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1、第 1 页 高三第二次调研考试分析表彰会讲话稿 特征码 pirstyeKIODOyoydKSqm 高三第二次调研考试分析表彰会讲话稿 各位老师： 我们知道调研考试的目的，不仅仅是要知道成绩和名次，更重 要的是要查找个人、各班、各组和年级办教育教学教研管理中 的问题，也就说，我们不仅要对这次取得的优异成绩和贡献者 致敬！还要对我们日常工作进行严肃的一系列反思活动，思考 如何继续走进备考环节的真切落实及我们面临的最紧迫问题。 就是要竭尽全力发现我们在班级管理、备课组管理、学风建设、 备考策略、教学落实环节中等诸多方面存在的问题，只有这些 问题挖了出来，问题才可能解决，备考质量和学生分数才可以 持续
2、提高。不经过深刻的反思和查找，就不能吸取发展中的经 验和教训，就不能认清复习备考的规律，不能成为一个清醒的 教师或领导者，也就不能使高三持续走向健康的发展道路。刚 才陈涛主任已经做了成绩分析，这里我就不再一一赘述了，我 只想对前一段时间面临的共性问题和今后的工作提出几点看法， 第 2 页 望大家思考和借鉴！重视一轮复习查漏补缺的精准度和效度。 我们知道，凡做事都要遵循一定的原则，原则有大有小有明有 暗但必须要有，没有原则就失去了方向，就会乱糟糟一团麻。 高三复习也是一样。一轮复习做好了，后面的二轮、三轮复习 就会事半功倍、后劲有力。一轮复习基础不牢将是成绩提升和 培优拔尖的最大拦路虎。一轮复习
3、是对高中所有知识点的回顾 ，也是查漏补缺的重要阶段，而究竟如何查漏补缺？如何查？ 如何补？我觉得，应该查的是基础，补的是知识点；查的是心 态，补的是缺陷；查的是毅力，补的是偷懒；查的是错误，补 的是习惯；查的是失分，补的是规范；查的是弱科，补的是短 板；查的是成绩起伏，补的是问题解决；查的是工作流程，补 的是细节执行；查的是措施方法，补的是督促评价，这里不仅 教师个人要查，而且班主任、备课组长和各级部也要查查自己 的工作，所以只要查的精准，才能补的精准，而查要靠调查、 交谈、批改、研究和反思，补要靠用心、用时、学习、补习和 大小灶的有效结合。一轮复习是全面细致的复习，还要全面撒 网，提高效度。
4、我们各组教师要充分领会高考一轮复习是全面 细致的复习，还要全面撒网，提高效度。我们各组教师要充分 领会高考政策，熟知高考要求，理解高考命题思想，提升高考 研究水平。这里，一要深刻理解概念，提高阅读能力，提高审 题能力；二要精心设计备考方案，增强信心，强化得分，让学 生看到希望；三要精心备考指导，加强学生教育，帮助学生提 第 3 页 高复习效率；四要阅读教材，突出概念，让学生夯实基础；五 要重视调查，了解学情，及时解决学生问题；六要强化规范细 节和书写，研究标准答案，明白答题策略；七要重视考练，重 视考风，突出纠错，及时查漏补缺；八是重视命题研究，突出 变式，改、拆、变、扩、组、延试题，持续提升
5、业务；九要备 考有具体规划，任务明确，及时评价；十要重视批改，强化讲 评结合，提升思维，查找问题，突出一对一个体帮扶；十一要 勤总结常反思，引导学生深刻领会题目所考查的思想；十二要 沉下心、坐得住，克服利益诱惑，严禁有偿补课和私自定资料； 十三要工作具体可操作，目标明确，突出总分和学科目标意识； 十四要全面关注学生，采取多种措施，消灭不良问题等等，所 以一轮复习要紧扣考试大纲，做好总结、整合、深化，突出稳、 细、实的特点。夯实基础，一步一个脚印，不要忙于做过多的 综合试卷，不要急功近利，满足于眼前的好成绩好名次，否则 得不偿失，将来损失更多。要在一轮复习中通过各种方式持续 提高学生的学习素养即
6、主动学习的习惯（预习、复习、反思和 主动完成计划任务等） ，刻苦专研的精神，持之以恒的态度，归 纳总结的方法。做到自习考试化、考试高考化、高考平时化 （譬如周考周练的考风、答题习惯和改卷等） ，因此一轮复习备 考上的绝招就是简单的事重复做，重复的事认真做，做好就是 不简单，竭尽全力做到极致就是追求卓越、追求完美！追求卓 越、追求完美的历程就是一轮复习备考高效率的绝招。老师们， 第 4 页 一轮复习备考也要独立自主从本校学生实际出发，走好自己学 校的备考之路。其他学校的备考经验可以吸取参照，但不能照 搬照用，不能拿来主义，不加吸收的拿来就是刻舟求剑。在高 三复习资料的使用上绝不能照搬套用或者拿来
