【演讲稿】21世纪幼儿教师的素质.docx

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1、第 1 页 21 世纪幼儿教师的素质1 特征码 YhZxqyyuCTrvRplfngTo 21 世纪幼儿教师的素质 吴荔红作者单位:福建师范大学教育系 一、现代化的教育观 教育观念是人们对于教育活动认识的结晶,它既集中反映教育 现实的变化,又深刻地影响着教育现实的存 在。南京师范大学 鲁洁教授指出,教育的现代化首先要抓好观念的现代化,也就 是使传统的教育观念向现代教 育观念转变,有了现代教育观念 的教师,才会有现代的教育。这种教育的“软件”建设应当是 幼儿教育现代化 的关键,也是培养跨世纪人才的保证。什么是 现代化的幼儿教育观念?所谓现代化的幼儿教育观念就是现代 人 们对幼儿教育的根本看法和态

2、度。它涉及幼儿教育的价值观、 目的观、课程观、教学观、评价观等观念。幼儿 教育是社会主 义教育事业的组成部分,是基础教育的基础,具有教育性和福 利性,幼儿教育不仅是以促进幼儿 在健康、认知、社会性、情 感、个性等方面的全面、和谐发展为目的,而且要突出时代特 征。二十一世纪幼短 育应让幼儿“学会生活” 、 “学会学习” 、 “学会关心” 。特别应帮助儿童关心社会、国家的经济和生态利 益 ,关心全球的生活条件,关心他人、关心家庭、朋友和同伴, 第 2 页 关心其他物种(包括动物和植物) ,关心真理、 知识、学习及 关心自己和自己的健康。未来的幼儿教育课程逐步趋向整体、 综合化,它将更加注重教育内容

3、的 相互联系、教育方法和手段 的综合使用,更加追求整体利益。现代的教育评价将更加全面、 系统,评价的重心 将放在幼儿发展方面。幼儿教师只有用现代 化的教育观念指导教育实践活动,才能实现二十一世纪的教育 目标 。 二、科学的儿童观 现代化的教育观念是以现代化的儿童观念为其出发点的。因此, 二十一世纪的幼儿教师必须树立科学的儿 童观。我们应该怎样 看待未来的儿童?未来的儿童应是什么样的儿童?在历次召开 的关于“未来世界教育的国 际研讨会”中,各国代表提出的一 致看法是:21 世纪人才应具备适应性、创造性、社会性、坚韧 性及全球观念 的素质。基于这 些对儿童新的要求,科学的儿童观主要应包含以下几方面

4、内容: (1)儿童是一个社会的人,他们 具有一切基本的人权。在联合 国于 1990 年 9 月召开的有史以来规模最大的世界儿童问题首脑 会议上递交给各国政 府的执行 90 年代儿童生存、保护和发 展世界宣言及执行 90 儿童生存、保护和发展世界宣言行动 计划 ( 其中含儿童权利公约 )两个文件中,明确地提出了 各国政府应当充分保障儿童生存权、保护权、发展权( 含受教 育的权利) 。教师应维护他们作为人的基本权利,而且要创造条 第 3 页 件使儿童的权利得到最好的保护。(2)儿 童是正在发展的人。 儿童有充分的发展潜能,而且存在发展的个别差异,教师应遵 循其身心发展规律,承认个 体差异,充分发掘

5、其潜能。(3)儿 童是独立的人,应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和 权利。(4)儿童 是完整的人,除了健全的身体外,还有丰富的 精神世界,必须高度重视其在身体、认识、品德、情感、个性 等 方面的全面发展。教师只有科学地认识儿童,才能正确对待 儿童,才能使儿童真正得到健康成长。 三、发展的眼光和强烈的未来意识 幼儿教育的对象是未来世界的主人,幼儿教师必须用发展的眼 光来培养人才,要用未来社会的标准来培养 今天的孩子,应该 具有强烈的未来意识,因此前瞻性的战略目光对二十一世纪的 幼儿教师来说尤为重要。未来 意识主要包括环境意识、竞争意 识、国际意识、全球意识等。(1)环境意识。环境教育已成为

