课堂教学改革工作总结.docx

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1、第 1 页 课堂教学改革工作总结 特征码 jEEjEWSsKPLfIQUcmiKb 课堂教学改革工作总结 新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根 本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革， 我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学 束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发 展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养 学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的 学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会” ，也要“会学” 。 只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可 能通过学习，提高观察、分析、解决问题

2、以及创新的能力。 那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能 顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“立 足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推进”的 课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心 第 2 页 工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课 堂教学的改革。制定了xx 镇中心小学课堂教学改革实施方案 。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学 基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有 效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促 使学生学习方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校 课堂教学

3、改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的 几项工作汇报如下： 一、制定明确的改革目标 以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师 的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教 师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、 共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的 角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的 策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取 新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与 合作的能力寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使 每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的 核心理

4、念“一切为了学生的发展”的要求。 第 3 页 二、确立课堂教学改革的策略 1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研 组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制 定与实施。 2、紧紧围绕xx 小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试 验。 3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同 层面上进行实践与研究。 4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好 “效度”,真正做到实在、有效。 5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们 不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课 堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改

5、革要质 量，要效益，求发展。 三、课堂教学改革实施过程 第 4 页 “实施方案”的实施分成三个阶段： （一） 、第一阶段：20XX 年 3 月20XX 年 5 月 （1） 、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工 作。 （2） 、召开全体教师会议，学习新课程标准 ，把握改革的目 的和要求。 （3） 、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教 学实际，有针对性的提出改进意见，为制订方案提供依据。 （4） 、制订xx 镇中心小学课堂教学改革实施方案 ，由教导 处具体负责新课堂教学改革的日常工作。 （5） 、出台xx 小学课堂教学评价量化表 ，并反馈给教师。 （二） 、第二阶段：2

6、0XX 年 6 月20XX 年 7 月 （1）组织学校教师召开专题研讨会，学习“学校新课堂教学评 价”讨论稿，对“学校新课堂教学评价”提出修改意见。 。 第 5 页 （2）组织教师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究， 初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略 和模式。 （三） 、第三阶段：20XX 年 8 月20XX 年 12 月 （1） 、组织教师参与学校新课堂教学改革活动。 （2） 、推荐教师参加县级新课堂教学改革大赛活动。 （3） 、各教研组在组长组织下，总结交流开展新课堂教学改革 取得的成果，以及需改进的方面。 四、课堂教学改革的模式 在课堂教学改革中我们不断总结

7、经验，积极构建课堂教学模式， 为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据 不同的年级，不同的学科实施不同的教学模式。 （一） 、低年级语文阅读“教学模式” 第 6 页 自读识字合作交流品读领悟巩固延伸 1自读识字：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边 标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的 时间，一般在教师指导下课内完成。 2合作交流：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课 文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。 3品读领悟：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓 住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体 会思想感情，指导有感情朗读

8、。此环节要避免平均用力，以讲 代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书 的效率。 4巩固延伸：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练， 适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。 （二） 、中高年级语文阅读“教学模式” 预习探究合作交流品读体验巩固延伸 第 7 页 1预习探究： 出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料， 完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高 年级逐步放在课前完成。 2合作交流：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集 体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实 易混易错及疑点问题，适当归纳小结。 3品读体验：品读重点句段，深入

9、理解课文内容；赏读重点句 段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充 分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反 对一问（讲）到底，提倡精讲多读。 4巩固延伸：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材 料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成 能力。 （三）数学情境教学模式 这一模式是与新世纪版小学数学教材得叙述模式同步的， 主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题-探究发现、 建立模型-理解应用、强化体验-总结归纳、提升经验 第 8 页 1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、 贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与

10、” 的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情 境来生成一个学生需要探究的数学问题。 2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、 探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略， 建立基本的数学模型。 3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练 习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟” ， 新课程强调的是充分的“理解和体验” 。 4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、 揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。 这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目 的性，教师可以在交流的过程中更加及时

11、地了解课堂的动态， 适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。 五、结合实际认真开展课改培训工作 第 9 页 我们以培养教师实施素质教育的能力为重点，以培养教师适应 新世纪、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，开展面向 全体教师，突出骨干教师培养的有效培训。我们举行了校本继 续教育整体培训。组织教师学习“建构主义理论” 、 “现代认知 心理学”等研究成果，学习基础教育课程改革纲要 ，学习国 内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类 培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择 向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工作。 六、课堂教学改革结硕果 按照xx 小

12、学新课程课堂教学改革推进方案 ，我校广大教师 积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模 式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年 上半年进修学校举办的社会学科课堂教学大赛，我校教师张黎 明参赛，该教师应用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课 堂改革基本理念，精心设计课堂教学。获得一等奖。在数学学 科教学大赛中我校董建平获得二等奖。下半年，在全县语文教 学大赛中，我校陈冬梅老师获得第八名的好成绩。 七、存在问题 第 10 页 1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学 中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价 值观目标。 “穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。 2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师 能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、 环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分 教师认识不足，难以做到。 3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中 青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响 了学科教学质量的提高。 我们将继续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的 乐园。为开创我校教育教学的新纪元而努力。