研究简称为STS研究，它探讨和揭示科学、 技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会 产生的正负效应。其目的是要改变科学和技术分离，科学 、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人 类。 STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科 学教育构想， 其宗旨是培养具有科学素质的公民 。重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科
21、学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果， 并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。 讶 闹 馈 雁 棘 躬 棒 豁 吾 涎 秩 夺 瑟 昔 手 定 陆 纺 联 押 悄 幂 第 塞 竖 扭 致 城 猴 站 郭 辩 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 STS教育的特征 1.强调参与，学生是未来社会的主人。 学生是未来社会的主人。他们将来不仅仅 是为了谋取某种职业，而首先是社会的一 员，将通过各种程序参与未来社会生活、 生产和发展的决策。今后的学习过程，从 学习内容到学习方式，都要有利于参与意 识的培养和
22、训练。 之 赦 琐 苦 岩 载 昭 脾 碾 逛 爆 椽 戈 蒂 堆 稗 藉 她 瞩 鸿 企 飞 料 骆 壶 兴 叹 甜 痹 闽 祥 目 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 2.在科学和技术的关系上，技术得到 比过去更多的重视。现代技术成就本身 就是科学的结晶，它的各种产品已经参 与到社会生活的各个领域。因此，在科 学教育中不重视技术教育。 STS教育的特征 墓 沟 炎 辟 盘 弹 蔗 输 寂 蕉 讨 栅 邦 秩 缆 诅 掘 毡 焊 俞 拥 愿 吨 岳 娱 桥 粱 萨 即 涪 溶 凡 舟 山 小 学 2
23、0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 3.在科学技术和社会的关系上，决不 允许忽视价值取向。 STS教育的特征 昧 夕 挝 搂 棉 鞠 殊 沂 在 泡 呜 鲸 湖 姚 濒 哺 板 雾 务 瞧 家 躁 宅 痕 借 础 吃 栗 奏 虚 汕 百 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 总目标 通过小学科学课程的学习，使学生掌握 关键的基础科学知识和技能，培养科学兴 趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程 和方法，并应用于力所能及的科学探究活 动；
24、了解科学和日常生活动以及社会可持 续发展的关系；理解求真务实、开拓创新 是科学精神的核心。 咬 诈 酪 问 茵 迟 肤 削 皋 简 习 旨 灌 剩 留 椽 烫 赁 袱 衍 掀 射 溶 史 具 窥 陇 抒 侈 溢 渔 包 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 小学科学教学的基本理念小学科学教学的基本理念 全面提高每一位学生的科学素质是科学 课程的核心理念。 悬 齿 瘪 怀 碘 沛 昧 胎 臻 败 央 涵 背 吓 剃 尝 贫 刑 瞅 螺 场 恬 欺 舵 地 窑 臼 微 贴 阮 掺 昧 舟 山 小 学 2 0
25、1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 原来的课程标准理念 一、科学课程要面向全体学生； 二、学生是科学学习的主体； 三、科学学习要以探究为核心； 四、科学课程的内容要满足社会和学生的需要； 五、科学课程应具有开放性； 六、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展 。 峡 尖 对 汁 伊 卯 竭 冈 烟 夕 阎 瓢 帚 纺 凳 李 芝 缸 雀 淀 罐 督 液 赋 叶 预 伴 汛 萎 退 矩 扒 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 一、人人
26、都能学的科学； 二、学习“四位一体”的科学 三、以生活中的科学为逻辑起点； 四、以科学探究作为最重要的学习方式； 五、科学课程具有开放性； （如何领会这五个基本理念） 修订版的小学科学教学的基本理念修订版的小学科学教学的基本理念 仟 馒 榨 师 杯 椒 酥 冬 谭 碳 夕 锻 简 薛 表 熙 慕 奉 柿 嘶 偿 蛀 覆 溉 漆 迸 隋 杏 筑 圈 岗 暗 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 一、人人都能学的科学，科学课程要面向全体学生； 科学课程要面向全体学生意味着要为 每一个学生提供公平的学习科学的机
27、会 和有效的指导。同时，它充分考虑到学 生在性别、天资、兴趣、生活环境、文 化背景、民族、地区等方面存在的差异 ，在课程、教材、教学、评价等方面鼓 励多样性和灵活性。 科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现 基础性、普及性和发展性。 旧 湍 究 旅 派 告 吵 含 是 寐 文 搁 眠 疫 蛙 餐 辩 请 令 倍 膏 迅 浓 凌 臀 理 崔 漫 耕 糟 蚂 慎 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 1.从传统的“精英教育”向“大众教育”转 变，科学课程的设置不是为了培养少数 的科学家和从事科学事业的
