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1、第 1 页 在全校班主任工作会议上的发言稿 特征码 PwiEOOxkfcpjlOgBUZnv 各位老师： 下午好！很荣幸能有这次机会和大家一起做班主任工作交流， 我发言的题目是创造契机触动心灵转变行为 。 苏霍姆林斯基说：要善于发现并营造教育契机，并能很好地对 学生进行情感教育，就能起到事半功倍的效果。因此在日常的 班级管理工作中，我要求自己要有敏锐的“眼” ，善于发现；要 有迅疾的“手” ，善于捕捉；要有睿智的“脑” ，善于思考；要 有勤快的“嘴” ，善于教导。一句话，就是要用心地去创设教育 的契机，对学生进行情感教育。 刚接班时，生活处曾主任见到我的第一句话就是：“接这个班 你要有心理准备
2、，寄宿生很难得管，男生 217 寝室就寝纪律很 糟糕” 。生活老师和家长的反馈证实了这个宿舍的“厉害”：十 一二点还有大声说笑的、串门打扑克玩的、将寝室门反锁用手 机打电游的等等。 针对这种情况，从开学的第一天我就加强了管理。多次召开 207 寝室的会议，三令五申的强调就寝纪律，要求寝室长梁成 藩严格的管理。10 点钟准时去查寝。违纪了，采用各种方法严 格地管教。但几天来，效果甚微，生活老师给我下发的“传单” 第 2 页 和“通缉令”依然如雪花般不断。最可气又可恨的是，出事了 他们还装作不知道，做出一副很无辜的样子，但第二天继续大 闹天宫。 看到这种阵势，我陷入了深深的反思。我知道，这群孩子之
3、所 以这样，根本原因是在他们从没有为哪些渴望安静的休息环境 的同学着想，他们只是想着自己好玩，不懂得关心体谅别人。 瑞典著名儿童作家林格伦有这样一句名言：“如果学生处于情 感的荒漠，那么无时无刻和事事处处的管教和指导，是不大可 能让学生自制和自我指导的。 ”于是我决定换用另一种教育方式， 制造和捕捉有利于唤醒学生情感的教育契机，随时随地对学生 进行情感教育。用情感来触动，感化他们。 首先，我确定了学生情感教育的主题“责任、感恩” 。围绕这个 主题营造一切教育契机，对学生进行情感教育。例如利用上课 前的几分钟给他们读读情感真挚，富含哲理的文章。利用合适 的时机，安排学生看一些有教育意义的短片。听
4、完看完后，要 求他们写感想，谈认识，尽量让他们上升到较高的理性认识； 再例如利用学生自己的资源，促进他们之间的相互交流，加强 情感教育。学生自己的资源，主要是指他们的好的作文、日记， 或者是平时的习作中得意的文章。印发下去，人手一份，让学 生读，写评语、写评论，让体现在作品中那些积极向上的激情 互相感染，从而形成好的班级氛围和环境。渐渐的我发现吵闹 的课堂慢慢的静下来了，浮躁的课前准备沉静下来了，一切常 第 3 页 规管理也越来越好了。 其次，为了掌握自己情感教育的效果，我选择了利用日记和学 生沟通。因为日记是学生心灵的一扇窗子，通过这扇窗子，可 以揭示学生心灵风景的几乎所有的层面。通过阅读日
5、记还可以 随时把握班级状态，及时调整情感教育的方向和重点。同时面 对学生不同而又动态变化的心理，我能给予适当的点评、有价 值的指导，正面的鼓励。正是这样不断地交流、引导，越来越 多的学生在日记里表达要做一个有责任、懂感恩的人。学生的 集体荣誉感明显增强，班级的凝聚力也更强了。 有了这些铺垫，机会终于来了。 。 。 一天，我看到了 217 寝室的寝室长梁晨藩同学写了这样一篇日 记： 9 月 14 日 晴 星期四 不同于普通人，早晨醒来，我睁眼后第一件事便是把被子一掀， 急急忙忙地寻找着我的至爱两只耳塞，生怕它丢失了。 。 。 。 你一定会奇怪，我怎么这样紧张我的耳塞。请听我分析： 自从初二上学期
6、被老师选为寝室长之后，我就一直告诉自己， 要尽到自己应尽的责任，为全体寝室创造一个安静的休息环境。 凡有利于同学们的事我都去做，凡能为寝室争荣誉的活动我都 积极参加，我尽自己所能来管理寝室。虽然累，只要同学们好 我也无怨无悔。 可好日子不长，同学在变，往坏的方向变。晚就寝时，各种闲 第 4 页 谈、各种笑话、各种抱怨接踵而至。起初只是一两人的耳语， 我提醒他们。后来开始三四人的交谈，再后来同学们变得“大 方、大胆、大气”的讲话，我意识到了问题的严重性。于是， 只要他们其中的一人开口我就劝阻。没想到一点效果也没有， 不管是“提醒，警告，威胁，苦口婆心，怒斥还是哀求”得到 的回应都是他们集体的“梁成藩发话了，不讲话了！”的怪腔 怪调和哄笑，使原本吵闹的寝室更加热闹。但我豪不顾及，想 到他们这样继续吵闹会影响他们明天的学习，我继续尽我自己 最大的努力制止他们。而最终的结局以生活老师的“怒吼”而 收场。他们安静了，可谁知我这颗本平静的心却在担心，担心 他们因生活老师离去后又起来讲话影响他们自己的休息，担心 班级又因他们的吵闹而扣分，担心他们明天在宝贵的课堂上昏 昏欲睡，担心他们的父母在为他们担心。 。 。 。这种情况持续了大 概一年。