古诗中的儿童生活.ppt

1、古诗中的儿童生活古诗中的儿童生活小学语文五年级下册小学语文五年级下册看图猜古诗看图猜古诗草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛笛 晚风三四声。晚风三四声。归来饱饭黄昏后，归来饱饭黄昏后，不脱不脱 卧月明。卧月明。牧牧 童童 唐唐 吕岩吕岩弄弄:逗弄。逗弄。蓑衣蓑衣:棕或草编的外衣。棕或草编的外衣。用来遮风挡雨。用来遮风挡雨。弄弄蓑衣蓑衣放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。笛声时续时断，随风听，晚风中牧笛声声。笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已经黄昏之后了，飘扬。牧童回来吃饱了饭，已经黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休他连蓑衣

2、也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。息了。小结小结：牧童牧童这首诗描绘了一个充满童这首诗描绘了一个充满童真、悠闲自在、无忧无虑的牧童，让真、悠闲自在、无忧无虑的牧童，让我们体会到了我们体会到了童年生活的乐趣童年生活的乐趣和对和对美美好童年生活的无尽怀念好童年生活的无尽怀念。吕岩吕岩 字洞宾，唐代人。他出生于世代官宦之字洞宾，唐代人。他出生于世代官宦之家，吕洞宾自幼熟读经史，曾当过地方官吏。后来家，吕洞宾自幼熟读经史，曾当过地方官吏。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他宾就带家人躲入山中修道。最后

3、不知去向，传说他已经得道成了神仙。已经得道成了神仙。自学方法提示：1、同桌一起读读这首诗。2、说说诗句的意思。3、这首诗最有趣的诗句是_。4、这首诗是写古代儿童在_（哪里）_（干什么）。5、写出了儿童的什么特点？你是怎么感受到的？杨万里杨万里 字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为 “中中兴四大家兴四大家”之一。之一。杨万里一生写作极为勤奋，相传杨万里一生写作极为勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名百三十三卷，名诚

4、斋集诚斋集。一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收收 停停 坐船中。坐船中。无雨都张伞，无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。舟过舟过 宋宋 杨万里杨万里安仁安仁:县名。在湖南省东南部，宋时设县。县名。在湖南省东南部，宋时设县。篙篙:撑船用的竹竿或木杆。撑船用的竹竿或木杆。棹棹:船桨。船桨。怪生怪生:怪不得。怪不得。安仁安仁篙篙棹棹怪生怪生一叶小船上，有两个小孩子，他们收起了竹一叶小船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。哦，怪不得没下雨他们也张开篙，停下了船桨。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。让

5、船前进。作者对儿童的喜欢之情。作者对儿童的喜欢之情。闲居初夏午睡起闲居初夏午睡起 宋宋 杨万里杨万里 梅子留酸软齿牙，梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱；芭蕉分绿与窗纱；日长睡起无情思，日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。闲看儿童捉柳花。（1）背诵四首古诗。（2）完成同步相关作业。-唐唐.吕岩吕岩草铺横野六七里草铺横野六七里,笛弄晚风三四声笛弄晚风三四声.归来饱饭黄昏后归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明不脱蓑衣卧月明.牧童牧童读诗句读诗句：舟过安仁舟过安仁宋宋 杨万里杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。我会读

6、我会读收篙收篙停棹停棹遮头遮头 舟过安仁舟过安仁 此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。注释注释篙：撑船用的竹竿或木杆。篙：撑船用的竹竿或木杆。棹：船桨棹：船桨怪生：怪不得。怪生：怪不得。舟过安仁词句解析舟过安仁词句解析“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”一叶小渔船上，有两个小孩子，他们一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。收起了竹篙，停下了船桨。“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是

7、想利用伞使风让原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！船前进啊！【牧童【牧童吕岩】改写吕岩】改写在一个月光皎洁的夜晚，草原上，碧草茫茫，远处，几棵树挺在一个月光皎洁的夜晚，草原上，碧草茫茫，远处，几棵树挺立在草原上，像一个个守护草原的卫士。这时，一阵风萧萧地吹过，立在草原上，像一个个守护草原的卫士。这时，一阵风萧萧地吹过，原本毫无生气的草原舞动了起来，不时发出原本毫无生气的草原舞动了起来，不时发出“刷刷刷刷”的响声，就像的响声，就像一个个绿色跳跃的精灵正给这舒缓宁静而又迷人的月夜奏上一曲动一个个绿色跳跃的精灵正给这舒缓宁静而又迷人的月夜奏上一曲动听的听的“夜曲夜曲”远处，有一个隐隐约约的

