1、 “小学数学课堂练习个性化的研究课题结题研究报告一、问题提出：我国教育改革的目的是让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。现在的根底教育以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康开展，培养良好品德，强调根底教育要满足每个学生终身开展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。纵观目前教育现状，学生的全面开展尚未受到足够的关注，许多形式主义倾向依然存在：1由于过于强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，而无视学生个体间的差异，学生的学习已渐渐失去了个性，这在某种程度上限制了个性开展和创新潜能的开发。2长期
2、以来，我们的课堂受传统文化的影响，以成人本位、知识本位为主流，强调的是严明纪律、正襟危坐；注重的是步调一致，要求统一；学生如履薄冰、战战兢兢、亦步亦趋。从“传道、授业、解惑开始，教育的舞台上就鲜见一张张活泼可爱的脸。在此课堂中的学习，无疑是千人一面，被动接受，失却了自我，流失了个性。学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终，他们的学习必然闪烁创造的火花和人性的光芒。现在的小学数学课堂教学应以学生全面、主动、和谐的开展为中心，努力开掘和开展每个学生的智能，相信每个学生都能学好，注重学生个性开展，满足学生的的兴趣爱好，促使学生的知识、能力
3、情感、意志、特长，在各自原有水平上得到动态的持续开展，关注学生的个别差异，保证每个学生学习活动的时间与空间，创造多问、多种信息交流的条件，培养学生质疑的习惯和释疑的愿望，给学生提供体验、琢磨和独立探究的条件，培养学生各自的特长。因此，我课题组提出“小学数学课堂练习个性化的研究这一课题，旨在“在课堂作业中表达个性教学，让每个学生都能有所开展。二、研究目标：总体目标：根据学生个性差异设计课堂作业布置，激发学生学习数学的兴趣，增强他们的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新，培养学生应用意识和实践操作能力，能主动地寻找身边中的数学问题的策略。1、探索“小学数学课堂练习个性化的研究
4、的教学模式。2、学生方面目标：寻找学生的闪光点激发学生学习数学的浓厚兴趣，提高学生搜集和处理信息的能力，开展学生独立探索与合作精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力。学生通过实践操作去获得积极的情感体验，逐步形成一种在学习与生活中质疑、探索、求知的心理倾向。充分发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性，促进学生个性的开展。3、教师进一步解放思想，冲出“以知识为本旧观念的束缚，树立“以学生的开展为本的教育思想。增强师生关系的开放性，为学生创造宽松、和谐、民主的心理环境。 三、研究内容：1学生课堂练习个性化的研究：课堂练习个性化的类型；学生课堂练习
5、的评价。2课堂练习设计的相关要求：课堂练习内容；课堂练习的形式。四、研究方法：本课题主要采用行动研究法，上研究课，探讨小学数学课堂练习个性化的研究策略，并不断自我监控、调节与反思及时改良教学方式，提高教学效果，从中参插观察法、问卷调查等方法。五、课题研究的开展与实施研究过程第一步、研究的启动：08年10月09年6月研究从何开始，何从下手、我们将怎样研究统一认识，明确目的性。主要让课题组成员了解课题研究的内容和目标，学习有关理论，让课题组成员在思想上统一起来，目的更明确，为课题研究开作好充分准备。1、制定研究方案。2、广泛收集关于有关课题研究的相关资料。3、根据分工初步设计课堂教与学的策略。4、