7、就用。拿来就用 不行，一定要明确哪些是用来诊断的，哪些是用来巩固的，哪 些是用来提高的，要学会筛选、剪辑、取舍。三类题必须分开 且要适合自己的学生。备课组要认真研究，要把前些年学校在 备考中的经验和不足找出来。高三教学要注重取舍留有“空白” ， 思维要提上来，规范要沉下去。独立自主是自信的表现也是文 化的表现。只有自信才能以平常心态应对一切变化，才能用不 变应对万变，但自信要讲究实事求是、取长补短，否则就是自 负，一旦自负必然会栽跟头。重视备考教学环节的完整落实。 高三复习备考成功没有什么捷径，强化自身教学环节重视备考 教学环节的完整落实。高三复习备考成功没有什么捷径，强化 自身教学环节工作落
8、实力度是一切备考成功关键中的关键！备、 讲、练、查、改、考、评、纠、研、扶，这十个环节是每一位 优秀老师必须完成的一轮复习工作环节，缺一都不能达到应有 的效果！目前，我们有些老师备课粗糙多，学情了解少；课堂 讲得多，顾及学生感受少；习题讲解多，总结评价少；任务布 置多，监督措施少；关注教学多，课下管理少；考的多，改的 少；做训练题多，研究问题少；讲得多，纠的少；个人费力多， 团结协作少；重视群体多，顾及个体少等。存在复习课与教学 第 5 页 目标不明确的矛盾；对知识点系统讲解与差错点点拨之间的矛 盾；练习与讲解的矛盾；学生对自己水平的认识与教师对其判 断的差异性的矛盾；教师对学生观念、方法的引
9、导与学习知识 的矛盾；统一的复习计划、步骤与照顾学生个体差异的矛盾等。 缺乏整体性规划（以人为战、以科为战、以时为战） ；缺乏计划 性管理（计划在纸上、管理在会上、行动在嘴上） ；缺乏科学性 操作（理解缺失、流程缺失、研究缺失、督查缺失、考评缺失） 。 另外，重难点轻基础（老师授课和学生学习的通病，管理层容 易忽视的重要工作之一） ；重课堂轻训练（这是管理层干活干不 到点子上一个大缺陷） ；重教学轻研究（认为高考深不可测、无 法研究，研究高考是专家的事，这是区别优秀老师和一般老师 的重要标志之一） ；重教育管理轻教学教研管理（这是年级管理 者的不足，也是年级管理者需要提升自身业务管理水平和教学
10、 教研策划活动内容的弱项） ；无执行文化（养鱼重在养水，养树 重在养根，养人重在养心，执行文化也要长期慢慢滋养） ；无竞 争氛围（标语、展示栏、黑板报、宣誓口号、各种各样的激励 活动粗糙简单应付、更新不及时、形式主义、重点不突出、不 系统规范等） ；无评价体系（眉毛胡子一把抓，轻视重要工作的 要点化、体系化、过程化评价，劳心而无果） 。所以一轮复习的 成功不在于你的水平有多高，而在于你的工作落实是不是实实 在在、稳稳当当、自觉自愿、自动自发！在于你能否做到实事 求是。 “实事”就是客观存在的一切事物。对高考备考来说就是 第 6 页 考题、考生、教师，既有人也有物。 “是”就是客观事物的内在 联
11、系，即规律性。备考有规律可循，最简单的规律就是出力才 有成绩。不付出，心沉不下来，不研究命题规律、学习规律、 教学规律是不可能出成绩的。一句话，心思用在教学及管理上 才能出成绩。 “求”就是研究，研究什么？研究命题的规律，从 哪个方面入手研究？课程标准，考试说明，历年高考题，教育 部命题中心指导建议等。研究学生成绩提高的规律，既有普遍 的规律也有个体的规律。必须做好对全体学生和个人成绩提高 规律的研究。要研究备考中“讲、练、考”的规律，做好“讲、 练、考”的合理分配。高三“讲”很重要，高三的讲不是满堂 灌，就是灌也不是漫灌而是滴灌，即节约用水又能达到高效。 在讲的过程中要注意“供给侧” “正与