8、身影躺在草地上。原来那是一个牧童，远处，有一个隐隐约约的身影躺在草地上。原来那是一个牧童，刚刚吃完饱饭，就连身穿的那件蓑衣也没脱，一边吹奏着笛子，一刚刚吃完饱饭，就连身穿的那件蓑衣也没脱，一边吹奏着笛子，一边看着这美丽的夜景，那声声悠扬悦耳的笛子声传遍了整个草原，边看着这美丽的夜景，那声声悠扬悦耳的笛子声传遍了整个草原，给原本只有自然气息的给原本只有自然气息的“夜曲夜曲”增加了一份幽雅增加了一份幽雅时间飞快地流时间飞快地流逝着，原本明亮皎洁的月亮现在只剩下一点微弱的暗光，逝着，原本明亮皎洁的月亮现在只剩下一点微弱的暗光，“精灵精灵”们继续演奏着，但现在的速度比之前的更为幽雅了，而那位牧童，们继

9、续演奏着，但现在的速度比之前的更为幽雅了，而那位牧童，拿着他那支笛子，躺在草地上安然入睡了拿着他那支笛子，躺在草地上安然入睡了古代的文学作品，主要有诗、词、古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲唐诗、宋词、元曲”的说法。词，有好多种类型。一种类的说法。词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：型，就有一个名字。如：“水调歌头水调歌头”“西江月西江月”“清平乐清平乐”今天，我们来学习一首明代著名的今天，我们来学习一首明代著名的词人辛弃疾的词词人辛弃疾的词清平乐清平乐 村居村居。词和词牌词，又称为词，又称为“诗余诗余”、“长短句长短句”。它兴起于南朝，

10、成形于晚唐，盛。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。这歌谱叫词牌。“清平乐清平乐”是词牌名，清平乐本是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。照这个词牌写出来的词，每首个字，照这个词牌写出来的词，每首个字，分为上下两片，上片有个韵脚，下片分为上下两片，上片有个韵脚，下片有个韵脚字。有个韵脚字。“村居村居”是这首词是这首词的题目，意思是的题目，意思是“农村人家农村人家”。作者简介：作者简介：辛弃疾：字幼安，号稼轩

11、历城（山东济南）辛弃疾：字幼安，号稼轩，历城（山东济南）南宋词人。南宋词人。是我国历史上一位值得纪念的民族是我国历史上一位值得纪念的民族是我国历史上一位值得纪念的民族是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一，英雄，也是最负盛名的伟大词人之一，英雄，也是最负盛名的伟大词人之一，英雄，也是最负盛名的伟大词人之一，艺术风艺术风格多样，以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，格多样，以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛苏辛”。有。有稼轩长稼轩长短句短句。他他2121岁参加抗金义军，后历任湖北、江西、岁参加抗金义军，后历任湖北、江西、湖南、福建、

12、浙东安抚使等职，一生坚持抗金，湖南、福建、浙东安抚使等职，一生坚持抗金，但不被采纳，不断受到主和派的打击，曾长期但不被采纳，不断受到主和派的打击，曾长期闲居。闲居。清平乐清平乐 村居村居 写作背景：写作背景：辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过着平凡质朴、恬淡安

13、静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为为“村居村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。难酬，归隐上饶地区农村时的作品。清平乐清平乐 村居村居翁锄莲老翁锄头莲花w wn nchchlinlin清平乐清平乐 村居村居请同学们通读课文，想想本篇课文主要描写了什么。描写了农村美丽的风光，透露出作者对田园生活的喜爱之情。作者着重描写了什么场景？作者着重描写了什么场景？白发翁媪的谈话，大儿锄

14、地，中儿织鸡笼，小儿剥莲蓬。古代的诗词，语言很精练，内容很丰古代的诗词，语言很精练，内容很丰富。阅读时，不会像阅读一般的文章那样富。阅读时，不会像阅读一般的文章那样一看就懂，必须反复地阅读、思考和吟诵。一看就懂，必须反复地阅读、思考和吟诵。“茅檐低小，溪上青青草。”这句描绘了哪些景物？有何特点？这句描绘了茅舍、小溪、青这句描绘了茅舍、小溪、青草这些农村中司空见惯的景色，草这些农村中司空见惯的景色，将它们组合成一幅画面。显得格将它们组合成一幅画面。显得格外清新优美，富有田园特色。外清新优美，富有田园特色。（）作者看到了什么？作者知道（）作者看到了什么？作者知道“白发翁媪白发翁媪”是谁吗？从哪个词