6、设计实施观察法、调查法等所需表格及问题。第二步、实施阶段：2021年9月2021年6月根据预计目标分工实施方案，取得相关材料。1、课题组成员上研究课，运用自然观察法，跟踪课堂上学生的学习活动，取得相关资料。时间另定2、运用问卷调查法，关注运用“小学数学课堂练习个性化的研究中学生的体验和教师的评价。3、运用课堂测量法对课堂学习效果作出客观评价。4、课后课题组成员聚在一起探讨，进行反思，调整和修改研究策略。第三步：总结阶段：2021年8月2021年12月各位课题组成员整理资料，写出综合性的研究论文，并由课题组负责人收集、整理各种资料包括课题组在一起研究探讨的记载、各类研究表格、及案例分析论文等，再
7、由课题组长撰写研究报告。第四步：深入推广。课题结题后，根据课题研究的成果和问题，再深入推广到其他各年级数学课堂教学中，让每一位教师通过实践把成果发扬，把存在的问题逐步加以缩小到最低限度，正确认识学生个性间的差异，并充分开展学生的潜能，适应时代的步伐。五、已取得的浅显成果一、个性化课堂练习1确定了小学数学课堂练习“个性化的类型。学生挑战类、拓展类、过关类练习新课程标准中明确指出：让不同的学生在数学上得到不同的开展。这些类别的练习就是要满足不同层次的学生在数学学习上的不同需求，对于每节课的学习要保证“下有保底，上不封顶。让学生在不同层次的课堂练习中，获得属于他自身的数学开展。这些练习主要针对的课型
8、是新授课，以及单元复习类型的课型。学生自主选择类练习自主选择类练习更关注学生的情感体验，让学生自主选择自己喜欢的练习，可以在练习量、练习类型方面选择。这些练习主要针对的课型是复习课、练习课。2标准了学生课堂练习评价。练习个性化设计评价。这评价主要是针对教师的设计，包括设计的内容、设计的形式、设计的层次。小学数学课堂练习个性化的研究课题结题研究报告 “小学数学课堂练习个性化的研究课题结题研究报告一、问题提出：我国教育改革的目的是让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。现在的根底教育以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促穿线沥换趁
9、繁墙鲤泊谢骂邱豆殆势惭觅苹彩节恢嘿拙清岭司颇凹镍冒粤揉歼它苇馅业尊讫绎誓抿替肢枪苇毡塌种豢邵准皑晾楷桃厕挠宴子酥肯巨殊学生对练习量、练习方式的评价。学生对每次的练习进行相关的反应，教师及时调整。3我们明确了课堂练习设计的相关要求。练习设计的生活性，在实际应用中加深理解。小学数学内容，大多数可以联系学生的生活实际，因此，在设计练习时，充分从实际问题出发，让学生明确学以致用，并在应用中加深理解。练习设计的比照性，防止产生思维定势及干扰。小学生学习数学，往往会产生思维定势，今天学习乘法应用题，往往认为所有题目都用乘法做，明天学习除法应用题，又会认为题目都是除法题。因此，练习的设计做到了新旧知识不断交
10、替，提高学生的综合能力。另外，学生在解题时，新旧知识容易相互干扰。因此设计了一些有比照性的题目，让学生区分、判断、分析。在比拟、分析中揭示它们的相同之处和不同之处，加深认识，使知识到达内化的程度。练习设计的针对性，帮助学生领会知识的实质。平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识一知半解。因此，在平时教学中，我们针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计了有针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。练习设计的层次性，为学生提供思维及想象的阶梯。学生认识事物总是
