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1、第 1 页 爱的教育1 特征码 eSbNkWCHwXXJWXLAmixj 爱 的 教 育 启东市和睦幼儿园 薛丹 陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育” ，教育的最有效的手段就是“爱的教育” 。 爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到 墨子的“兼爱” 说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下” 的思想更把爱的教育发扬光大。然而在我们的教育中，还存在 着不少有关“爱”的问题需要解决，如儿童接受了爱，却并未 感受到爱，更想不到付出爱。尤其是改革开放、市场经济发展、 竞争机制的引入，使一些人对人生的态度、需求发生了变化， 对传统的道德、良心、爱产生了困惑、怀疑、甚至唾
2、弃。我们 作为教育工作者，有必要要探讨一下爱的结构与作用，弘扬爱 的精神，以更好的进行教育。 一、爱的结构 弗洛姆在爱的艺术一书中提出爱的要素由关心、责任、尊 重和认识组成。根据我们的演绎和认识，认为爱由理解、尊重、 信任、关心、宽容、要求、奉献七个内容组成。 1、爱是理解 第 2 页 大干世界，每个人的性格特点，兴趣爱好与认知水平个不相同， 没有理解就不可能进行语言的沟通与思想的交流，更不能达到 情感上的融洽。就是说，教师应设身处地地站在孩子的立场上 想问题，分析问题，在心理学上称“移情”或“心理置换” ，只 有真正理解了孩子的困难、愿望、与要求，爱的关心才能落实 到实处。在儿童期，所谓的“
3、问题”是个体发展过程中自然出 现的正常现象，我们作为教师，若能经常回想一下自己的童年， 相信对理解孩子，关心孩子不无裨益。所以，理解是爱的前提。 2、爱是尊重 爱不是怜悯，爱不是施舍，爱不是并吞，爱是对生命的热爱， 是试图用一个人的生命感去唤起另一个人对生命的热爱、激发 生命的活力，所以，爱是尊重。只有尊重才会使孩子感到爱， 的关怀，如果没有尊重，那爱也算不上真正意义上的爱，因为 爱本身就是对生命的尊重。在教育时，如果孩子尽了最大努力 而事与愿违或是不小心造成错误肘，教师真诚的赞美和温和的 话语可以极大的弥补他的自尊心，使他感受到爱的力量。尊重 是爱的锲机。 3、爱是信任 爱是教师与孩子之间的
4、一种信任。教师信任孩子，相信他有战 胜困难的勇气，相信他有改正缺点，认识错误的需求，相信孩 子有积极上进的愿望和决心。相信能用爱感化迷途的羔羊，没 第 3 页 有信任，爱的关心将是无力的、苍白的，而孩子也只有建立 了对教师的信任，爱才能被接受。信任是爱的桥梁。 4、爱是关心 关心是爱的切入口，就是了解对方的需要，关怀对方的疾苦， 并努力去帮助他，如：父母照料孩子的饮食起居，教师的传道 授业，社会捐资贫苦地区所有的这些都是发自内心的真诚 的主动的关心。我们对孩子的爱的关心是细腻的、无微不至的， 既关心孩子的物质，又关心孩子的精神，当孩子觉得自己被人 注意、重视，而不是被忽略遗忘时，就会产生喜爱之
5、感，乐意 接受爱。所以关心是爱的体现。 5、爱是宽容 冲突和错误是生活中不可避免的，如果面对冲突和错误，一味 的以恶相对，或是冷嘲热讽就会加剧矛盾，形成恶性循环。如： 孩子是好奇的、好动的，在教育中常常具有一定的“破坏性” ， 这就需要教师以博大宽容的胸怀相待，设身处地的为孩子考虑， 以宽容的态度对之，则就显示出教师的善与爱。宽容是爱的润 滑剂。 6、爱是要求 爱本身体现出对孩子的要求，真正的爱不是无原财的迁就与无 度的娇宠，而是伴随着合理的要求，孩子可以从这些要求中感 受到被信任、被期待。教师相信一个撒谎的孩子之所以撒谎是 有原因的，也相信他可以改正这就是教师对孩子的的要求，而 第 4 页
