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1、第 1 页 心理教育在生物教学中的渗透 特征码 KSvRVaHTglRPVgebXdPU 心理健康教育一直被认为是班主任的专利，确实， 在对学生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身 为任课老师，就没有责任了吗？恰恰相反，学生的发育过程是 受到多方面影响的共同结果，他们所接触到的任何人和事都可 能会对他们产生意想不到的结果。所以，我认为，即使不是班 主任，身为任课老师，也要注意在教学中渗透进心理健康教育， 使学生在潜移默化中受到教育，得到启发。 例如，政治课现在改成了思想品德，更加贴近学生的生活， 讨论的都是中学生经常需要面对的问题。通过师生共同探讨， 使同学们修正自己的价值观，明确价
2、值趋向，增强对问题的处 理能力。另外，语文课的学习中，那些优美的词汇，令人神往 的意境，都会使人浮想联翩，惊叹祖国语言的精练，山川的壮 美，让学生为自己是一名中国人而自豪；数学题的解答需要严 密的逻辑，长期的学习一定会增进考虑问题时的全面性；历史、 地理、生物、政治可以增长学生的知识面，开阔学生的眼界， 等等。这些知识的学习对促进学生的心理健康都是有极大的帮 第 2 页 助的。 在生物课的教学中，我也注意到了随时对学生进行正确的 心理引导。教授合理膳食和食品安全时，我就联系了学生 实际进行了教学。 饮食是人们每天需要的，已直接影响了人们的身体健康。 中学生正处在生长发育关键的青春期，所以营养的
3、摄入尤其重 要，而学生们由于各种原因往往对食品有错误的认识。这就需 要我们纠正各种心理误区，引导他们到正确的食品观念。心理 误区包括： 一、偏好某种食品。 很多女孩子都爱美，加上现在的社会舆论都是以瘦为美， 所以部分学生存在“为了美不吃东西”的心理，仅靠水果蔬菜 提供营养。如果这种心理持续发展的话，有可能导致厌食症， 就成了心理疾病了，会导致严重的后果。还有些学生满不在乎， 随心所欲地吃东西，结果导致高热量，高激素的东西食物摄入 过多，长期下去的话，必然全导致身体营养不良。针对这一点， 我给学生指出了危害，提出“饮食是为了健康，健康最美”的 理念。 第 3 页 二、饮食不规律，认为对身体影响不
4、大。 大部分学生都有这种心理，他们对待早饭更是如此。许多 学生不吃早饭或草草应付，以至上午的学习和活动效率低下， 严重的可能导致虚脱。这都严重影响了他们的学习和身体健康。 所以我在已学习了“人体需要的营养物质”基础上，为学 生指出了危害，告诉大家，饮食不规律，不但会损伤肠胃，而 且会造成能量摄入不足，不利于他们的生长发育，让孩子们从 心理上重视起来。 三、认识片面，过犹不及。 学生一旦认识了营养和安全的重要性，可能会产生多吃药 品补营养，完全饮用纯净水等心理，这种认识也是不正确的， 只要按照食物宝塔的搭配，合理饮食，一般都能满足人体需要， 没必要再吃药补充，补过了量，反而不利于键康。有些人就是
5、 吃药成瘾，总觉得自己营养不良，吃钙片、喝营养液，补来补 去，越补身体越不舒服，让学生了解这一点的话，就可以使他 们免入这种心理误区 第 4 页 四、自我放纵，不够重视。 很多同学也知道一些生活常识，例如少吃油炸食品，不要 吃街边小摊，少吃街变小滩的食品等等，但总是宽容自己，或 是坚守“不干不净，吃了没病”的俗语，认为人家都吃了也没 生病，我当然也不会生病，于是就总是管不住自己的嘴巴了。 学生深刻了解之后，就不会对家长在这方面的说教有逆反心理 了总之，本课教学，重在纠正学生以往的错误或片面认识，使 他们从心理上重视起来，认识到健康的食品和正确的饮食方式 会有利于身体健康，而健康是一切幸福生活和
6、美好未来的保证。 只有健康的心理趋向才能指导正确的饮食方法，才能有利 于身体健康，这就是本节课，我要向学生传达的思想。 另外，教学形式的选择，也对学生的心理有影响，本课中 我多次进行了同学发言和小组内讨论的方式进行课程，这不单 只对教学内容有利，更使得学生能够处在平等、自由的气氛中 充分发表自己健的意见。即使错了，也不能责备，要找出错误 的原因。这样有利于培养他们的自信心，拥有健康的人格，健 全的心理。我想对一名教师来说，这一点是尤其不能忽视的。 第 5 页 以上几点，就是我在教授本课时重点想突出的，希望学生 在学完后，能够在心理上对食品有一个正确的认识，不要因为 误区而产生关于食品的心理疾病。