《小学数学教学论文-数学问题生活化探究人教版新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学论文-数学问题生活化探究人教版新课标.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学数学教学论文 - 数学问题生活化探究人教版新课标第一学段中， “常见的量”包括：人民币的认识，时间单位，质量单位的学习和运用。这些内容与学生的生活息息相关，给学生“亲身经历学习过程”提供了丰富的资源和广阔的空间。 下面结合教学实践， 就如何使数学问题与现实生活紧密联系简要地谈一谈我的几点做法。一、提出数学问题，注重情境性小学数学教学是利用问题的提出、 问题的探究、问题的解决的过程来激发学生兴趣，训练学生思维， 发展学生能力的综合过程。 提出数学问题是小学数学教学的一个重要环节，是进行思维导向激活思维动力的重要手段。教师在教学过程中， 根据教材内容、 学生知识背景和认知发展水平， 设计好提出
2、数学问题的情景，把数学学习建立在学生的主观愿望和已有的经验的基础上，引发新的数学问题，对营造宽松的课堂气氛，激发学生的求知欲望，培养学生能力具有十分重要的作用。例如，在教学“平年和闰年”时，我这样引入：同学们，你们从出生到现在已经过了几个生日？ ( 一提到过生日，学生都很兴奋。 ) 紧接着我话题一转： 可是，小明可没你们这么幸运，他不是每年都有生日过，他今年已经11 岁了，才过了2 个生日。你们能找到他是几月几日出生的吗?为什么会出现这种现象呢?这一问题引发了学生的思考，激发了学生主动参与探究的积极性。二、探究数学问题，注重实践性数学课程标准指出：学生学习数学必须 “遵循学生学习数学的心理规律
3、，强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程， 进而使学生获得对数学理解的同时， 在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。南宋大诗人陆游曾慨叹： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”心理学研究也指出： “听过的会忘记，看过的会记住，做过的才能学会。”在教学过程中，教师根据教材内容，将相关的数学问题设计成“操作探究、实践感知”的过程，把学生引入到教材内容的问题之中，培养学生动手操作，动眼观察，动脑思考问题的能力，是促进学生主动、积极地围绕教学目标去自觉地进行探究、 思考，激发学生的认知内驱力及情感态度的积极投入的一种重要学习方式。
4、例如，在教学“克和千克的 ” ，我充分地 学生提供了“做数学”的机会，学生通 掂一掂、猜一猜、称一称的活 ，形成了克和千克的表象 ，然后又充分地去掂量、 去感受并列 了生活中 多大 重 l 克的物品。学生通 大量的操作：称一称 2 分硬 、数学 、 l 千克重的食 、 包等， 克与千克的 量 念越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很 ”、“1 千克有点重”逐步 展到用 簧称称物品、估 物品、 物品的 量， 些生活中的数学不是由教 教的， 而是孩子 自己体 到的， 并形成了一定的技能， 得了 极的情感体 。三、解决数学 ，注重开放性、合理性 用数学知 解决数学 是数学教学 程的一个重要
5、， 解决 是数学活 的最 目的。根据学生知 背景和学 数学的心理 律， 精巧 用的 ， 学生提供自主探索的机会， 学生在 察分析、猜 、 交流、整理 的 程中去理解数学 ， 用数学方法去解决数学 ， 体会数学价 ， 不但能激 学生参与学 的 极性， 而且 能使学生学 的独立性、 造性得到充分的体 。例如， 教版一年 下册“ 人民 ”的“想想做做”中有 一 ：一 台灯 52 元， 台灯可以怎 付 ?学生列 了很多种付 的方法：付1张 50 元和 l 张 2 元。付 1 张 50 元和 2 张 1 元。付 1 张 50 元和 4 张 5 角。付 l 张 50 元和 40 个 5 分。付 1 张 5
6、0 元和 100 个 2 分很 然， 里的和不太 ，当学生提出 种方法 ，我 大家： “ 两位同学的付法正确吗 ?” ( 学生通 算得出， 种付法是正确的 ) 大家 他 的付法有没有意 和看法 ? 有学生指出： 在我 都不用分 付 了，再 就算用分 ，也太麻 了。所以我 得 两种付法不太好。 位同学 点得到了大家的一致 可， 同学 深深体会到： 在 生活中付 ， 要根据自己手 人民 的 情况， 选 便的付 方法。后来 有学生提出：我付 l 张 50 元和 1 张 5 元， 找我 3 元不同的学生有不同的付 方法， 其中孕育着启迪学生 新思想、 新意 的功能。在解决 的 程中， 学生可以根据自己的理解 行思考、 求解决 的方法。在此类开放式练习的过程中，教师引导学生在同中求异、异中求新、新中求优，既有利于学生的自主探索，又有利于学生的合作学习，让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。