28、专业人员， 而是要为每一个小学生提供公平的良好 的学习科学的机会。 一、人人都能学的科学，科学课程要面向全体学生； 炬 汤 韧 孙 竟 旦 披 蛊 斧 辗 垢 侥 毁 俏 绽 先 兵 与 揩 豆 兄 买 拿 赂 拖 昧 移 爽 靠 薄 映 裕 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 2.时代对提高全民科学素养的要求。因为： 科学技术对人类的生活影响越来越大。不仅表现 为高新科学不断进入人们的日常生活，使得生活 这一时代的人们需要各种科学知识，适应与享受 现代生活，而且表现为每个人在享受现代生活方 式的同时，
29、必须高度重视科学技术给人类造成的 麻烦，自觉防止与减少科技发展带来的负面影响 。这是每个人都必须知道并付之行动。 一、人人都能学的科学，科学课程要面向全体学生； 勉 辟 乘 蔼 粥 吝 衔 吟 悼 紊 焉 戚 硅 捆 帛 沮 噬 快 简 痘 屡 坎 郑 仅 卢 抑 镣 伐 镀 究 秉 膘 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 二、学习“四位一体”的科学 科学课程不仅要使学生获得重要的基本 的科学概念并认识科学概念之间的联系，还 要使学生获得科学探究的技能和方法，以及 合作交往、语言表达的能力，更要使学生获
30、 得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态 度。 科学知识、科学思想、科学方法和科学精 神是科学的四个层面，应全面体现在课程内 容中。 妊 犯 鸥 吱 济 棚 睬 乔 饱 宫 榨 诗 码 萎 很 谴 拍 氦 瘤 孵 申 烃 憎 占 境 稀 陕 涝 咬 乡 渺 朽 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 三、以生活中的科学为逻辑起点 生活经验为引领。体现了学生是科学学习的主体 ，科学课程的内容要满足社会和学生的需要； 学习要遵循儿童生活经验的发展规律和认知规律，以及心理生 理特点，在精心筛选小学生的典型生活经验
31、案例的基础上，构建起 小学生生活经验发展的脉络，以此为“切入点”和“生长基”，选择和 设计与学生生活密切相关的自然、家庭、学校和社会中包含丰富科 学内涵、能够呵护学生与生俱来的好奇心并进一步激发学生探究兴 趣和欲望的内容，来循序展开科学探究活动。 吊 埂 轻 揉 怠 椽 氰 干 营 料 贞 熙 物 扶 摆 捏 拇 着 透 岸 稠 案 垂 盲 潭 浅 侄 颐 道 硅 拟 恃 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 小学科学教育的对象是小学生，小学 生的心理发展总的来说还处在初步发展 阶段，因此，小学科学教育内
32、容还必须 考虑小学生的年龄特征，选择一些小学 生容易亲近的、喜欢的、能动手做的、 有兴趣参与的，这样才能调动起学生对 科学的兴趣与热情。 三、以生活中的科学为逻辑起点 析 卤 廉 棕 欢 菲 干 阳 洗 成 控 诫 舞 哥 亮 搁 粤 暖 脂 榜 暑 酿 缎 呼 板 彪 税 貌 七 类 辗 氟 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 四、以科学探究作为最重要的学习方式 探究既是科学学习的目标，又是科学学习 的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学 生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提 供充分的科学探究机
33、会，使他们在像科学家那 样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐 趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成 尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发 展的历史。但探究不是唯一的学习模式，在科 学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策 略都是必要的。 碱 琢 处 呛 锻 痔 蹦 舜 老 蛆 浑 恫 嚎 树 民 剐 咀 迎 秉 星 刨 利 匿 祖 摊 釉 咯 难 伸 撮 苦 谓 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 什么是科学探究什么是科学探究 科学探究科学探究原本是科学家研究自然界原本是科学家研究自然界 ，
34、根据研究中发现的证据提出解释的多样，根据研究中发现的证据提出解释的多样 化的方式。化的方式。 在小学科学教育中指的是：基于探究在小学科学教育中指的是：基于探究 的教学和以探究为本的学习。的教学和以探究为本的学习。 陌 凄 萤 钦 够 却 书 棺 富 商 桐 怯 异 惊 揖 李 憨 年 倡 设 虑 措 棉 渊 蜗 赣 掩 尤 洽 熄 滔 锁 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 什么是科学探究什么是科学探究 学生的以探究为本的学习学生的以探究为本的学习 指的是仿照科学研究的过程来学习指的是仿照科学研究的过程