12、奇” 。前一个我在小班教 研会上讲过，所谓的“供给侧”就是教师从提高教学供给质量 出发，用改革的办法推进教学链（教学环节）的结构调整，矫 正教学环节要素配置的扭曲，扩大有效教学供给，提高教学效 率产出率，更好地满足学生的需要，促进学生培养和教育教学 的持续发展。所谓的“正与奇”就是试题的一般解法与特殊解 法，一般解法“厚重”特殊解法“灵巧” ， “厚与巧”二者之间 的关系要弄明白了，不能为了巧而巧，结果是课堂成了“炫技” 的场所了，学生听的眉飞色舞等到了考场上把基本方法忘的一 干二净。当然，要想提高学生复习备考的积极性和效率，我们 班主任和老师也要注意学生需求侧（学习意愿、学习环节、学 第 7
13、 页 习链等）结构的矫正或重组，使学生肯学、巧学、会学。 三、重视普遍培优和个体化培优的有机结合。学生高分培优、 清北生培优以及一本生临界生培优是我们老师的三大任务，这 仅靠老师们的课堂讲授做法是远远不够的，还需要对个体学生 的一对一的帮扶，二者是相辅相成，互相促进的，尤其是随着 高考的逐步到来，这种个体化的培优或吃小灶就显得更能难得 可贵，也显得效果明显。个体化培优是建立在普遍培优基础上 的高层次一对一的点拨和感悟，是不同优良种子的土壤、肥料、 温度、水分和阳光的不同供给，也是解决薄弱学科或问题类型 的最佳解决方案，即因材施教。比如：实施拍肩膀战略，多鼓 励学生，使学生树立自信心。师生感情的
14、融洽，有时候老师的 一个手势、一句话、一个眼神、一个微笑往往胜似无数说教会 给学生产生莫大的动力。比如：增加与学生在一起的时间。关 心体贴学生，与学生座谈沟通。多跟班是感情投入的重要形式， 只有多跟班，才能多陪伴，才能产生你的一言、一行、一眼神、 一动作的威力。师生（或老师和家长）谈话交流增进感情是解 决学生思想和学业动力的法宝之一，是把不可能变为可能的重 要途径之一。再比如：教育教学管理中要学会短期的小奖励和 长期的大奖励的有机契合，为我们的尖子生培养工作做出贡献， 这种小奖励可以是一只笔、一个本、一个小奖状，可以是展示 栏或口头上的一次表扬一次展示张贴，也可以是一个鼓励、一 第 8 页 块
15、糖、一个微笑、一个拥抱。因此，必要的谈心沟通、书面交 流、眼神交流、表情肢体交流、言语鼓励，必要一对一的学业 指点训练、帮助计划、盯人计划和吃小灶补弱科，还有必要的 班级文化氛围、主题班会等都是必要的，甚至有时候你会发现 你的一个不十分经意的小行为就会使学生表现出巨大的潜能令 你吃惊。相反，由于你的不耐心、不注意工作方法、不注意言 辞、不注意观察学生内心深处的微妙变化而毁掉一个优秀的种 子。所以在尖子生培养上我们要重视 10%的小问题，认真积极 做出良性反应，这样就不会扩展成 90%的麻烦，芝麻小事才不 会成为西瓜大事，因此一句话说得好，养鱼重在养水，养树重 在养根，养人重在养心，如果我们每位
16、老师尤其是班主任老师 能够明白这一点，你这个班级就会容易产生奇迹的土壤，那么 你什么样的高考目标任务不能完成，尤其是这次考评落后的班 级、学科组和教师个人。另外，我们的培优工作还要走群众路 线，这里的群众就是学生。不论过去、现在还是将另外，我们 的培优工作还要走群众路线，这里的群众就是学生。不论过去、 现在还是将来，我们都要坚持高三培优的一切都是为了学生， 一切要靠学生。从学生中来到学生中去。问题从学生中来，解 决方法到学生中去。问题从考题中来，才能更好的解决考题。 备考是为了学生高考，因此要依靠学生不能脱离学生，脱离学 生的培优即使做的再好也是“假大空” 。培优过程不求天花乱坠 诗情画意，只
17、求脚踏实地、扎扎实实。要走进学生之中多了解 第 9 页 学生问题，走进考题之中多把握命题规律，走进教师之中多做 好集体备课、群力群策。教师普遍培优和个体培优都要研究讲 什么？怎么讲？考什么？怎么考？练什么？怎么练？纠什么？ 怎么纠？补什么？怎么补？这才是高三培优备考的核心任务。 做到这些就要依靠学生、依靠老师、依靠材料（真题、模拟题、 课标、考纲、文件） 。 四、重视针对性培优和虚假偏差的错位。我们通常都会相信， 我们的爱好与大多数人是一样的。如果我们喜欢玩微信，那么 就有可能高估喜欢微信的人数。我们也通常会高估给自己喜欢 老师投票的人数，高估自己在师生群体中的威信与能力，高估 自己的教学水平
