小数的意义和性质导学案.doc

1、小数的意义和性质导学案第一课时 小数的产生和意义学习内容：小数的产生和意义（课本P50-51页的例1）。学习目标：1、知道小数的产生。2、明白小数的意义。3、知道小数的计算单位及单位间的进率。4、小数的计算单位及单位间的进率。重点难点：小数的意义和计算单位及进率。教具学具：多媒体课件。教学过程：一、设疑导入：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。二、预习提纲：1、动手量课桌的宽度，发现了什么？2、分母是10的分数可以写成几位小数？3、出示米尺教具：这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？4、分母是100的分数可以写成几位

2、小数？5、分母是1000的分数可以写成几位小数？6、什么是小数，小数的计数单位是什么。7、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。8、小数的计数单位和分数的计数单位有什么不同之处？三、学生展示互动：1、讨论为什么分母是10、100、1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数。2、为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10。3、分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。教师强调：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分

3、之几的数叫做小数。四、小组合作探究提升：0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（ ）。五、课堂归纳反思：这节课你有哪些收获？明白了小数的产生及意义，知道了小数的计算单位及每相邻两个计数单位之间的进率。六、课堂达标测评：1、判断：(1)0.40里面有4个0.01（ ）(2)35克=0.35千克( )2、把小数改写成分数：0.9 0.09 0.03593、51页“做一做”。第二课时 小数的读法和写法学习内容：小数的读法和写法（课本52-54页例2和例3）。学习目标：1、进一步认识小数的意义。2、会读、写小数。3、培养学生独立思考的能

4、力。重点难点：小数的读法和写法。教具学具：多媒体课件。教学过程：一、情景导入： 复习旧知导入：1、0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；0.008是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。2、0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。二、预习提纲：1、小数可以分为几部分？是不是所有的小数都比1小？2、整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？3、十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大？4、出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘

5、米、重：41.47千克你会读出古钱币的有关数据吗？5、读小数时要注意什么。6、怎样写小数，写小数时要注意什么？三、小组展示互动：1、这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。2、写出数位表。3、辨析读写小数要注意什么。教师补充：一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。写小数部分，小数部分要依次写出每个数字，而且有几个0就写几个0。四、小组合作探究提升：1、多少个百分之一是十分之一？十分位右边应该是哪一位

6、百分位右边应该是哪一位呢？2、指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？3、再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？五、课堂归纳反思：这节课我们有什么收获？在读写小数的时候要注意什么？六、课堂达标测评：1、写出下面的小数：零点零七 五点零六 十点零零二三百点七一 零点零一四 十五点五零三2、填空：0.9里面有（ ）个0.10.07里面有（ ）个0.014个（ ）是0.04小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位是（ ）。3、读出下面各数（1）南江长江大桥全长6.772千米。（2）土星绕太阳转一周需要29.46年。第三课时 小数的意义和读写法练习

7、学习内容：小数的意义和读写法练习（课本P5557页第3题第13题）。教学目标：1、进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位。2、巩固小数的读、写法，会正确地读、写小数。3、经历小数的认识及读写练习过程，体验数学知识之间的联系。4、感受数学知识之间的内在联系，激发学习的兴趣，培养学生积极思考，动手动脑的良好学习习惯。教学重难点：1、理解小数的意义，会正确地读写小数；2、能通过形式多样的练习体验，巩固提高。教具学具：多媒体课件。教学过程： 一、问题导入：1、 以前我们学习了整数，那么你知道小数的计数单位和它们之间的进率吗？（叫学生回答）2、你能正确地读、写一个小数吗？（叫学生到黑板板书）二、学生预

