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1、,.8、7 加几教案教学目 :知 与技能： 学生 探索 8、7 加几的 算方法的 程，能正确地 行 算。 程与方法：学生在 察、操作中逐步培养探究、思考的意 和 。通 算法多 化，培养学生的 新意 。情感 度与价 ： 学生能运用知 解决生活里的 ， 体会数学的作用，初步培养数学的 用意 。教学重点： 理解 8、 7 加几的 算方法。教学 点： 正确 算 8 、7 加几的加法。教学准 ： 件、 15 个磁 、苹果卡片若干。教学 程 :一、游 人，激 趣谈话 :小朋友，你 喜 做游 ? 在我 来玩一玩，好不好? 一 拍手一 有 奏地 :小朋友，我 你， 9 和几凑 十 ?学生 :黎老 ，告 你，
2、9 和 1 凑 十 析 : 松愉快的 堂气氛 新 的教学奠定了良好的基 ， 口令游 不但复 了 10 的 成，也 学生探索 8、7 加几的算法提供了依据。 二、操作探究，学 新知1.教学小号 。（1）提 : 是一幅小号 ， 能 幅 的意思?你能提出一个用加法 算的 ?怎 列式 ? 析 : 学生先 一 意，再提出 ，旨在培养学生搜集信息、提出 的能力。 （2）提 :8+7 等于几 ?你能从 上看出来 ?在小 里 一 。(3) 来 一 你是怎 想的?学生交流，可能会有下面的想法:一个一 个数出来的。左 8 个加 2 个是 10 个， 10 个加 5 个是 15 。右 7 个加 3 个是 10 个，
3、 10 个加 5 个是 15 个。两个盒子一共 20 格， 在空掉 5 格，就是 15 个。8+7=8+2+5=15 。8+7=7+3+5=15 。学生在交流第、种方法 画演示小号移 的 程。 析 :教 充分利用主 的作用， 学生自主探索 8+7 的 算策略。以上不同的算法反映了学生的三种 知水平 :第种算法表 出 作把握 向， 知水平有待提高 ;第种算法表 出 形把握 向， 些学生 形有 的 察力和想像力 ;第种算法表 出符号把握 向， 些学生具有抽象思 能力， 知水平 高。 ;.,.2.教学小棒图。（1）小朋友想出了很多办法计算 8+7 15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的 ?小
4、青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的 ? 指名说一说。动画演示，学生填出方框里的数。（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的 ?指名交流。评析 :设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。(3)这两种方法有什么不一样的地方 ?有什么一样的地方 ?小结 :这两种方法都是凑十法 。3.（1）教学 想想做做 第 1 题。请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。（2）(电脑出示 想想做做 第 2 题)下面我们来做个 圈十 游戏。先圈出 10 个，再计算
5、。(3)教学 想一想 。提问 :不看图、不摆小棒，你们会这样想吗 ?请你在书上填一填。提问 :计算 8+9 还可以想哪些有联系的算式?谁来说一说。学生可能想到:因为 9+8=17 ，所以 8+9=17 。因为 9+9 18，所以 8+9=17 。因为 8+10 18 ，所以 8+9=17 。因为 17 9=8 ，所以 8+9=17 。评析 :让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。 (4)小结 : 我们计算 8+9 的时候可以想以前学过的算式， 这个办法真不错。 (电脑出示 想想做做 第 4 题)你能很快算出这些题的得数吗
6、 ?学生口答。评析 :通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。 三、寻找规律，巩固新知1.电脑出示 8 加几 的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成 2 和几，就知道得数是十几。小结 :发现了这个规律，就会算得又对又快。评析 :给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现 8 加几得数的规律， 不但可以提高学生的口算速度， 同时也培养了学生探究、 思考的习惯。 2.电脑出示 7 加儿 的题目。提问 :那么 7 加几有这样的规律吗 ?谁能很快算出这些题目的得数 ?3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余
7、打手势。;.,.4. “摘苹果游戏”，通过摘苹果卡片，把苹果卡片后面 给出的算式在黑板上写出“凑十法”的算法过程，计算正确者就可以得到苹果卡片。不仅调动了学生积极的热情，也能更好的判断出学生对本节课方法的掌握。四、课堂小结，延伸课外。提问 :光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有 3 袋面包，第一袋装了 9 个，第二袋装了 8 个，第三袋装了 6 个。幼儿园王阿姨要为班上 15 个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适 ?在独立思考的基础上组织学生交流。小结 :运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。评析
8、 :教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。 板书设计：8、7 加几凑十法8 + 7 = 158 + 7 =15 / 2 55 3 1010教学反思：上课开始，我采用对口令游戏的形式， 有效的吸引了学生的注意力， 所复习的内容有利于学会僧利用知识迁移来探索学习 8、7 加几的进位加法。接着通过创设具体的情境， 引导学生提出问题， 寻找解决问题的方法， 并通过动手操作、互相交流，探索出 8+7 的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会凑十法的简便性。;.,.本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考， 动手摆小棒，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。 学生的学习活动是一个生动活泼的、 生动的和个性化的过程。“摘苹果游戏”环节的设置，不仅调动了学生积极的热情，也能更好的判断出学生对本节课方法的掌握，课堂气氛进一步升华。;.