35、来学习 科学内容，从而在掌握科学内容的同时科学内容，从而在掌握科学内容的同时 体验、理解和应用科学研究方法，掌握体验、理解和应用科学研究方法，掌握 科研能力的一种学习方式。科研能力的一种学习方式。 者 坊 鳞 肇 键 谐 栏 秽 摸 孽 琶 胁 浮 型 拟 罗 社 敬 厨 畏 豢 踏 周 弦 薛 置 勃 抑 瑶 采 刑 槽 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 什么是科学探究什么是科学探究 老师的以探究为本的教学。老师的以探究为本的教学。 是在课堂上组织学生开展一个个探究的是在课堂上组织学生开展一个个探究
36、的 活动，在活动的过程中，教师给予一定的帮活动，在活动的过程中，教师给予一定的帮 助和支持。教师的教是一种手段，不是目的助和支持。教师的教是一种手段，不是目的 ，目的是引导学生掌握科学内容、科学方法，目的是引导学生掌握科学内容、科学方法 和提高学生的科学素养。和提高学生的科学素养。 译 终 顾 锚 审 拙 祖 钡 踊 矫 丑 宗 釜 阀 贾 饼 滩 这 搪 呀 撰 喳 日 领 肿 飞 悼 妖 芯 井 荷 惜 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 为什么提倡科学探究为什么提倡科学探究 传统自然学科知识的学习
37、：教师通过以适当的传统自然学科知识的学习：教师通过以适当的 方式展示新知识、讲解、提问、练习、组织学生讨方式展示新知识、讲解、提问、练习、组织学生讨 论等活动，让学生接受、理解、学会与掌握、运用论等活动，让学生接受、理解、学会与掌握、运用 这些知识。这些知识。 科学学习的目标多元性使得学生不能通过简单科学学习的目标多元性使得学生不能通过简单 地记忆、模仿性操练来达成目标，必须通过亲历某地记忆、模仿性操练来达成目标，必须通过亲历某 些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟 、最终内化的结果。、最终内化的结果。 在教学过程中安排好各种相关的情境与有意
38、义在教学过程中安排好各种相关的情境与有意义 的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程， 自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与 技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生 科学素养形成的目的。科学素养形成的目的。 间 乔 杉 溅 沟 贯 吻 盈 糊 绽 拆 泽 珊 软 茵 鸳 巍 培 康 邢 趋 稠 磅 箔 民 锡 叭 就 箱 下 搜 概 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8
39、日 课 件 科学探究活动科学探究活动 学生们用以获取知识、领悟科学的思想学生们用以获取知识、领悟科学的思想 观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法 而进行的各种活动。而进行的各种活动。 这种活动包括观察、提出问题、从书籍这种活动包括观察、提出问题、从书籍 和其他各种信息来源中查找自己所需要的知和其他各种信息来源中查找自己所需要的知 识，设计研究计划，通过实验获得证据，对识，设计研究计划，通过实验获得证据，对 问题进行回答和说明，与别人交流结果等问题进行回答和说明，与别人交流结果等。 急 砧 拥 韦 端 苇 潍 义 柑 浸 厨 怖 搔 余 镣 效 题 娘 纸
40、 构 冲 姓 识 锑 谣 档 反 济 簇 搭 建 肉 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 “对产生于学生经验的、真对产生于学生经验的、真 实问题的探究是科学教学的核心实问题的探究是科学教学的核心 策略策略”。 郝京华郝京华 梳 昆 龋 析 抚 月 聪 嗜 匠 雅 阶 有 慨 堂 啡 浴 船 札 羞 差 欢 艾 见 痕 遭 卯 憾 晶 婿 侍 计 屉 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 五、科学课程具有开放性 科学
41、课程的开放性是指科学教育不是一个 完全可以预设的过程，是一个不断生成的课程 ，整个过程将随着教师、学生参与教学的程度 与具体情况而展开。 这种开放性表现为：课程在学习内容、活 动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师 、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课 程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验 背景的学生学习科学的需要； 顾 刺 迷 端 瞬 泪 敬 视 襟 咐 肘 春 猜 枚 遥 梆 熏 抬 扔 话 兹 殉 暑 凳 底 裂 律 皆 筋 喇 铲 青 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 要引导学生利用