8、习交流（自主学习）：1、填一填：（1）0.8的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。（2）0.37是由（ ）个0.1和（）个0.01组成的，5个0.1和4个0.01组成的数是（ ）（3）1.24是由（ ）0.01组成的，13.8是由（ ）个0.1组成的。2、读出下列小数：4.8 0.32 5.124 480.7 62.033、写出下列各小数：四十点四 零点三八五 七点八 一十九点四 4、课本练习九的3、4、5题。三、小组互动合作探究：1、出示练习九第8题：（1）先引导学生认识数轴，然后让学生在小组中议一议：这些数在数轴上怎样表示？（2）学生上台板演：在数轴上表示出0.4、1.6、2.3

9、3.85。2、出示练习九第9题：（1）引导学生看题，再在小组中互相说一说错在哪里；（2）小组议一议：怎样涂？0.6表示十分之六，把这个长方形平均分成10份，取6份，涂色即是0.6；0.05米是 米，也就是5厘米，在尺子上从0到5厘米涂色，即表示0.05米。3、出示练习九第10题：组织学生观察图画，从图画中了解数据信息，再在小组中议一议：这几个小数表示什么意义？2.6元表示2元6角 3.5米表示3米5分米4、重点讲解练习九第11、12题。四、课堂总结：在这几节课中，我们学习了小数的一些知识，理解了小数的意义和计数单位及相邻两个单位的进率，能正确地去读、写小数，同学们在学习这些内容的同时，可以对

10、照整数的相关知识。五、巩固拓展（练习检测）：1、辨一辨：（1）0.70里面有7个0.01。 （ ）（2）0.18表示百分之十八。 （ ）（3）36个0.1是3.6。 （ ）（4）由5个十和5个十分之一组成的数是50.5。 （ ）2、课本练习九的9、10、11、12题。六、布置作业：完成练习九第6、7、8题。 第四课时 小数的意义学习内容：小数的性质（课本P5859页的例1-例3题）。学习目标：1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生知道小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动

11、参与教学活动。重点难点：掌握小数性质的含义小数性质归纳的过程。教具学具：多媒体课件。教学过程：一、设疑导入：板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？二、预习提纲：1、比较0.30与0.3的大小，你认为这两个数的大小怎样？它们有什么不同之处？2、你用什么办法来比较这两个数的大小呢？在两个大小一样的正方形里涂色比较。A左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？B右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示

12、C从左图到右图有什么变了，什么没变？3、小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？4、整数有这样的性质吗？三、学生展示互动：1、学生展示两个正方形图形，以比较0.30和0.3的大小。2、分组归纳总结小数的性质，强调是小数的末尾不是小数点的末尾。3、讨论小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？教师补充强调：从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。四、小组合作探究提升：1、下面的数中，那些“0”可以去掉？3.90.300 1.8

13、000 5005.7800.0040102.02060.062、下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？（1）3.090.3001.80005.00（2）0.000412.002 60.06 500五、课堂归纳反思：这节课我们学习了什么。用小数的性质可以做到哪些？改写小数的依据是什么？六、课堂达标测评：1、化简下面各小数：0.40 1.850 2.900 0.506000.090 10.830 12.000 0.0702、连线。把相等的数用直线连起来。10.0120.144.80050.001.605010.01016.0 4.04.83、智力游戏。谁能只动两笔，就可以在

14、5、50、500之间划上等号。第五课时 小数的大小比较学习内容：小数的大小比较（课本60页的例4）。学习目标： 1、知道比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。2、通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。3、在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。重点难点：会比较简单小数的大小，发展数感。教具学具：多媒体课件。教学过程： 一、设疑导入：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。二、预习提纲：1、怎样比较两个数的大小?看哪部分比较?2、比较2.35元和2.41元的大小。这两个小数有什么相同

15、点和不同点。怎样来比较它们的大小。3、比较0.07米和0.059米的大小。怎样比较这两个位数不同的小数的大小?4、比较两个小数的大小要注意什么？5、在比较两个小数的大小时，为什么要先比较它们的整数部分，再比较小数部分？三、学生展示互动：1、比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。2、当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。3、整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。教师补充说明：一要注意从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大

16、小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较。四、小组合作探究提升：抓珠子游戏：下面我们要进行一个很有意思的活动抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？五、课堂归纳反思：这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜欢哪一个活动呢？比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大

