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1、第 1 页 体育教师师德师风演讲稿范文1 特征码 cpkXtbqrwfnqkyUpCKBK 如何用信心和耐心去面对学生的不良表现现在?我就个人的实践 谈一点体会。 一、多了解学生的需要，理解学生的心理世界 学生的学习愿望是一些细小的源泉，它们汇合成“教育与教学 的统一”的大河，怎样才能疏导这些源泉，使它们不致于淤塞 呢?怎样才能防止他们对学习漠不关心的现象呢? 儿童想要学习的美好愿望，是跟他乐观地感知世界(认识周围世 界，特别是自我认识)不可分割的。很明显，如果学生们对学习 没有一种欢乐的态度，没有付出紧张的精神努力去发现真理， 并在真理面前感到激动和惊奇，那是谈不上热爱科学、热爱知 识的。
2、为了使创造性思维和记忆之间取得和谐，需要我们引领学生到 自然界去上一系列的思维课。自然界是我们训练思维的大课堂， 没有它，我们很难设想不仅在小学阶段，而且在以后的教学和 智力发展阶段，会有完满而有效的脑力劳动。 亚里士多德指出：思维是从惊奇开始的。这是给我们教育者的 忠告。儿童对于从周围世界里以及以后从他自身所揭示出来的 第 2 页 事物的强烈兴趣，是他渴望知识、追求真理的志向的源泉。学 生借助已有的知识和智慧去解释许多新的现象。但是，他们理 解的东西越多，也就会产生更多的不理解的道理，就可能会以 巨大的积极性和强烈的兴趣去感知和记忆，也可能会相反。 我们的工作，就是要求有巨大的耐心和对学生的
3、创造力充满信 心，以此成为学生的真朋友。这也是师爱的体现! 在许多教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题，是如何使 陷于困难的学生也能看到自己的劳动成果，并去体验他们获得 收获的自豪感。 二、学生在体育课上不合作，经常攻击其他同学、取笑别人、 搞恶作剧，会使教师很难将课进行下去。 通过专题探究，我发现，并非是“捣乱”的学生不喜欢上体育 课，这与学生的教育大环境以有关。缺少温暖关怀的学生，好 以粗暴对待别人，惯被宠溺的学生便一点“委屈”也不能接受， 在其性格诱因下会形成特殊的品行习惯。那么，连家长都放弃 的学生呢? 案例(1)介绍：中年级某班的李某某同学便是一个很明显的例子。 他不但在体育课上经
4、常让我中断课堂程序，甚至根本不去做教 师布置的游戏，有一次我给他的班监考，他自始至终未填一字。 他的确是一位挺特殊的学生， 。 体育不是学生学生欢迎的科目吗? 分析原因：为什么?我通过多方了解发现，李某某同学在其他学 第 3 页 习科目上也有类似表现，反应较慢，好像听不懂老师的问话， 有时不按老师的要求进行学习活动。他和同学交流也不容易， 攻击行为多，经常骚扰周围同学。总之，和同学的关系不好， 我行我素。后来，我同他单独交流才知道，他家长经营公司， 他还有一个亲妹妹，在别的学校上学。家长在家打电脑、炒股。 不曾接送他上学。就像这个学生，很长时间都没有对任何事情 表现出特别的兴趣，如果学校里没有
5、一种各科教师都来争取学 生的思想和心灵的气氛，学生的兴趣怎会得到开发和保持呢?最 令人苦恼和感到担忧的，是这样一种无动于衷的精神状态。学 生在体育课上成绩落后，考不及格，这倒并不可怕，难办的是 他那种冷淡的态度。 辅导方法：对这样一个可能“本不该在这里学习” 的学生，教 师须要做好“持久战”的心理准备，简单批评解决突发事件、 缺乏耐心会更使他产生厌学、抵触思想。师德学习的成果应该 用在实践中。这也是体现教师有无爱心的试金石。那用什么来 鼓舞在惰性状态下的学生呢?首先，要使学生觉得：积极的行为 价值会得到认可，要使思想跟人的自尊感融洽起来。使这学生 在与其他同学合作游戏中体验到遵守规则带来的成功
6、感。 对李某某同学的点滴进步，我都留意观察并给以适时鼓励。有 时，他也会跑到教师前“告状” ，这是教师帮助他树立认识标准 的一个好时机，我都认真对待。 辅导效果：终于有一次，他答应进行跳绳测验了，他是不是在 第 4 页 家里悄悄练习了?并且，在一分钟里跳过四十七次!无疑，这时 教师应当加大表扬与评价力度。(应当使人更为担心的，倒是门 门科目成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验 告诉我，这种学生是不懂得付出努力的欢乐的平庸之辈。)我告 诉自己：千万不要沾沾自喜，事情会有反复的。李某某同学自 律能力差、非常内向，数学成绩不错。下一步需要帮助这个在 努力的学生制定新的学习目标- 案例(2
7、)介绍：赵某，男，小学四年级学生，性格外向，脾气暴 躁。赵某在班里经常挑衅同学，在课上常常引起争端，无法使 老师正常上课，他的行为也引起了班上同学的极大反感。 案例分析：赵某的行为是一种攻击性行为。这种攻击经常是报 复性的，有时也无缘无故挑衅同学，拽拽别人的衣服，上课 影响其他同学，简直是一个“小恶霸” ，教师管教时，他就嬉皮 笑脸。要 要帮助他改正不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。赵 某喜欢主动和我搭讪，他谈到喜欢三国故事，特别喜欢其中的 赵云。看来他喜欢英雄。他爱看球、也爱打球。 辅导方法：我积极地与赵某交流，我耐心地对他说：“你把自 第 5 页 己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对