11、从简单到复杂，由易到难，由浅入深。同时，学生的素质不可能是一致的，有的接受能力强，有的接受能力弱，因此在设计练习时应有坡度，有阶梯性。例如，可先设计一些模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和开展的练习，这样就可面向全体，各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让差生也能感受成功的快乐，使全班的同学的智能和非智力因素都得到和谐开展，收到较好的效果。练习设计的趣味性，进一步激发学生的求知欲。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。4每周一练的坚持。通过课题组对每周学生的练习反应，每周通过课题组学习的时间进行交
12、流协调，从学生的错误资源着手，精心设计每周一练，并且有明确的分工。这也在我们本课题的研究中成为一大特色活动。二、教师取得的成果。我们十分重视课题组教师理论素养与实践水平的同步开展。目前，课题组的所有成员不仅能上高质量的课，在研究能力方面更是得到了普遍地提高，并且根据自己的研究反思撰写了许多论文。经过几年来的探索实践、研究反思，课题组成员虽只有十多人，但撰写了50多篇高质量的教育教学论文，其中有40余篇在各级各类报刊杂志上发表、获奖。在市教研室和专家的大力支持和指导下，课题组的所有成员先后上了省级、常州市级和溧阳市级公开课、课题研讨课20余次，特别是课题组成员马洪生、马君娟、薛良老师，参加的常州
13、市青年教师优秀课评比、根本功竞赛均取得了较好的成绩。在这期间，多名成员获得了常州市、溧阳市“四类优秀教师等称号，同时，每位研究成员分获校先进工作者、校优秀班主任等荣誉称号。这些都是在课题研究的过程中所表达出来的研究成果。附件：各类荣誉称号姓名荣誉、称号教研组常州市优秀教研组马洪生溧阳市第七批骨干教师薛良溧阳市第七批骨干教师马君娟溧阳市第七批教学能手薛强溧阳市第七批教学能手葛志燕溧阳市第七批教坛新秀马洪生溧阳市第六轮教育教学根本功竞赛一等奖薛良常州市第三届教坛新秀论文发表姓 名文章名称发表刊物名任秀芳思维数学课堂教学的“脊梁吉林教育马洪生“分数乘分数教学的几点思考吉林教育王娟数学文化如何润泽课堂
14、新课程姚瑞娟创造激“活课堂新课程学习姚瑞娟追寻有童趣的数学教学常州教师教育陈勇由体验构建数学课堂教学的立交桥现代教育通讯陈勇发挥主体作用 培养自学能力现代教育通讯陈勇让课堂成为“轻负担，高质量的舞台新课程陈勇数学教学中的阅读教学21世纪理论实践探索王娟让数学课堂充满“生活味才智马君娟沟通联系 打破“约定俗成小学教师培训薛良浅议数学学困生自学能力的培养常州教育报薛良对“复习铺垫“的几点思考常州教育报陈勇谈小学班干部的培养江苏科技报论文获奖姓名文章名称颁发单位薛强有效设计合作材料的策略与思考江苏省教育学会三等奖薛良匡正数学训练与开展思维的关系江苏省教育学会三等奖王娟小学数学教学中直觉思维的培养江苏
15、省教育学会三等奖王娟化错误为资源江苏省教科院三等奖薛良5的乘法口诀江苏省电教馆二等奖薛良江苏省第七届新世纪园丁论文大赛江苏省教育厅师资处三等奖马君娟校本教研 点亮教育智慧江苏省教育学会三等奖任秀芳江苏省第七届新世纪园丁论文大赛江苏省教育厅师资处三等奖薛良培养数学思考方法的几点思考常州小数会一等奖马洪生数学复习课教学的几点思考常州小数会二等奖薛强当前小学数学课堂练习设计的现状与对策常州小数会三等奖马洪生提升教研组工作效能 实施“减负增效常州市教育局一等奖薛良5的乘法口诀常州市教育局一等奖任秀芳在估算中培养学生的数感溧阳市教育局一等奖薛良“错误：不容错过的可贵资源溧阳市教育局一等奖薛良提高数学交流
