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1、第 1 页 节日演讲稿:教师节征文师爱是维系教育的纽带 1 特征码 KDspFzzOcMWhMOYtciTe 古人云：“亲其师，信其道” ，在教育实践中如何做到爱学生， 激发学生的情感，让学生“亲其师” 、 “信其道” ，达到“不教而 教” ，爱成了维系师生间教育的纽带。著名教育家吕型伟说过： “教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不 能培养爱的教育是失败的教育。 ”爱构筑教育的生命线。如何体 现师爱，让每一名学生身心健康的成长，获得充足的发展，作 为新时期的教师应注意以下几点： 一、前提明确师爱的内涵，营造师爱的氛围。 师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，是一 种自我
2、牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。鲁迅 先生说过：“教育是缘于爱的” ，作为爱，她具有高度的责任性 （从培养民族接班人的高度出发） 、高尚的无私性（如蜡烛一样， 燃烧自己，照亮他人） 。师爱又是对学生成长全方位、全过程殷 切的关爱和呵护。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘 在于如何呵护儿童。 ”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰 心灵的秒方。曾经见过这样一段话：“教师是船长，于浪谷潮 尖，急流险滩导航掌舵，将年轻的水手送往希望的大海、成才 第 2 页 的彼岸。 ”教师是船长，更是园丁，精心的培育着祖国的希望。 “春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。 ”或许这就是对师爱最好 的阐释。
3、 如何在教育实际中营造师爱的氛围呢？ 首先，要改变传统的教育本位论，蹲下身子去看待学生， 明确教育是唤醒，而不是对学生的给予；其次，要注重营造好 “大家” ，做好“家长”民主管理。通过组织各种类型活动，引 导学生主动参与，在活动认识自我；再次，教师要细心、耐心 的帮助每一位学生，从细小处入手，发现学生的优点、缺点， 给予表扬或帮助改正，给学生无微不至的关怀；最后，注重教 育方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。教师只 有无私的去爱学生，对学生慈爱，才能激起学生感情上对教师 的敬爱。这样才能使学生亲师信道，本文来自文秘家园赢得教 育。 二、关键体现师爱的公正性，做一名阳光的使者。 现实生
4、活中，小学生期待教师对自己作出评价超越了父母 的评价。心理学研究表明，学生的心理发展过程中存在着一个 “保护期”阶段，他们期待教师具有慈母严父与知识传播者、 教育者的多重身份。 （不论其个性的强弱，成绩的好坏，道德品 质的差异）然而在我们的身边，许多教师依旧放不下师道尊严： 在教学上，对于处于落后的学生，没有去分析原因，因材施教， 却是板着面孔，横眉怒目，不管学生的接受于否一味空洞的说 第 3 页 教；在班级管理上，对品行较差拖班级后腿的学生，更多的是 机械呆板的纪律约束。一段时间下来，这些学生不是惧怕学习， 就是行为变的更难以约束，与老师成了相对立的一派。造成这 种原因的关键就是缺乏爱。爱如
5、阳光，记得全国模范教师窦桂 梅这样说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师 的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。 ”教师应同阳光的使者一 样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的 眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。 如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼 岸。让我们每一位教师牢记这句话“要教师阳光到别人心里去， 先得自己心中有阳光。 ”（罗曼罗兰语） 三、重点把握师爱的教育性，注重引导催化。 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ” 师爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教育方 法的改变如同春风化雨、润物无声。 润
6、物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹，朴素自 然，了无声息，但效果极佳。教育学生无不出自爱的目的，但 惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获 得润物无声的效果。 班上有个调皮的学生，恣意妄为，我行我素，学习成绩不 理想，不遵守校纪校规，多次与同学打架，很难管住他。在一 次学校的队列队形韵律操比赛中，班级未能获得名次，他很难 第 4 页 受。通过这一点，我发现他具有了很强的集体荣誉感。抓住这 个机会，我给他写了一张卡片，委婉的提出了他身上的优缺点。 接到卡片后，我发现他对待他人不再那么蛮横，态度改变了许 多。后来我又了解到，他由于父母事情忙，缺少管教，之前老 师因为他的成绩差
7、，又不太在意他，久而久之养成了这个不良 习惯。经过几次私下交流，他慢慢的改变了：开始听老师的话， 行为得到了很大的改观，自信心也重新树立起来。他重新获得 了同学的认可，融入了充满爱的集体当中。 苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不 拘束的氛围中。 ”教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样 才能于无声中收到良好的效果。由此我想到：课堂上学生表现 出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个微嗔这些就 如同滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效 果。 四、走出师爱的误区，领悟探索师爱的深刻、崇高。 师爱是崇高的 的，深刻的。他要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学 生，从
8、学生的角度出发，去思考、感受，而不是装摸做样的平 第 5 页 易近人，是建立在平等与真诚的基础上的。 由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的教师只注重 抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了教师多 数的爱，大部分学生被遗忘，他们成了阴暗的一角，给他们带 来一种失落。为此，教师必须兼顾全体对象，全身心的投入， 爱护、关心、帮助每一位学生。让教师真正成为全体学生的贴 心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。 师爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱） ，真情（对学生 无比的关爱）的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求 的。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着 教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响教师道德 修养的差异。 每一位学生都需要教师的爱。让我们从著名的心理学实验 “罗森塔尔效应”中得到启示，自觉的在教育实践中，毫无保 留的施展自己的爱.