18、、管理水平和心爱学生的考试得分等等。我们 的这种高估与我们的行为及态度有相同特点的人数的倾向性就 叫做“虚假同感偏差” 。所以对待自己喜爱尖子生的培养往往对 其优良的表现过于放大，认为其自觉性、知识掌握、考试分数、 得分能力、行为规范、习惯养成、思维水平、优秀成绩往往偏 大，成绩起伏甚至考不好往往认为是其失误或发挥不好，而忽 视其真实的一面，忽视其问题的查找、发现和解决，忽视其知 识的掌握和能力的形成，进而授课讲解过于拔高或粗糙，过于 轻基础轻思维，对知识的讲解不详细不透亮，祥略不得当，总 认为学生应该会，应该不会出问题，进而造成尖子生培养上的 失误和灾难性问题的发生，这些情况以往我们都有过血
19、的教训。 第 10 页 因此要想真正做好教学和培优工作，必须有对我们培优工作和 学生真实状况的精准评价。克服盲目自负和对自身问题的不以 为然，才会有精准培优的落实，所以我们必须要重视平时的学 情调查、周考周练、试卷批改、任务督查、师生沟通、答题分 析、班级教研、学科教研和研究诊断等，否则我们的很多教育 教学教研工作都是无的放矢，偏离了正确的方向，费力不落好， 成效低下。 五、重视预防性思维促进工作的计划性落实。我们知道，凡事 预则立，不预则废。预防式思五、重视预防性思维促进工作的 计划性落实。我们知道，凡事预则立，不预则废。预防式思维 是落实一轮复习高效率和尖子生培养，阻断问题发生的关键性 教
20、学措施，是建立在业务娴熟基础上的高水平备考方式，犹如 下棋一样走一步看三五步。树立积极预防重于问题解决的意识， 事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。可惜相当一 部分老师或领导者的备考做法和尖子生培养大都未能意识到这 一点，等到错误的决策或做法积累造成了重大的损失才寻求弥 补，才去查漏补缺。弥补得好，当然是声名鹊起，但更多的时 候是亡羊补牢，为时已晚。相当一批老师只着眼这当下，很少 考虑或者根本不考虑当下一些工作对未来的影响。调研考试成 绩考不好了，落后了，甚至丢人了，领导严肃批评了，这才后 悔当初怎么没去按要求做好。我们知道中医有上、中、下之分， 第 11 页 “上医治未病，中医治欲病
21、，下医治已病” ，最厉害的西医亦仅 仅是治已病。中医在扶正固本和平衡阴阳的前提下，根据“证” 所传递的信息，可达到“察外形以知内变，从现象以求本质” ， 从而辨证论治，从整体入手进行“综合作战” 。所以我们教师培 优和复习备考工作是不是也要遵循这个道理，学学上医去预防 呢？至少也得学学中医去辩证论治、整体协同作战吧。待到教 学病症严重时用到下医，其实已经产生严重后果为时晚矣。老 师们，我们的复习备考万事都是知易行难，我也希望各备课组、 班主任以及各部都要养成这个预防性思维的工作习惯，使我们 的任何教学教研和教育管理工作环节都有计划性，既有年计划， 也有月计划，既有周计划，也有日计划，更有对每一
22、件工作任 务落实是否到位以及任务落实工作流程走向的全程监督促进计 划等，都有对未来可能出现问题的应对预防措施，防患于未然， 进而提高我们做任何一件工作的质量！老师们，我们知道“一 个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先 锋” 。我们的高三年级也是一样，也需要模范、英雄和先锋，刚 才微视频和陈涛主任表彰的老师就是其中的一部分。虽然高三 一轮复习目前各班、各组、各部差距不大，我们与先进学校的 差距也不大，但是明年 6 月份之后是怎样？我们能否实现开学 初定的三大任务？这需要我们更多的模范、英雄、先锋般的老 师们的付出和实干。真经不在西天，而在路途。佛祖不是如来， 而是自我。无论复习备考如何艰难前行，我们只要不忘初心， 第 12 页 就可以赢得 2019 高考。天道酬勤，智力和天赋决不是高考的决 定性因素，耐心、细心、信心将为我们铸就勇敢的心，踏实、 扎实、落实将会帮我们收获胜利的果实。看似不能的事只要用 心皆有可能。让“目标”变小的最佳办法就是让自己变大。在 赛场上不要指望对手落后，只有自己跑的更快才能让对手落后。 我的发言完了，谢谢大家！