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1、第 1 页 高三研讨会讲话稿 特征码 wqhcbvQtgNYogosrCOgc 高三研讨会讲话稿 一、高考情况分析 （表一）近三年高考成绩分析 三、一模成绩分析 1、成绩整体统计 学校 人数 科平 合格率 优秀率 全市 5043 第 2 页 57-59 之间 54.0% 13.2% 与高考难度比较 0.69 2、本次模考命题的出发点：适应性训练。 一是根据各校的课程进度。二是在复习初期就采用文科综合的 形式。虽然很多学校从一开始就每周都有小题训练，但用综合 的形式还是第一次，学生在学科间的转换有难度。故我们的命 题主要考虑点的分布、学生对学科主干知识的掌握、题型训练。 在审题过程中结合其他学科
2、降低了试题难度。 3、本次模考学生失分的题主要集中在： 12.15.16.22.23.39（2）.40 题（1）.（2） ，失分的原因整体 来讲还是基础知识和能力的不足。 三、听课的情况反馈 第 3 页 （1）部分教师对第一轮复习课定位不准确。 分析第一轮复习： A. 现状是:点多、面广、量大。 B. 任务是：巩固知识、完善知识、拓展知识、总结知识 C. 为完成这一任务的一般模式至少要有的基本环节有： 第一、教学目标和任务 （1）知识目标：除常规目标以外，还应当注重高考的考试内容 和目标。 （2）能力目标：新授课注重知识的识记和理解，复习课注重知 识的理解和运用，更注重知识间的内在联系、更强调
3、通过教学 帮助学生初步构建知识体系。 （3）情感态度价值观：目标更丰富 第 4 页 第二、知识梳理 （1）夯实基础、突出重点、突破难点 （2）注重知识间的内在联系（模块内和模块间的联系） （3）通过练习注重对解题过程的规范和思路方法的提炼；渗透 能力的培养； 第三、网络构建（小网络、大网络） 第四、联系热点 （2）没有可行有效的复习计划 很多学校虽然有复习计划，但一般流于形式。老师们一般复 习到那里算那里，尤其是现在很多学校的课时减少以后，我们 的课时是偏紧的。按照现在到高考的时间推算，不算放假，课 时多的学校每周 7 节，还剩 140 多节课，少的 5 节，还剩 100 多节课，这么多的课时
4、，我们如何分配，需要我们老师根据学 生的具体情况，制定合理的课时计划，确定好不同层次学生复 习的深度和广度，提高复习效率，构建高效复习课堂。 第 5 页 （3）教师讲解多，学生思考和消化的时间少 （4）教师专注教法多，关注学情和学法少 （5）重点难点不突出。对于高考中那些是常考点、必考点，这 些考点怎么考，变式是什么，青年教师还把握不准确，请老师 教师们要做好传帮带。同时我们请钢一中的张劲老师在对近三 年的考点分布做整体的统计，目前已经完成湖南卷的统计，下 一步是完成全国各地试卷在考点里的分布，以便于老师们找到 常考的、必考点和盲点。我们都会传到网上。 四、政治教学建议 1深入研究新课标新考纲
5、，准确把握教学和复习方向 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，考试大 纲是直接指导我们复习的纲领性文件。作为中学政治教师任何 时候都要认真学习和研究新课标新考纲。我们只有通过认真学 习，并结合新课程教材进行研究，才能准确地把握新课标的精 神实质，才能准确把握教学和复习方向，才能抓住重点和难点 进行复习备考，才能有的放矢，事半功倍。 第 6 页 2切实搞好基础知识教学，提高学生的知识素质 教材是最重要的课程资源，教材知识是提升学生能力的基础。 在 20XX 年的考试过程中，考生失分的原因归根结底是教材基础 知识掌握不牢造成的。因此，教师必须充分重视以教材为核心 的基础知识教学。教师重
6、视教材教学，一是要深刻领会教材编 写的意图,指导学生充分认识和掌握好教材编写的特点、逻辑结 构、内容体系；二是教师要对教材中的基本概念和基本观点要 讲深讲透，不能浅尝辄止，要注重教材知识的深化、拓展和迁 移，让学生深层次理解教材内容；三是教师在教学中要既要全 面把握教材知识，又要明确主干知识，准确把握学科知识框架、 知识层次。四是认真把握好高考常考知识点的教学。比如经 济生活中“消费拉动经济增长” “价格变动的影响” 、 “收入分 配与社会公平” 、 “宏观调控” 、 “提高开放型经济水平” 、 “财政 的作用”等内容；政治生活中“政府的性质及职能” 、 “国 际关系”等内容；文化生活中“文化
7、的作用、文化的传承 与创新、弘扬中华民族精神、文化建设的要求、科学文化修养 与思想道德建设的关系”等内容；生活与哲学中“规律” 、 “联系” 、 “矛盾” 、 “社会存在与社会意识” 、 “价值观”等内容。 第 7 页 3.不断提升学生政治学科素养，培养学生的综合能力 高考坚持能力立意的原则不会改变。如何培养学生的综合能力， 关键在于提升学生的政治学科素养。从 20XX 年考生答题反映的 问题来看，最突出问题就是考生学科素养差。政治学科素养包 括多个方面，其中最主要的是指思维能力和表达能力。就思维 能力的培养而言，教师在教学中可以通过创设政治课教学情景， 培养学生的创造性思维能力；可以充分利用
8、教材中的问题，培 养学生的创新意识和创新思维能力；可以通过精心设计探究性 问题，培养学生的发散性思维能力；可以通过加强训练培养学 生的分析综合思维能力。就表达能力而言，指的是考试说明 中“恰当使用经济、文化、哲学、政治术语，条理清楚、逻辑 严密地予以表述”这一能力。老师在教学和复习中，要对学生 进行语言表达训练，养成规范化答题的良好习惯；指导学生恰 当地运用学科术语；要求学生答题条理清楚、逻辑严密地表述 自己对问题的认识等。 4.关注生活、关注社会，加强学生思维品质的拓展 新课标高考试题体现着时代精神，反映社会热点，贴近学生生 活实际、思想实际。国内外的社会生活和社会热点问题是政治 试题设置情境的原材料，社会生活和社会热点问题与教材的结 第 8 页 合点是高考命题的重点。因此，教师要注重把社会政治和经济 生活、文化生活中的大事“拉近”到学生身边，引入课堂教学， 注意激发学生的“社会责任意识”和“参与意识” 。引导学生在 平时的学习过程中关注和搜集自己身边的经济、政治、文化和 社会等方面的信息，以拓展学生的思维品质。