15、语可以是谁吗？从哪个词语可以看出来？看出来？作者看到了白发翁媪，但是作者作者看到了白发翁媪，但是作者不知道他们是谁。从不知道他们是谁。从“谁家谁家”两个字两个字可以看出来。可以看出来。（）这一对（）这一对“白发翁媪白发翁媪”在自己的茅在自己的茅屋前干什么？作者知道他们在谈些什么屋前干什么？作者知道他们在谈些什么吗？吗？一对白发翁媪在自己的茅屋前亲昵地交一对白发翁媪在自己的茅屋前亲昵地交一对白发翁媪在自己的茅屋前亲昵地交一对白发翁媪在自己的茅屋前亲昵地交谈着。但是，他们是用方言谈着。但是，他们是用方言谈着。但是，他们是用方言谈着。但是，他们是用方言“吴音吴音吴音吴音”交谈，交谈，交谈，交谈，作者

16、根本听不懂。作者又不忍上去询问而打作者根本听不懂。作者又不忍上去询问而打作者根本听不懂。作者又不忍上去询问而打作者根本听不懂。作者又不忍上去询问而打断他们交谈，只得站在远处进行观察。断他们交谈，只得站在远处进行观察。断他们交谈，只得站在远处进行观察。断他们交谈，只得站在远处进行观察。作者在农村看到这样的情景，作者在农村看到这样的情景，心里又有什么感受呢？心里又有什么感受呢？请同学们有感情地朗读这一部分。词中的第三、四句写了哪些人物的哪些活动？为什么这样构思？大儿锄草，中儿编织鸡笼，小儿卧大儿锄草，中儿编织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节和场面，剥莲蓬。通过这样简单的情节和场面，寥寥几笔描

17、画出一幅富有田园特色的生寥寥几笔描画出一幅富有田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。素的生活，具有浓郁的生活气息。作者是怎样写出孩子们的作者是怎样写出孩子们的可爱的？可爱的？大儿子在河东豆地锄草，二儿子大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。作者子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。作者采用白描手法，直接描写了三个儿子采用白描手法，直接描写了三个儿子的行动，刻画了他们的可爱形象。的行动，刻画了他们的可爱形象。2626、清平乐、清平乐 村居村居一天下午，天

18、气没有中午那样炎热了。我一天下午，天气没有中午那样炎热了。我一天下午，天气没有中午那样炎热了。我一天下午，天气没有中午那样炎热了。我一人走到村旁去散步。忽然，听到一阵亲昵的一人走到村旁去散步。忽然，听到一阵亲昵的一人走到村旁去散步。忽然，听到一阵亲昵的一人走到村旁去散步。忽然，听到一阵亲昵的话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们的茅屋前，亲切地交谈着。他们说的的茅屋前，亲切地交谈着。他们说的的茅屋前，亲切地交谈着。他们说的的茅屋前，亲切地交谈着。他们说的“吴音吴音吴音吴音”

19、我一句也听不懂。我不忍打断他们的交谈，我一句也听不懂。我不忍打断他们的交谈，我一句也听不懂。我不忍打断他们的交谈，我一句也听不懂。我不忍打断他们的交谈，只得站在远处看着只得站在远处看着只得站在远处看着只得站在远处看着我向他们的周围看了看，猜到了他们交谈的我向他们的周围看了看，猜到了他们交谈的我向他们的周围看了看，猜到了他们交谈的我向他们的周围看了看，猜到了他们交谈的内容。他们虽然居住在低小的茅屋里，但是周围内容。他们虽然居住在低小的茅屋里，但是周围内容。他们虽然居住在低小的茅屋里，但是周围内容。他们虽然居住在低小的茅屋里，但是周围的景色却非常美丽。他们的家庭是幸福的，有三的景色却非常美丽。他

20、们的家庭是幸福的，有三的景色却非常美丽。他们的家庭是幸福的，有三的景色却非常美丽。他们的家庭是幸福的，有三个勤劳而可爱的儿子。这怎么能不使他们高兴呢个勤劳而可爱的儿子。这怎么能不使他们高兴呢个勤劳而可爱的儿子。这怎么能不使他们高兴呢个勤劳而可爱的儿子。这怎么能不使他们高兴呢？我呆呆地望着我呆呆地望着我呆呆地望着我呆呆地望着 请同学们有感情地齐读这首词。清平乐村居清平乐村居这首词刻画了一幅这首词刻画了一幅 清新奇妙清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农家的乡村农家素描图，表现了农家恬静舒适恬静舒适的生活和的生活和怡然自乐怡然自乐的的生活画面生活画面，表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活的欣赏。的欣赏。