17、的那个数就大，六、课堂达标测评：1、比较下面各组小数的大小4.364.37 3.0643.065 12.14712.142.1892.198 0.8320.831 8.3528.362、把3.34，4.1，3.4，3.399几个数按照从大到小顺序排列。第六课时 小数点位置移动引起小数大小的变化学习内容：小数点位置移动引起小数大小的变化（课本P61页的例5）。学习目标： 1、通过探究明白小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、学会研究问题的方法。3、培养学生合作探究与反思的能力。重点难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。教具学具：多媒体课件。教学过程： 一、设疑导入：通过前面的学

18、习我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。 “在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”二、预习提纲：1、35.67 3.567 356.7 3567比较大小这四个数有什么相同特点？有什么不同？2、小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？3、小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？4、0.09、0.9、9、你们得出的三个数一样吗？把小数点向右移动，却得到了不同的三个数，有什么想法吗？右移一位、右移两位、右移三位、你们又有什么发现了？5、小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移？6、原数扩大还是缩小由什么决定？

19、移动的位数决定什么？三、学生展示互动：1、移动的位数不一样，原小数大小变化也不一样。2、当小数点右移一位时原数数字所在位置都向左移一位，所以原小数扩大10倍。教师补充强调：1、改变数字的顺序。2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。小数点向右移动，原小数扩大。小数点向左移动，原小数缩小。四、小组合作探究提升：移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。原数扩大还是缩小由什么决定？ 移动的位数决定什么？五、课堂归纳反思：这节课我们学习到什么？有什么收获。通过学习我们能解决一些什么问题。六、课堂达标测评：1、填空：（1）把6.2扩大 倍是62。（2）把59缩小到它的（）是0.59。（3）0

20、28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。（4）73.21变为0.7321，原数就（ ）。2、判断：(1)0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000。 （ ）(2)3.69扩大1000倍是36.9。 ( )(3)把一个数缩小到它的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。（ ）第七课时 小数点位置移动引起小数 大小的变化规律的应用学习内容：小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用（课本第62、63页的例6、例7题）教学目标：1、学会应用小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍或缩小到它的、2、通过观察比较的方法掌握新知。3

21、培养初步的迁移类推能力。教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。教学难点：灵活运用小数点位置移动引起小数大小的变化的规律 。教具学具：多媒体课件。教学过程：一、复习导入：1、填空：(1) 0.05变成0.5，小数点向（ ）移动（ ）位，小数就扩大到原数的（ ）。(2) 0.05变成5，小数点向（ ）移动（ ）位，小数就扩大到原数的（ ）。(3) 1.5变成0.15，小数点向（ ）移动（ ）位，小数就缩小到原数的（ ）。(4) 1.5变成0.015，小数点向（ ）移动（ ）位，小数就缩小到原数的（ ）。(5) 42的小数点向（ ）移动（ ）就变成了0.042.2、下面的数，如果去掉小

22、数点，小数的大小有什么变化？ 0.5 （ ） 0.58 （ ） 2.354 （ ） 3.5 （ ）3、把6.28改写成下面各数，它的大小各有什么变化？0.628 （ ） 62.8 ( )0.00628 ( ) 62800 （ ）二、学生自主学习：先预习第62、63页，然后完成下列自我检测练习：1、把0.01平方米扩大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少？（说说你是怎么想的？）【知识岛】如果把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍只要把小数点向右移动一位、两位、三位位数不够时，要用“0”补足。2、把1平方米缩小到它的、，各是多少？（说说你是怎么想的？）【知识岛】如果把一个数缩小到它

