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1、第 1 页 优秀教师精选演讲稿范文：在爱的教育中成长1 特征码 IrqTZInoZvvgwkjtqMRq 爱是儿童最为重要的心理“营养素” 。心理学家通过对儿童发 展的观察和研究，得出了这样的结论：在儿童发展的过程中， 最为重要的，不是人们普通认为的充足的食物，而是爱和关怀。 当我怀着对未来无限美好的憧憬，怀着对孩子无限的热爱，溶 入欢乐的孩子群体中时，我对自己说：“一定要让孩子喜欢我。 ”这是我班主任工作的定位。从那以后，我就以满腔的热情和 真挚的爱心去接近孩子，了解孩子，和他们一起游戏，一起唱 歌、跳舞，一起快乐高兴，一起伤心难过，一起度过那风风雨 雨的春、夏、秋、冬。如今，在孩子眼中，我
2、不仅是他们敬畏、 严厉的老师，还是他们的知心、慈爱的朋友、 “妈妈” 。在我的 眼中，孩子也不仅仅是天真、幼稚的孩子，还是我生命中不可 或缺的一部分。而使我们紧紧怀抱在一起最重要的养料就是 爱。 游戏活动中的支持者和伙伴； 在一张张可爱的笑脸，一双双期盼的眼睛面前，我做大朋友和 孩子交流，教他们折小鸟，画小花，念儿歌，拍皮球，耐心、 热情地引导他们，让他们尝试成功，感到快乐。孩子们愿意听 第 2 页 我讲，也乐意把自己的想法讲出来。当孩子们想唱歌，我就让 他们放声尽情歌唱；想跳舞，我就为他们伴奏，让他们在优美 的音乐中翩翩起舞；想听故事了，我就讲给他们听；做游戏时， 我也做“大灰狼” 、 “小
3、白兔” 、 “小熊” ，和他们打成一片一起玩 乐，一起学习。我把自己的爱全部倾注在对孩子的教育中，让 孩子们在爱的怀抱中健康成长。 活动中，我以热情、宽容的态度尽最大可能允许他们按照自己 喜欢的方式去自主学习、操作与探索，孩子的学习成为真正的 主动学习，学习取得了积极、有效的效果，使教育真正做到尊 重幼儿。有个孩子叫康康，他在绘画活动中表现特殊：每当老 师讲解完作画要求，孩子们兴致盎然地开始画画时，只有康康 呆坐在那里一动也不动。老师上前询问时他总说：“我不会画， 老师帮我画。 ”前几次，我总以“你看别的小朋友都是自己画的， 康康也要自己画，好吗？”来回答他。结果总以不画告终，而 当他看到别人
4、漂亮的画时又好生羡慕。就这一情况我进行了分 析：康康虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、动手能力 等各方面学习能力都不落后于其他幼儿。他不是不会画画，也 不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信心。找到了问题的症 结后，在组织绘画活动时我改变了策略：一次，在讲解完饼干 的画法后，康康再次要求我帮他画画，我就对他说：“来，老 师陪你画。 ”于是，我一边握住他拿笔的手，一边则用语言鼓励 他（他运笔时我的手不用力）：“小手握住笔，眼睛看好，用 第 3 页 点力变（画）！变（画）！变（画）！看漂亮的饼干变出来了！ ”初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成 功喜悦的快感他大声地哈哈笑了起来。
5、我从他的笑容里看 到了他对画画的自信心萌芽。从那以后，我按照上面的方法陪 他画了一段时间，康康慢慢地不再要求老师帮他画画了，最后 他养成了独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边） 。如今康 康对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的 画画了。康康的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集 体活动中有特殊的行为表现时， 教师要善于去发现，及时分析情况，在爱心与宽容中采取措施 给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，从 而培养起孩子对活动的自信心和积极性。 生活中朋友和妈妈； 生活中，我既是孩子们的大朋友，又像孩子们的妈妈一样，关 心爱护着他们，爱着他们的爱，忧着他们的忧。