8、的，对别人对自己没 有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想?多想想自己 给别人带来了多少痛苦。老师相信你会努力去改的!” “你喜欢 赵云，可赵云从来不欺负别人，足球运动员要遵守球场规则。 对于对手的挑衅，应该采取忍耐、冷却的态度。对不对?”我告 诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂 秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如可以和我 课下评球;在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断 进步。 辅导效果：半年来，经过老师、同学的帮助，赵某易怒的情绪 逐步稳定下来了，他一脸的坏笑少了，上课也能自觉守纪律了， 尽管有时仍然搞些小动作，但能马上意识到错误，并及时改正。
9、 因为对赵某的辅导收到了预期的效果，我的内心也有了成就感。 三、在此，从探索课堂教育手段探讨一下这个师德专题。 1、体育课上，寻找学生喜欢的教育形式 由于课程标准倡导对学生主体需求的关注，课堂上亦将会出现 许多新的分组形式。认真上好每堂课，使我特别注重以不同形 式对学生进行集体主义精神的培养。 这一次课，根据教学内容着重在小组合作效果上作一探索比较： 合作分组、随机分组、同质分组。 本次课是在新授课与综合课的基础上进行的复习课。在新授课 第 6 页 教学中，适合合作分组，因为学生原有水平可能会有较大的差 异，为使每个学生得到平等受教育的机会，教学中，我将基础 较好的与较差的学生组合在一起，这样
10、，可以发挥基础较好的 学生的积极性，让基础差的学生获得更多的帮助与指导。这是 大上次课帮助学生建立一些互助合作的学习小组所获得的效果。 之后进行的综合课，我将游戏活动随机分组，给学生带来了兴 趣和刺激。随机分组增加了学生相互交往和沟通的机会，使平 时接触不多的学生组合在一起。由于组合在一起的学生不断变 化，给学生带来了新鲜的感觉。提高了学生的应变能力和适应 能力。 最后是复习课，学生掌握技能的情况我已经了解，现在，我按 同质分组，即按技能掌握熟练程度、性别、兴趣爱好进行分组。 玩篮球的学生、跳大绳的学生、跳短绳的学生，要分别练习， 只要有一样优秀就可得优等。这样，极大的调动了学生的积极 性，综
11、合能力稍差一些的学生最起码也会在跳短绳项目上得到 高分，课堂就显得生勃勃。学生各个信心百倍，活动热情空前 高涨，学生小组分区域活动，人员搭配合理，也避免了因器械 教材的难度问题造成的运动伤害隐患。 经过这几节课的探索，我意识到：体育课程由于贯彻了学生兴 趣第一的指导思想，能真正在课堂上体现学生是教学主体的思 想，因此，在课的类型、结构方面未发生较大的变化时，课堂 积极效应得到很大发挥。以往我在研究体育课的类型时，出发 第 7 页 点和观察点总是放在教师一边，并从教学形式上对体育课的类 型作了归纳，认为体育课可以分成新授课、复习课、综合课、 考核课以及游戏课等。这种分法是以技术教学论的思想为基础
12、 的，因此在设置教学目的与任务时，我的视角总是集中在技术 传授方面，其余的目的和任务(如意志品质、合作精神、自信心 的培养等)形同虚设，因为在新授课和复习课上，我们很难区分 意志品质和集体主义精神的培养是属于新授课的内容还是复习 课的内容。这是不是成了：学生喜欢什么内容，教师就上什么 内容呢?这要在不脱离教材的前提下才可实施。 2、灵活机动和随机应变 一次上体育课，我按学习小组分配好学生的活动区域，让他们 原地待命，就带领一部分学生去器材室领体育器材。不一会工 夫，呈现在我面前的就是一番“乱糟糟”的场面。这足以让人 火冒三丈：有的学生不按组的区域活动，跑到别的组去“捣乱” ;有的学生拿自带的小
13、球踢着玩;有的学生围成一圈玩“捉人游 戏”- 面对无序、失控的课堂，我虽铁青着脸，但不得不强压住从心 底窜起的火焰：因为我知道，学生被“主课”任务逼压的喘不 过气来，使他们缺乏挥洒自由天性的平台， “主课”教师把本 该属于休息的课间时间都挤占过去，上体育课时学生经常迟到、 要求去上厕所、甚至干脆在教室内写“作业” ， “写完改错 才许下楼” 。 第 8 页 我想：不能抹杀学生的创新冲动和激情。于是，灵机一动： “可以让学生真正主导一回，索性放开玩” 。接着找来组长 宣布：这节课看谁玩的有水平、有创造性? 小组拥有了体育器材，有了安全的环境，有了“放肆”的机会， 个个“舒枝展叶” ，享受着自主学
14、习实践和发展的快乐。最紧张 的是他们的老师，我惴惴不安的巡视看护着活动场地，提醒着 学生遵守游戏规则，安抚“告状”的学生。 爱玩是儿童的天性，是做在课堂中的孩子孜孜以求的“终极梦 想” 。孩子在玩耍中逐渐认识世界、增长见识、感悟人生。体育 课较大的活动空间和实践机会，在客观上与小学生的年龄特点 相吻合。于是，学生在“学习”和“游戏”融为一体的“体育 乐园”里，他们的本性被激活了，童真被释放了-学生乐 了，开怀大笑，愉快的是精神，舒畅的是心情。由于事前按学 生活动能力有组织的分了活动区域，也不完全是放羊式的随意 玩耍，最终在兴趣盎然中、在意犹未尽中，学生和老师再见。 座右铭：尊重学生的正当要求，善待学生的缺点;以博学、严谨、 和谐、进取的教学作风整合教育资源，把兴趣带进课堂。 第 9 页