6、全 球普遍关注的热 点,也将是我国教育的一个新课题。1994 年 埃及开罗的国际人口与发展大会、1994 年日内瓦的国际教育大 会, 以及 1995 年在丹麦哥本哈根举行社会发展问题世界首脑 会议都对环境教育在提高人类生活质量和改善人类与自 然关系 方面的重要作用作了充分肯定。幼儿教师要树立环境意识、充 分认识环境教育的重要性并在教育实践中 加以实施,培养出具 有环境意识的二十一世纪的儿童。(2)竞争意识。八十年代以后, 世界的政治格局发生了剧 烈的变化,世界各国由冷战时期的军 第 4 页 备竞争转入经济的竞争、综合国力的竞争。所谓综合国力的竞 争实际上是 高科技的竞争、人才的竞争。让学生从小

7、学会敢于 竞争、适应竞争,是现代社会对教育的一个要求。二十一世 纪 的幼儿教师必须树立竞争意识,在教育活动中培养幼儿学会公 平竞争。(3)国际意识。中国走向世界,世界走 向中国是不可 抗拒的潮流。许多国家在本国的民族经济向日益开放的、相互 依存的世界经济一体化方向转化的 同时,提出了教育要面向国 际,要有助于培养“跨越国境的人” 、 “面向世界的人” 、 “善于 与他人合作、共 事的国际人” 。二十一世纪的教育要让儿童树 立“地球村” 、 “我是世界公民”的观念,从而培养儿童形成跨 国界、跨文化的超越选择能力。因此,教育的重要任务是培养 “世界人” 。由此可见,幼儿教师的国际意识不 可缺少。(

8、4)全 球意识。全球意识的兴起是未来人类 类社会意识发展的一种新趋势。全球意识超越了民族意识、国 家意识,是一种对全世界、全人类的关心。面向二十一世纪教 育国际研讨会报告指出:“我们当前面临的全球 性问题又要求 在当前和未来生活的责任感和信任感方面有一种新的伦理观” 。 可见,全球意识在未来教育中必 定占有一席之地,树立幼儿教 第 5 页 师的全球意识不容忽视。 四、较高的教育技能。 在现实中,我们常常看到这样一种现象:一些幼儿教师能歌善 舞却缺乏应有的能有效地促进幼儿身心和谐 发展的教育技能, 在幼儿师资培训过程中往往也是忽视了有关教育技能的培养。 而教育技能对于一个幼儿教师 来说更为重要。

9、新世纪的幼儿教 师应充分重视教育技能问题,并通过各种途径加以提高。教育 技能主要包括了 解幼儿、创设环境、组织教育活动、与幼儿和 家长的交往等技能。 五、健全的人格 苏霍姆林斯基谈到教育学生时说:“我们工作的对象是正在形 成中的个性的最细腻的精神生活领域,即智 慧、感情、意志、 信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加影响。 ” 另一位教育家乌申斯基也强 调过:“在教育工作中,一切都应 以教师的人格为依据,因为,教育力量只能从人格的活的源泉 中产生出来, 任何规章制度,任何人为的机关,无论想得如何 巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用。 ”可见,教师 的人格作用不容忽视,尤其是幼

10、儿阶段的孩子,他们正处在个性形成时期,可塑性最大、模仿 性最强而且教师 在他们心目中具有相当高的威信,幼儿教师的 人格对幼儿的作用尤为重要、尤其明显。二十一世纪的幼儿不 仅 要有强壮的身体,而且要拥有健康的心理。这就要求幼儿教 第 6 页 师必须具有健全的人格特征。(1)教师要性格开朗, 进取心强, 人际关系协调整;(2)教师必须能有效地适应变化着的社会生活 环境;(3)教师对幼儿身心健康、潜 能发挥能产生积极有效影 响。如果幼儿教师不具备这些特征,那么幼儿的心理健康势必 受到影响,在一定程度 上也将影响二十一世纪所需人才的培养。 除此之外,二十一世纪的幼儿教师还应具有较强的教育科研能 力。教育科学研究能力是把教育科研知识运 用于教育科研各步 骤中的实际操作能力,主要包括选题能力、查阅文献能力、取 样能力、运用科研方法能力、 整理分析资料能力和撰写报告能 力。教育科研能力是教师素质的一个重要方面,科研能力的提 高不仅有利于提 高教师的自身素质,而且还可以提高幼儿教育 活动的质量,使幼儿得到更大的益处,从而培养出更多二十一 世 纪的合格人才。

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