23、的、只要把小数点向左移动一位、两位、三位如果小数点向左移动时，整数位数不够，要在数的左边用“0”占位；小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉，也就是小数要化简。3、想一想472、4.72、47.2与0.472比较，有什么变化？0.306、30.6、3.06与306比较，有什么变化？4、填一填：（1）把3.6的小数点向左移动一位是（ ）；把3.14的小数点向左移动两位是（ ）.（2）把5.23的小数点向（ ）移动（ ）位，得523，这样5.23就（ ）。（3）把10.2的小数点向（ ）移动（ ）位，得0.0102，这样10.2就（ ）。（4）把9.4扩大到原数的（ ）倍是940，把9.4缩小到

24、原数的（ ）是0.094.（5）把0.03扩大到它的（ ）倍是30；把（ ）扩大100倍是580。(6) 把42缩小到它的是0.042；把（ ）缩小到原数的是0.0013。5、口算： 1.4510= 0.021000= 1100= 901000= 9.21000= 810= 56100= 0.0041000=6、如果在下面各数的末尾添“0”，哪些数的大小不变？（打“”）哪些数的大小有变化？（打“”） 3.4 18 0.06 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.00 1 0.017、按体重由大到小给他们排序。 小军 43.6千克 小芳 38.5千克 小红 37.8千克

25、 小强 43.9千克8、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？（ ）1.8（ ） （ ）23.47（ ）（ ）5.006（ ） （ ）70.02（ ）9、能力提升：(1)某数的小数点向右移动一位后，比原数大18，则原数是多少？(2) 用数字卡片1、2、3和小数点能组成哪些不同的小数？有多少个？三、展示汇报，答疑释疑。四、布置作业。第八课时 小数点位置移动引起小数 大小变化的巩固练习学习内容：小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习（课本P66页练习）。教学目标：通过巩固练习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会较为熟练地应用这一规律，把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍，

26、为学习小数 和复名数，小数乘、除法做好准备。教具学具：多媒体课件。教学过程：一、复习：1指名让学生说一说小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2指名让学生说一说如何应用上面的变化规律把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、 1000倍、，进行扩大(或缩小)时应该注意什么。3填空：小数点向右移动两位，小数就扩大( )倍。小数点向左移动两位小数就缩小( )倍。 小数点向右移动三位，小数( )1000倍。 小数点向左移动三位，小数( )l00倍。 小数点向( )移动一位，小数就扩大10倍。 小数点向( )移动一位，小数就缩小10倍。 小数点向右移动( )位，小数就扩大l00倍。 小数点向左移动( )

27、位，小数就缩小l00倍。二、小数点位置移动及其应用：1做练习二十二的第9题： 先让学生独立做。集体订正时，每一题让学生说一说做题时是怎样想的。 第(1)题。可提问：3.6变成36，小数点发生了怎样的变化?扩大了几倍?(小数点向右移动一位，扩大了10倍。) 第(3)题，可提问：30变成0.03，小数点发生了怎样的变化?缩小了几倍?(小数点向左移动三位，缩小了l000倍。) 2做练习二十二的第10题： 学生独立做，教师行间巡视，集体订正。订正时，教师可引导学生说一说做题时的想法。可提问：0.85100是什么意思?(0.85扩大100倍。)可以怎样做?(把0.85的小数点向有移动两位。)根据是什么?

28、小数点位置移动引起小数大小变化的规律。)0.851000就可让学生连贯地说一说是怎样做的，根据是什么。 3做练习二十二的第11题： 学生独立做，教师行间巡视，集体订正。订正时，教师仍可提问，引导学生说出做题的过程和依据。例如提问：0.03lO是什么意思?(把0.03缩小10倍)可以怎样做?(把 0.03的小数点向左移动一位。)根据是什么?(小数点位置移动引起小数大小变化的规律。)0.03l00就可以让学生连贯地说一说是怎样做的，根据是什么。 三、判断对错： 做练习二十二的第12题： 先让学生试着自己判断，订正时，让学生说说判断的理由。第(1)题，可让学生举出一些反例加以说明，如0.56708