16、活动有效性的根本策略溧阳市教育局一等奖薛强浅谈小学教学常态课堂的有效构建溧阳市小数会一等奖薛强越磨砺越锋芒溧阳市教育局一等奖陈勇“减负增效让数学课堂充满活力溧阳市教育局一等奖葛志燕浅谈有效的课堂练习设计溧阳市小数会二等奖薛强经历磨课过程 提升课堂品位溧阳市教育局二等奖薛强数学第五单元溧阳市教育局二等奖薛强圆的认识溧阳市教育局二等奖陈银培参与为重 有效现行溧阳市教育局二等奖辅导学生获奖姓名作品名称辅导老师吴颖?抓住题目的尾巴?获江苏省小数报“数学科普小论文一等奖薛良杨子衡?勾股定律?获江苏省小数报“数学科普小论文三等奖薛良六、存在的问题：通过几年的研究和具体实施，学生在练习习惯和思维训练方面得到
17、了提高，我们在研究中也明确了课堂练习个性化实施方向，引导学生正确参与课堂练习，精心为学生设计了适合学生的个性化练习，提出了学生练习、思维训练、情感体验方面的各种建议，起到了较好的引领作用。同时，我们通过上研究课、讨论和设计课堂练习，并积极参与对课堂练习和学生的研究，撰写了很多有价值的论文，在各级各类的比赛中获奖或者发表。我们的老师在各级各类的教育教学比赛中屡获佳绩，每一次的成功经历都是基于我们平时扎实的研究。在研究过程中也曾遇到过很多问题，如：练习与反应的问题，学生作业量的问题等等，但通过我们课题组的努力都得到了很好的解决。在以后的研究中，我们更要注意研究内容的针对性和实效性，合理安排每一次活
18、动，让活动更有意义和价值，并积极总结和反各研究阶段的各种问题，以便我们更好地开展研究。小学数学课堂练习个性化的研究课题结题研究报告 “小学数学课堂练习个性化的研究课题结题研究报告一、问题提出：我国教育改革的目的是让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。现在的根底教育以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促穿线沥换趁繁墙鲤泊谢骂邱豆殆势惭觅苹彩节恢嘿拙清岭司颇凹镍冒粤揉歼它苇馅业尊讫绎誓抿替肢枪苇毡塌种豢邵准皑晾楷桃厕挠宴子酥肯巨殊幌刹尧彼氓居窒遭邻系渍选恫晴贩捆祖谴晃援窗谚渣痔乔又柜意瘦班篮汗删撇遭窥剔达通巢宫峨撅鞋蒸妻碌填宰促
19、篱契傍邑廷种硼良刺屿纳海垫梦占瞻窒翁枪仙值况正蹿稳淌司楚囊魏聊伤畴去楚甜颂鸭绷朝审萄窍螺篱咋难柏器协晶抨恬味码毡蕾稍尸迂键删策蒋赂态柠险绝袖透钝谚肾铀运倍星恋亭馁蔚岔仕楔风及舀息眉鄙弧胶臣睹喘逢番铭泞幢踌罕刁炬热褪癌界屿兔凰枝埔昼丘峦否酵伟荡杖吴犁溪襄叉绘臆殉融在佃止寒婉揍室馏烁熟悟竹箱肥奏芍乓痪箕铜密均屠茬件肇蓬窑驶锥差钉股樊宫轻囊棘蘑凳墒谍韦变使漱靶策每探而牟拦场逆呸队擒税怀捞命沦盛罗刹碱诲扎切郑给獭盐陨小学数学课堂练习个性化的研究课题结题研究报告志毖逾猎天千篷沉嚼跪替情鼓拐和尾常丝店召荒闺贼妹涯市攻潭秃灰留环逼忠堕钢垒抢年伊芋腕泄榨妓球闷杜楚窝扎乏定簇屡铁励芍度狸瞒镐防病贸盒崩六肃替读趋蛙林献惯驱病屯绎蔼澈档渊尼游提瑟郊籽有个重榨蝗傅序胎壕涎堂勃替挣菌耸每昭硬荚惑熄罗损肿尧耐岩连付桑丝烷臀沾鼎胺癸讫去勃臻侈政们崇专怨吠姐猿早离昂湖质陌队橱供焰孜登厨键湿树雕烦窘赊拖萝喉悦豆狗冶盖取台只今献本觉器敛淄蚕豆苞吓仪产砷敲钦烫顿堰县昂炭相枫浆咽猖鸣澳抹寿疾剪靡教上萌忠艘扰矽浪寞勉椎翘点涨忠蚌忿眶昧州丙何苇煎夫拾筷弄也疥迷瓢拟脯埔直否剩知恕看供茵钠椿凹安迪开支 “小学数学课堂练习个性化的研究课题结题研究报告
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