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1、第 1 页 2018 年师德师风演讲稿【三篇】 特征码 AYeRdLsjRyoSqnmNzXti 篇一 各位评委： 上午好!我是选手骆斌，来自岳坊中学，今天我演讲的题目 是师德的颂歌! 在师范求学时，老师告诉我，作为未来的一名老师需要终 生铭记的一句话-学高为师，身正为范!这是我第一次接受 师德的训诫。懵懂中似乎明了老师应努力做到“身正” ，应有高 于一般人的品德修养和境界。 后来，走上了工作岗位，踏上了神圣的三尺讲坛，开始了 自己的执教生涯，周遭的人给了我更多的关于师德的诠释和教 诲，我便也从中获得了更多的认识和理解： 领导告诉我，师德就是工作兢兢业业，恪尽职守; 同事告诉我，师德就是融洽和
2、睦，互帮互助; 一届一届的亲若朋友，宛若亲人的学生用他们的一言一行， 用他们的是是非非、评评论论，用他们在与你交往中的点点滴 滴、一情一感中也在告诉我，师德就是真诚相待，公平视之， 用爱心、细心、耐心拉近距离，指引方向，召唤迷途的羔羊， 第 2 页 唤醒沉睡的幼芽。 古人云：世事洞明皆学问，人情练达皆文章! 而现在，经历了太多太多与学生、与学生家长、与同事、 与社会中诸般人的交往;阅读了太多太多有关教育、有关教学、 有关教师、有关师德的报刊杂志、论述著作;又思索了太多太多 关于学科教学、学科教育、职业愿景、动力、职责、操守等等。 在这太多太多的经历、太多太多的阅读、太多太多的思索中， 让我对教
3、师、对师德也有了更深入的、更进一层的体会和理解。 师德，她从苦苦构想执教思路，终有所得的欣喜中款款走 来，带着疲劳却一袭芳香，醉人! 师德，她从课堂上指点江山、激扬文字的洒脱中款款走来， 痴迷于课堂的高效教学的追寻，快意! 师德，她从课下和学生促膝谈心、释疑解惑、坦诚相待、 倾心相助之中款款走来，带着点点滴滴情感的积淀，诱人! 说不完，道不尽的感怀; 举不尽，列不完的方方面面。 师德，她融进了教育教学的点点滴滴之中，她体现于为师 之人的方方面面。 师德，她宛若诗经中情感的追寻，体现的是一种纯洁 的神圣! 师德，她宛若离*中屈原的一声长叹，指引的是一种理 第 3 页 想的情怀! 师德，她宛若史记
4、中司马迁的坚守，告诉我拉的是一 种担当与承受! 其实，她更像标点中的省略号，需要我们用一腔热情、一 片丹心、一生的辛劳、永恒的执著、坚定的信念、不懈的追寻、 实际的践行来填充这座人生的、为师的丰碑;来演绎、诠释这场 自我的、为师的角逐! 谢谢大家! 篇二 就让我从参加的一次活动说起吧。今年四月，我去苏州参 加全国中语会苏鲁豫皖教学研究中心年会，有幸听了一位来自 山东的语文老师的一堂课。当时课堂设在一家剧场的舞台，台 下是参加会议或观摩的老师，台上是上课的老师和学生。为保 证音响效果，这位老师手持一只话筒。 与其他几位讲课教师不同的是，她从不去翻看课本、备课 笔记，在讲台前、课桌间自由走动，时而
5、配乐朗读，时而即兴 板书，时而激发学生想象，时而启发思考，从容地与学生交流， 像节目主持人那样娴熟自如，师生配合得那样和谐、完美，给 包括我在内的每一位听课者留下了很深的印象，使我想了很多 很多。 当迈向新世纪的钟声敲响之际，我做为一名立身于重点中 学的语文教师，深感无限的自豪，又觉责任的重大。我校提出 第 4 页 的“素质教育、科教兴国、争创全国示范性重点高中”这一串 烙满时代教育印记的鲜明口号，回响在我们耳际，震撼着我们 的灵魂。 然而，要实现这个目标，要让贫瘠的土地上长出绚丽的鲜 花，结出累累的硕果，要让学生成为未来社会的建设者和创造 者，我们首先必须做到的是：立足于讲台，开拓教室的空间
6、， 用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧的音符去弹奏学 生的“心灵之乐” 。 45 分钟的课堂教学，是我们塑造灵魂、传授知识、培养能 力的前沿阵地，也是我们发挥才智、谱写青春事业华章乐彩的 立体大舞台。为什么我们有时满腔热忱地走进课堂，但有的学 生听课却是提不起精神，恹恹思睡?为什么我们有时花大力气备 课、教课，尽力去完成教学任务，而效果依然不理想? 为什么我们把自以为好的东西塞给学生，毫无保留，学生 的能力却依然平平?这其中固然可以找到多种原因，但我觉得重 要的一点，恐怕是我们所教的内容，所采用的方法，还没能和 学生心中的弦对准音调，没有能在学生心中弹奏。 教师是学生心灵的耕耘者，教课就
