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1、第 1 页 教师演讲稿格式：感受职业幸福1 特征码 DcZbRdXxMxyboEIkQdat 教师演讲稿格式：感受职业幸福 感受职业幸福 情感一路奔放 作为一名教师，三尺讲台，轻飘一身白雪，口若悬河，迎来学 生斗趣。从平凡的日常教学工作中感受生活，享受生活。当前， 教师面临的压力很大，以至于一部分教师产生了职业倦怠，而 一般意义上的培训，尽管也有助于促进教师的专业成长，但却 解决不了职业幸福感这一问题。因此，在思考如何促进教师的 专业成长加强师德建设时，要贴近教师生活，把在关注教师专 业成长时，除了强调教育理念、专业知识、教学技能等等之外， 更要培养教师具有积极向上的生活信念，乐观开朗的生活态
2、度， 科学健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有这样，教师才会 从平凡的日常教学工作中感受生活，享受生活，获得职业幸福 感。 教师专业底蕴的积累不仅仅是业务本身的积累。十年前毕业分 配我去了我们当地最为偏僻的一个山村中学。在最初的几年中 我除了完成相应的教育教学任务后，把很多的时间花在研究教 第 2 页 育学，读了许多教育名著，像魏书生等一大批教育界的精英， 他们的身上有的不仅仅是良好的师德，更多的是他们的职业幸 福。很多听过我上课的老师都说我上的每一节课都离学生的生 活世界是那样的接近，对教材挖的很有深度，而且每一节课都 有创新，其实很多理念源于那几年的人生感悟，现在当我看到 我上的课让我的学
3、生感动得泪流满面的时候我会非常幸福，因 为我和我的学生在共同体验着爱与责任；当我又上了一节好课 的时候我会非常激动和幸福，这种探索与改革将会最终成为孩 子们成长的营养。当我们的学生成为一个有爱心，有责任感， 正直，乐观的孩子，那就是我最大的幸福。 教师专业底蕴的积累不仅仅是业务本身的积累，我们要像章鱼 那样有很多的触须伸向不同的领域，并从那些也许看起来和教 育没有关系的领域中学习，有这样经历的老师对教师这个职业 将会有更加深刻而全面的理解，真正明白教师职业的真谛所在。 教师要脱离功利性去看幸福感。现在有些教师把学生当成摇钱 树，向学生卖书，向学生家长要物，借辅导学生向家长要钱要 权，这些能使教
4、师幸福吗？教师职业有特殊性，也只有教师能 有职业的幸福感。教师付出的是爱，得到的是爱的回报，有时 会是即时的，但有时会有一点滞后。记得老教育家吕型伟讲的 一件事。一年，他到北京，想见一下几个学生。结果来了很多 第 3 页 学生，有部长、有教授、有将军等。吕型伟先生感慨：“谁能 一个电话，招来一百多人？教师是天底下最幸福的人。 ”。因此， 教师要脱离功利性去看幸福感。 教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因 为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。十三年的教 学生涯，让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐，让我体味到 了当教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的成功的真谛 走近学生，
5、就是完善生命。教师的快乐，来自学生，感受教师 职业的真谛，满足了，得到了，快乐着，幸福着。幸福就在你 的眼前，只要留心去发现。 有这样一个故事：美国西雅图的华盛顿大学准备修建一座体育 馆，消息传出，立刻引起教授们的反对，校方于是顺从了教授 们的意见，取消了这项计划。教授们为什么会反对呢？原因是 校方选定的位置是在校园的华盛顿湖畔，体育馆一旦建成，恰 好挡住了从教职工餐厅窗户可以欣赏到的美丽湖光。就为了这 么简单的一个原因，为什么校方会如此尊重教授们的意见呢？ 原来，与美国教授平均工资水平相比，华盛顿大学教授的工资 一般要低 20左右，教授们之所以愿意接受较低的工资，而不 到其他大学去寻找更高报
6、酬的教职，完全出于华盛顿大学对他 们的尊重和留恋在华盛顿大学执教的幸福感。 幸福使他们淡化名利的纷争，幸福使他们不仅把职业作为一种 第 4 页 生存的手段，并且产生更高的超越物质的精神追求。 我们的学校如果能为自己的员工感受到这样的幸福，师德建设 可为高水准。 著名教育管理实践专家、潍坊市教育局局长李希贵在接受中 国教育报专访时说到“学生第二” ，这就意味着教师第一。学 校的发展如果没有将教师的利益和发展放到第一位，就不可能 有根本的改变。新一轮的课程改革把课程目标从过去的一维发 展定为今天的三维发展，从平面变为立体，所以我们不仅要给 学生知识，培养学生能力，而且要关注学生的情感、态度和价 值