29、第(4)题启发学生明确一个整数末尾添写2个0。实际上是把小数点向右移动了两位，所以原来的数扩大了100倍。 四、混合练习： 1做练习二十二的第13题：先让学生独立做，再集体订正。 2。做练习二十二的第14题： 教师用投影片(或小黑板)出示题目，指名让学生回答。(积也扩大lo倍。)再请另一名学生说一说为什么，根据是什么。(根据乘法中因数和积的变化规律。) 3在做第14题的基础上，教师可以让学有余力的学生做第15*题。可启发学生想：第一个因数扩大10倍，第二个因数扩大100倍，实际上因数共扩大了多少倍?(101001000倍。)那么，积应该扩大多少倍？（积应该扩大因数扩大相同的倍数，即1000倍

30、 五、布置小数点位置移动引起小数大小变化的巩固练习。第九课时 生活中的小数（1）学习内容：生活中的小数（1）（课本P6768页例1 ：将小单位转化为大单位）。学习目标： 1、知道什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。重点难点：会进行名数的改写。教具学具：多媒体课件。教学过程：一、设疑导入： 复习旧知导入：1千米（ ）米 1千克（ ）克 1米（ ）厘米 155吨（ ）千克 1时（ ）分 1分（ ）秒1平方米（ ）平方分米 1平方分米（ ）平方厘米 二、预习

31、提纲：1、水果糖的质量是0.5千克 小明的身高是1.35米小红体操得分是9.25分 小丽的体温是38.5度这类数有什么特点？2、把哪两部分合起来叫名数？你能举出一些名数的例子吗？3、什么叫单名数？什么叫复名数？从刚才举出的例子中你能找出哪些是单名数哪些是复名数吗？4、请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米又有米又有厘米怎么比较它们的大小？5、高级单位的名数改写成低级单位的名数。怎样改写？6、怎样把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数？三、学生展示互动：1、把你收集到的生活中的小数说给小组同学听，找一组同学汇报他们收集的数据。2、高级单位的名数改写成

32、低级单位的名数。用高级单位量的数去乘进率。3、低级单位的名数改写成高级单位的名数。用低级单位量的数去除以进率。教师强调说明：1、把量得的数和单位名称合起来叫做名数。2、要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。3、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。四、小组合作探究提升：1、解答1米45厘米是多少米吗？小组讨论一下？谁能说说你是怎么想的？2、在生活中我们要结合实际来进行名数间的互化。五、课堂归纳反思：通过这节课的学习，我们要在生活实际中会进行名数间的互化，在学习中能选用合适的方法解答一些实际问题。六、课堂达标测评：1、（ ）分米=1.5米 （ ）千克=4.08

33、吨 510米=（ ）千米 516厘米=（ ）米 4700克=( )千克 2、在括号里填上或： 3.61米（ ）362厘米 284克( )0.284千克 1480米（ ）1.5千米 532厘米（ ）5.3米第十课时 生活中的小数（2）学习内容：生活中的小数（2）（课本P69例2： 将大单位转化为小单位）。教学目标：1、进一步熟悉把低级单位的名数改写成高级的名数，学会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数。2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。3培养学生认真思考积极探索的品质和归纳概括的能力。教学重点：掌握小数化成低级单位单名数，以及转化成复名数的方法。教学难点：

34、理解小数化成低级单位单名数，以及转化成复名数的方法，并能够正确计算。教具学具：多媒体课件。教学过程：一、复习导入：练习（出示题卡）5米6厘米=（ ）米36千克800克=（ ）千克2米7厘米=（ ）米5400克=（ ）千克2吨500千克=（ ）吨学生独立做后说一说怎么做的二、小组合作探索新知：教师：我们今天学习把小数转化成低级单位单名数或复名数。1大屏幕出示电子称称西瓜的主题图。学生说一说电子秤上各个数据表示什么意思？2教师质疑：这个西瓜重4.060g，合多少克呢？3学生思考，指一生说一说思考方法。4教师随学生说的板书：1kg=1000g10004.060=4060g4.060=4060g5教师