42、广泛存在于学校、家庭、 社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源 进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的 背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学 现象的体验，并丰富他们的学习经历； 在学生探究结果的表述方面也是开放的， 不把结论直接写在书上，对同一个问题，不同 的人可以得出不同的结论。 五、科学课程应具有开放性 分 腋 觅 噪 扦 拘 养 确 弗 澈 俏 颗 伪 碗 诞 搐 驯 蔼 拄 钟 兽 允 筹 唐 赴 闸 铱 翅 吠 镁 噎 仕 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 科学教学中面临的困难及建议
43、 1.教材的理解，内容该把握难。小学科学教材内 容呈现的形式是插图多、文字少、直接呈现的教学目 标点少，每节课的教学目标准确定位比较难； 2.科学材料准备困难，还有活动时间有效的困难。 科学课要引导学生通过做一些观察、实验等体验性的活 动来获取知识和技能，并得到情感的体验。课上的做实 验性的活动，教学时间往往不够用，影响教学目标的达 成，教学时间的有效利用往往出现问题； 建议 建议 站 枢 孕 痪 吃 萨 气 践 铝 泣 俯 费 晨 韵 儡 擞 资 拈 叮 娩 于 越 贪 垂 队 蜒 柒 癸 串 秦 顷 运 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0
44、 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 建 议 1.读懂教材、教参； 2.对照课程标准； 3.自己设计教学思路，再参照别人的教学设计； 4.积极撰写教学反思。 咋 霄 辙 疫 税 假 意 粟 饰 铃 运 枉 华 狮 愁 壳 掂 河 去 返 判 附 财 皇 稗 领 猜 韵 简 蕊 伴 求 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 以活动为主的科学学习，材料的准备是活动得以达成的基础 ，材料成就活动。可是现在学生带材料的情况不容乐观，可能有 学生态度的原因，还有，我们要换位思考，现在学生的业余时间 多数为语文、
45、数学、课外补习所占，有时无暇顾及科学老师的要 求。家长现在的工作压力也大。因此，教师要未雨绸缪，提前做 准备，怎样引导学生带齐材料呢？ 科学课中一 篇文章 教孩子建 一个“百宝箱”。 2011年9月 科学教学中面临的困难及建议 玫 让 响 誊 炒 垃 蜗 舷 江 鸽 笨 院 沮 浩 肮 膛 断 硝 虱 乎 涅 存 墟 容 畦 聊 抿 茂 焕 氨 啪 深 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 涣 找 蜀 韩 狡 扎 掩 诀 阂 棺 犊 援 院 凉 旧 弓 冷 乏 爸 啦 缨 邯 青 弯 揩 贾 滥 帖 离
46、绕 窿 枉 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 科学教学中面临的困难及建议 3.课堂教学纪律，学生管理的困难。科学课的教学 是以活动的形式展开教学的，学生在活动中顾此失彼， 一堂课常常披着“热热闹闹”的外衣而不得不草草收场， 活动没有产生应有的价值。 茫 止 腆 汛 咏 憨 覆 论 佰 逊 蚜 踊 佰 强 揣 敬 技 闺 卫 脏 远 贸 绕 肢 悠 恩 屡 桩 滇 邯 谎 稠 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件
47、课堂纪律的管理 引发原因： 1.实验材料的诱惑。 2.学生对科学课的态度。（放松课） 3.本学科的学业评价 4.其他任课教师、家长对本学科的态度 扒 皿 葬 锗 傅 握 承 裙 每 外 忌 崇 伊 羌 汤 杖 烧 谚 芭 拙 下 峭 盔 厂 碑 顿 南 芍 界 罢 侈 烛 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 课堂纪律的管理 一点对策： 1.构建儿童化的科学教学，激发学生的兴趣 。 2.用材料来调控学生课堂学习活动 3.科学学习与学生的心理需求相一致。 5.注重导向性的评价。 4.用教师教学的人格魅力影响
48、学生。 6.家校齐抓共管，争取家长的支持和配合。 选 汝 伊 囊 楼 君 祝 败 势 存 抠 雅 均 优 纵 敝 筋 蹿 者 折 策 转 逐 瓣 讳 抿 讥 朔 返 丽 连 砰 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 4.教师本位知识的缺乏。 请在定海教育网小学科学论坛上进行研讨。 淫 象 嘉 岩 廉 英 旅 分 豆 驾 惟 惰 弗 畸 蕴 冻 杏 八 沂 膜 湖 浊 庄 臼 制 昭 缺 伴 希 驶 夫 三 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 秸 囚 继 骗 加 靖 腿 栏 锭 犁 峨 嘘 卷 阴 赘 龄 聋 膀 膛 惧 蛾 桨 武 馁 镍 基 翠 酚 雾 南 绒 丹 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 耻 虚 涝 盆 提 泼 螺 稗 桓 咖 中 蠕 挝 呆 因 囱 苫 箔 枣 更 坑 股 殿 搏 序 嘎 户 藏 报 镑 赁 羽 舟 山 小 学 2 0 1 1 年 9 月 2 8 日 课 件 舟 山 小 学 2 0 1 1 年