6、孩子们喜欢围 在我身边和我玩，我就教他们玩拉勾勾的游戏、拍手游戏、石 头、剪子、布的游戏，让他们在合作中体验快乐。孩子们也喜 欢把高兴的事告诉我。耳边总能听到他们高兴地对我说：“老 师，昨天妈妈带我去吃肯德基了，真好吃，下次带你一起去， 好吗？” “老师，我在家里一个人睡觉了，我勇敢不勇敢？” “老师，爸爸、妈妈明天带我去了苏州乐园玩。 ”其实他是昨天 去的。 第 4 页 在我的眼里，孩子的差错同样是可爱的，面对他们不断的差错， 我不是批评，而是分析原因，寻找闪光点，用孩子的眼光及时 给予教育，为孩子提供支持性的环境，鼓励、引导孩子改正不 良行为。班上的嘟嘟是个行为问题较多的小男孩，在与同伴的
7、 交往中常常出现攻击性行为，他的表现遭到了同伴的拒绝，家 长的反感，连老师都对他敬而远之。而我认为，孩子的行为问 题的原因不光在于孩子自身（语言表达能力、交往方式、交往 能力等） ，更重要的是孩子生活、学习的环境。因此，遇到这样 的情况，教师应该做的是为孩子提供支持性的环境：对孩子的 问题行为进行深入观察、客观分析，了解孩子的想法、心理动 机、需要等情况。然后有针对性的采取措施，避免盲目批评， 要及时为孩子示范积极的交往及提供练习积极的社会交往的机 会。于是，在嘟嘟和小朋 朋友共同活动时，我常有意识地引导嘟嘟向同伴学习友好交往 的语言（谢谢、请、对步起等） 、动作方式（轻轻地、慢慢地等） ；通
8、过故事或情境表演来感染孩子。同时，我特别重视教育、 鼓励其他幼儿学会宽容、善待嘟嘟的问题行为，引导他们一起 第 5 页 帮助嘟嘟学会和小朋友友好相处，从而使嘟嘟在集体中感受一 种友善、和睦的人文环境。孩子在充满和平的环境中共处，行 为问题逐渐减少，家长工作也就迎刃而解了。 由于孩子年龄小，生活自理能力的培养很重要。班上孩子吃饭 挑食，我不厌其烦地从尝一尝，吃一点，到吃一碗诱导、鼓励 他们。孩子不会穿鞋，穿衣服，我手把手的教他们。班上的东 东有个挑食的毛病，吃饭食荤不食蔬。吃饭时，蔬菜一到口马 上就作呕吐状，老师三番五次的劝说他要多吃蔬菜。可是他总 是无动于衷，每天都把老师盛给他的蔬菜一根不少的
9、剩在碗里。 于是，平时我便留意他的言语、行动。想从中找到对东东进行 教育、引导的契口。我发现，每次要奖小红花的时候，东东总 是表现得格外“出色” 。如：上课，老师要给认真听讲的小朋友 奖小红花了，他就会很专心地听老师讲，并积极举手发言。当 奖到了小红花时，他总是非常兴奋。无疑，小红花是激励他的 好办法。于是，我便用小红花来激励他吃蔬菜。一开始我喂他 吃，先吃几根尝一尝菜的味道，一边吃一边告诉他蔬菜的营养 和吃蔬菜的好处。如果能吃一半蔬菜，就能得一朵小红花。听 了我的话，东东果然中了我的“计” ，并得到了一朵小红花。看 着鲜红的小红花，他的脸上露出了灿烂的微笑，从他的表情可 以看出他不再把蔬菜拒
10、之口外了。然后，我就让他试着把蔬菜 全部吃完。每一次吃完，我就奖给他小红花，并在全班小朋友 面前表扬他，鼓励他保持取得的进步。喂了一段时间后，他就 第 6 页 能自己自觉的吃完他的一份蔬菜了。赞扬与鼓励，让东东改掉 了吃荤挑蔬的坏习惯。现在的东东每次吃好饭，碗里都是空空 的，再也不留蔬菜了。 有个孩子叫其其，常常把鞋子穿反。有一次，我看见他又把鞋 子穿反了，便悄悄地走过去，告诉他：“老师刚才听到了唉 呀！唉呀！难过的声音，你听到了吗？”他转了转 头看了看周围说：“没有呀？”我便笑了笑对他说：“老师听 到了你的鞋子在难过呢！”他低头看了看，奇怪地问：“鞋子 为什么难过呢？”我说：“本来你的两只鞋
11、子穿在你脚上，头 都是朝里面做好朋友的，而现在，你脚上的鞋子的头都朝外了， 他们做不成好朋友了，就难过了。 ”其其听了认真的说：“那我 马上把他们换过来，让他们做好朋友，好吗？”我肯定的点了 点头，看到他把鞋子脱下来摆正后再穿上去，赞许地对他笑了 笑。看见自己的鞋子的头果然凑到了一起，便自信地说：“我 以后再也不把他们分开了。 ”的确，往后的日子里，其其再也没 有把鞋子穿反。 我常站在自己之外审视自己的工作，我为孩子的健康成长而感 到满足，在与孩子的交往中我用爱影响着孩子，同时孩子也教 育、感染着我，是他们纯真的心灵，使我的灵魂变得纯净；是 他们灿烂的笑脸，让我忘却烦恼，他们是我工作中的伙伴，生 活中的朋友，和他们在一起，我感到非常快乐。 第 7 页