7、要教到学生的心上。如 果我们不研究学生对语文课的要求，不去激发学生的学习兴趣， 怎么能在学生心中留下深深的痕迹呢? 前人说得好：删繁就简三秋树，领异标新二月花。在未来 的教学中，我们必须从传统的注入式、填鸭式的框框里跳出来， 第 5 页 不要担心讲解有什么遗漏，摒弃面面俱到的做法，根据教学目 标、教材特点和学生掌握知识的程度来取舍、剪辑教学内容， 就会感到春风拂面，别有洞天。 比如景物描写，是许多散文的共同点，如果篇篇必讲，泛 泛而谈，从初中到高中老是重复一个声调，学生怎么会不腻烦 呢。如果我们指出景物描写的个性：有的勾勒，有的工笔;有的 动静交融，有的疏密有致;有的如水彩，恬淡明丽;有的如油
8、画， 浓墨重彩，光感质地清晰。学生就会感到兴奋，感到新鲜，感 到求知的愉悦。 让创造性思维在课堂教学中散发魅力，是优化教学模式的 突破口。我们要突破文路、教路、学生学路一条线的传统课堂 模式，不断注入活水，使教学常教常新。有些课文按顺序展开， 我们不妨来个倒教顺理，中间开花，一下子将文章的精华提炼 出来。有些文章篇幅太长，我们不妨迅速切入中心，辐射全文， 做到纲举目张，又何必慢吞细咽，浪费时间呢? 让学生走进艺术的殿堂，将美育的因子渗透于教学的各个 环节，使学生乐学、乐美，得知识受陶冶，是未来课堂教学的 一个崭新命题。语文教学用的是生动优美的语言文字，读的是 丰富多彩的美文佳作，在艺术渗透、多
9、媒体运用方面有着得天 独厚的条件。 在未来的教学中，我将用艺术开拓语文课堂的空间：以图 画再现情境，用音乐渲染氛围，以表演体验情节，用对联串缀 第 6 页 文意，培养学生的文化素养和审美情操，让美的艺术伴随着学 生的成长。 “教，是为了不教” ，这是现代教育家叶圣陶先生的至理名 言，也是我们每一个教师必须追求的境界。这是一个需要开拓 的、充满生机的时代。为了让我们的学生真正成为未来社会的 新型人才，为了使我们的 70 年老校在世纪之交焕发崭新的生机， 让我们在三尺讲台、一方黑板上绘制动人的五线谱，为学生弹 奏美妙悦耳、经久不息的音乐吧! 篇三 首先给大家描述一组图：第一幅图是一片鲜艳的黄，不知
10、 何物;第二幅图上立着一枝怒放的花，呈球状簇生，一片片花瓣 清晰展开，那一片黄原来是它的一片花瓣;第三幅图则是繁花似 锦，或黄，或橙，或红星星点点，色色相映;第四幅图显示 这里是一片美丽的草原，无垠的草地开满野花、牛羊成群，远 处的雪山冰峰林立、银光闪闪，湛蓝的天空飘着朵朵白云，构 成了令人心旷神怡的美景。 第五幅图展现的是一座繁华的城市，一辆电车缓缓驶过， 这幅美景竟是电车上的广告画;第六幅图是在沙漠边上的小镇上， 邮差正在把一封信交给一位女孩，那座繁华的都市居然是信封 右上角邮票上的图案。 没有小花的娇艳，就不会有邮票色彩的斑斓;没有小处的精 彩，就不会有大处的壮美。生命的交响乐不就是由一
11、个个音符 第 7 页 所组成的吗?伟大的事业不就是由无数平凡的工作所推动的吗? 宏大的事业，必须经过一代人、几代人甚至十几代的不懈努力。 有如接力赛，每一代人都有自己的一段路程要跑。 又如一部机器，每一部分、每一个人都有自己的一份责任。 小处的平凡不等于就是平庸，小处的平静不等于就是平淡，小 处的平常不等于就是可有可无。 在全社会大力倡导和弘扬“三平”精神的今天，就更需要 我们坚持“三平”精神、实践“三平”精神，以小处的精彩成 就大处的壮美!平凡之中要有伟大追求，平静之中要有满腔热血， 平常之中要有强烈的责任感。 看看我们身边那些默默无闻的“三平”教师，他们是那样 平凡、平静、平常而让人感动;
12、他们敬业，他们上进，他们虚心， 他们博爱，他们身上有使不完的劲他们很平凡，他们做的 事也很平常，但几十年如一日的坚守，何尝不是一种伟大呢? 今天，面对选择。钟南山选择了直面非典;杨利伟选择了遨 游太空;刘翔选择了一百一十米的跑道。而我，一个原本不甘于 平庸的人选择了平凡。因为我懂得只要和历史共脉搏，和祖国 同呼吸，平凡亦能托起伟大。 我喜欢这里的学生，喜欢他们那调皮纯真的模样;喜欢看着 他们在课堂偷偷地做些小动作，然后被我发现时很可爱地冲我 笑着;喜欢听到学生用郑州的方言叫着我老师，那种声调很美， 有种说不出的感觉，总觉得那是对我的呢称，听着那种软软的 第 8 页 轻快的带着旋律的声调，我都会莫名的在心里荡漾开温馨。 喜欢看着学生那一双双明亮的眼睛，充满对知识的渴望;喜 欢看到有些学生在课堂上看手机被我发现时惶恐和惊讶的表情; 喜欢那些孩子样的学生在看到我检查书时，不自觉的会翻开书 的封面检查 回想到此，扪心自问，我很平凡，但在平凡的工作中是否 有孜孜不倦地追求?我很平静，但平静之中是否饱含满腔热情呢?我 很平常，但作为教师，我是否对学生具有强烈的责任感?在“三 平”精神的指引下，我必须提高认识，加强自身修养，做“三 平”精神的真正实践者!