6、孩子根据这些要求克服、自身的缺点，不仅接受了爱，而且把 爱变成了动力。合理要求是爱的保证。 7、爱是奉献 爱之所以伟大在于爱必须首先想到别人：利人必先克己，达己 必先达人。爱是一种态度，也是一种高尚的行动，它是无私、 无条件的、不求回报的奉献，如父母对孩子的养育是无私的奉 献，教师对学生的培育是无私的奉献。只有当爱付诸于行动时， 才能真正体会爱的快乐，爱的幸福。无私奉献是爱的实质。 二、爱的作用 1、爱是人的一种动力。爱可以激发一个人去从事最艰难甚至最 危险的但却是最有价值的活动。爱可以支持一个人为子实现崇 高的理想，生命不息，奋斗不止。爱还可以为了达到既定的目 标而不断地调整和组织一个人的行
7、动，正因为心中有了爱，人 可以征服一切困难，创造人类的奇迹。 2、爱可以产生爱。教师的爱是给予，给孩子生命的活力，给 予他对生命和生活的理解，给予他知识，给子他的欢乐与悲哀， 使他在接受爱之后也成为爱的给予者。人们经常将教师比喻为 蜡烛，教师用自己的火去点燃另一支来点燃的蜡烛(孩子)，孩 子又去点亮另一支蜡烛，于是，一支烛光变成两支，四支最 后换来一片光明。在这之中， 教师 第 5 页 师在爱的行动中生产出更多的爱的使者，同时教师在这过程中 也发现了自己，认识了自己，认识到生命的价值和意义，从而 也体验到爱的幸福感，于是更激励和强化了爱的行动，爱使一 个人的人格变得更加完善，精神变得更加崇高。
8、 三、爱的教育 1、教育需要爱 儿童的成长有一条重要的途径，那就是观摩、模仿和认同，而 孩子模仿的对象有一个基本的前提，那就是信任与爱。心理研 究已经证明，儿童愿意模仿他喜欢的对象，认同他信任的对象。 这就是说要让孩子接受教育，教育者必须先主动建立爱的关系。 一旦教育者取得了孩子的信任，孩子会不需要任何论证，就按 照你的教导去做。 “真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出 来，才能打到心灵的深处” （陶行知语） 。如果教师没有取得学 生的信任与爱，那么即使教育目标对头，教育方法正确，教育 也无法达到期望的结果。爱是联结教育者与被教育者心灵的纽 带，是教育者对受教育者进行教育的基础，心理学实验中
9、的 “皮格马利翁效应”正是老师对学生的信任、鼓励、期望所带 来的孩子的成功。 2、爱需要教育 第 6 页 (1)、创设培养爱的环境 爱需要培养，爱需要教育，爱需要创造爱的教育环境。首先是 家庭环境，父母深情的爱抚，家人精心的照料都可以使孩子体 验到爱的幸福，感受到爱的力量。其次是学校环境，学校是儿 童生活学习的重要场所。教师知识上的传授，生活上的关心照 顾；同伴间亲密的帮助，是孩子感受小社会的温暖，养成关心 他人的积极的情感态度。最后是社会环境，只有当社会充满爱， 爱才能发扬光大，只有社会才能创造爱心一片。 (2)、灌输培养爱的知识 明传习录臼：“知是行之始，行是知之成。 ”爱的形成有 赖于对
10、爱的认识。从家庭来看，父母应让孩子懂得每个人都需 要袄，爱给人以幸福也给人以力量；但爱也需要付出，你需要 别人的爱，就必须怀有医科爱别人的心，要随时准备向别人献 出你的爱。学校作为 “传授知识，培养人才”的专门场所，更应该重视通过多种途 径，向儿童灌输爱的知识，使他们懂得对他人的关心、同情和 爱护，是做人的基本准则，也是爱的基本体现。 (3)、设计训练爱的行为 具有了爱的氛围和懂得了爱的知识，更要把爱转化为日常行为， 具有了爱的氛围和懂得了爱的知识，更要把爱转化为日常行为， 而行为的养成有赖于训练与强化。为此，我们应根据儿童的身 心发展特点，结合实际精心设计出系列奉献爱心的活动，如： 第 7 页 “我爱我家” 、 “我爱幼儿园” 、 “心中有他人”等主题活动， 让孩子身处教师所创设情景中，通过喜爱的形式，引导他们从 细微处做起，学会爱别人。