7、观，一个长期以来被忽略的育人者的情感态度问题也理应提 到应有的高度。同时我想到的是，作为一个教师，如果他的三 维没有得到发展，他又怎么能在教育教学的过程中去发展学生 的三维呢？在教师没有感到幸福的校园里，学生还会好到哪里 去呢？值得庆幸的是，我们的学校始终致力于培养教师在学校 的“幸福感” ，这是教育的理性和管理的智慧。 一个学校，一个领导，一个首要的任务就是构建一个和平的校 园，构建一种和谐的氛围，树立正气，赏识教育的不仅仅是学 生，让教师在一种教育新风中， 第 5 页 ，感受教师这种职业带来的幸福。 教师工资涨了，教师的社会地位涨了，全社会尊师重教的风气 也要涨了，当一位教师，他的家庭问题
8、、待遇问题、被社会认 可的问题都不成问题时，他们自然就会把所有的精力都放在学 生身上。学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的。对校长 来说，教师就是实现你教育理想的“天使” ，只有当教师从自己 的角度出发，觉得应该把学生放在首位的时候，他们才会发自 内心地这样做。发展的动力如果来源于对教育职业的热爱，教 育就会充满活力与真情，教育就是动态的；反之如果仅仅来自 于压力，他们就会把这种压力转加到学生身上，这样塑造出来 的人肯定是十分可怕的。 “压力就是动力”这句话应该辨证的看 待， “没有压力不行，仅有压力不够” 。对一个从事塑造人的职 业来说，尤其不能只有压力。 我们都知道到商店购物，我们是上帝
9、。商家常把“顾客至上” 作为发展的理念。而有一个人却对这样的说法不以为然。这个 人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并 成为“美国 100 家最适合于工作的公司”之一的罗森柏斯国际 集团老板豪尔。他认为，对于员工来说，顾客当然是处于第一 的优先位置；但对于公司来说，实际上是通过把精力集中在内 部，集中在自己的员工身上而获得成功的。豪尔批评说，有太 多的公司把压力、恐惧和沮丧施加给员工，员工每天晚上把这 第 6 页 种感受带回家里，这会引起家庭问题；第二天一早，员工又会 把这些问题带到工作岗位上。这种循环非常典型，也非常可怕。 1974 年，当豪尔加入到公司的时候，他发现公司在“
10、顾客至上” 的旗帜下，几乎把所有的精力都集中在顾客身上而很少关注自 己的员工。公司管理层的工作重心全部围绕着顾客展开，他们 甚至忘记了是谁在为顾客服务。豪尔认为，从长期来看，不愉 快的人提供的只能是不愉快的服务。最高级别的服务水准是发 自内心的。因此，能够让关心、关爱到达员工内心深处的公司 才能提供最优质的服务。这也是管理者能为顾客做的最好的事 情，他们终将认识到，虽然顾客被排在第二位，但事实上却是 第一位的。豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工 就会把顾客放在第一位。 一个学校在强调师德学习的时候，不能只要求教师学习教师 法 、 教师职业道德规范等等一些规定，而应多对教师具有 很人文
11、的情感关怀，给教师创造了丰富多彩的精神生活，常常 使他们感受到一种强烈的职业幸福，这种幸福总是充满活力与 激情，教师对学生的教育应付以育人的高度去反省自己的教育 教学行为。唯有快乐工作，努力进步，求取发展，才能无愧教 师职业。 当前，教育改革正在轰轰烈烈的进行着，在新课改背景下，对 教师提出的要求更高，对学校的服务意识更新。教师的视野变 第 7 页 得更开阔，只有站得高才能看得远了，教师的眼光就不能仅仅 盯在生存上，追求也不仅仅定在最低层次上。只有感受教师职 业的幸福感，积极参加各种自我更新。 “走进新课程的老师，需要通过不断的丰富自己来丰富我们的 学生，进而丰富我们的国家和民族。 ”一个教师
12、只有开阔了视野 才会求思求变求取发展。生活的态度决定幸福指数。 朱永新说过：“应该让我们的教育者系统地读一读教育专著， 不要多，哪怕 20 本。这 20 本你不读，不能当教师，更不能当 校长。因为一个没有系统地接受人类历史上教育思想财富的人， 不可能有博大的情怀，不可能有远大的理想。 ” 通过这些学习，教师把教育的故事，把教育理论、心理学知识 及教育艺术机智地融入到了自己的教育教学中，启迪着学生的 智慧，激励着学生的情感，教师从中收获职业的快乐。 “做真正的教育者，办真正的教育” ，幸福的教师，才是教育的 幸运。给教师一个幸福的精神生活，在幸福的体验中工作。用 精神引领专业，用专业丰富精神。在积极的、自觉的状态中工 作，把工作当作一种快乐。 我们的工作，是一种快乐，感受职业幸福吧！让我们的情感一 路 第 8 页