35、质疑：这个西瓜重4.060g，合多少千克多少克呢？6学生思考后与小组交流，小组发言说一说思考过程。7教师板书：1kg=1000g10000.060=60g4.060 kg =4 kg60g8你还能用不同的单位表示其他的两个数据吗？学生试着说一说。9教师质疑：看我们的思考过程，你发现小数转化成低级单位单名数或复名数的规律了吗？学生小组讨论-集体交流。师小结方法：小数 乘进率 低级单位单名数小数点前是高级数 小数 复名数小数点后改成低级数 三、巩固练习：（一）基础题：1.填一填：2.08t=( )t( )kg 1.5kg=( )kg( )g（ ）t( )kg=30.8t ( )m( )dm( )c

36、m=8.46m（二）拓展题：2出示信息：(1)非洲象是陆地上最大的动物。目前发现的雄象肩高为3.95米，质量为11.75吨，也就是（ ）吨（ ）千克。（2）宇宙飞船脱离带阳系，飞往广阔无垠的恒星际空间，速度必须达到16.7千米/秒，也就是每秒飞行（ ）千米（ ）米。 （三）提高题：1比一比谁跳得高，给排出名次：小李正好跳过一米。王刚只跳过九十五厘米。赵东跳过了一米零五。2连一连：3.75m 1.78dm 800g 375cm0.178m 0.8kg 3m25cm 1500m1.5km 3.25m 3950kg 3,95t 四、课后反馈小结：这节课你学会了什么?五、课堂检测练习：1、填空： 5千

37、米=（ ）米 （ ）千克=4.08吨 500平方分米=（ ）平方米 4吨=（ ）千克 20000厘米=（ ）米 （ ）米=1.5米 510米=（ ）千米 516厘米=（ ）米 4700克=（ ）千克3001吨（ ）吨（ ）千克 37平方分米（ ）平方毫米 580元（ ）元（ ）角 840厘米（ ）米836米（ ）米（ ）分米（ ）厘米 272元（ ）元（ ）角（ ）分 204吨（ ）吨（ ）千克2、从大到小排列：3.2米 3米8厘米 310厘米 3选择题：（将正确答案的序号填在括号里）（1）把5米3厘米写成用“米”作单位的数是（ ） 350米 5003米 503米（2）17千米=（）米1717

38、0100717001070（3）400千克（ ）400吨=无法比较第十一课时 求一个小数的近似数（1）学习内容：求一个小数的近似数（1）（课本P7374例1）。学习目标：1、能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。重点难点：能正确的求一个小数的近似数。教具学具：多媒体课件。教学过程：一、设疑导入：我们已经认识了小数，生活中有许多小数的信息，你收集到了吗？在实际生活中有时不必说出小数的准确数，只要说出它的近似数就可以了，同学们看一看自己收集到的信息中有这样的情况吗？小数的近似数在生活中应用的这么广泛，

39、怎么求一个小数的近似数呢？二、预习提纲：1、出示73页情境图：豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？2、你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？3、保留一位小数，近似数是1.0还是1。4、保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢？5、求一个小数的近似数应注意什么？6、回忆求0.984近似数的过程，你能发现求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？三、学生展示互动：保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。教师强调补充：求一个小数的

40、近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。求近似数时，小数末尾的零不能去掉。四、学生探究提升：猜一猜：同学们还记得自己的身高大约是多少吗？想知道老师的身高吗？提示：身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。五、课堂归纳反思：求一个小数的近似数应注意什么？明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多

41、精确程度越高。六、课堂达标测评：保留2位小数：98.6534 58.741 31.20050.047 3.98010 1.4870 保留一位小数：3.72 0.58 9.0546第十二课时 求一个小数的近似数（2）学习内容：求一个小数的近似数（2）（课本P74页的例2题）。学习目标：1、能把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。2、培养学生类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。重点难点：把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数.根据要求保留一定的小数位数。教具学具：多媒体课件。教学过程：一、设疑导入： 为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？