1、 说说 课课 设设 计计义务教育课程标准人教版小学六年级上册义务教育课程标准人教版小学六年级上册第四小学第四小学 李春红李春红教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标重点难点重点难点教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计少年闰土少年闰土说课流程说课流程 少年闰土少年闰土是人教版小学语文第是人教版小学语文第11册的一篇精读课文册的一篇精读课文.本组本组课文是通过学习去认识、了解鲁迅。课文是通过学习去认识、了解鲁迅。少年闰土少年闰土节选自鲁迅小节选自鲁迅小说说故乡故乡，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的少年形象，
2、反映了我和他儿时真诚的友谊，表达了爱聪明能干的少年形象，反映了我和他儿时真诚的友谊，表达了“我我”对他的怀念之情。全文以忆对他的怀念之情。全文以忆-盼盼-见见-佩佩-思为思为线索分为线索分为5部分，其中第四部分是全文的重点。本课在写作上有部分，其中第四部分是全文的重点。本课在写作上有三个特点：（三个特点：（1）采用倒叙的手法：（）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的）文中有许多含义深刻的语句。（语句。（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。学生将会在本课的学习中领悟到作者描写人物的方法学生将会在本课的学习中领悟到作者描写人物的方法,通过对通过对文中
3、含义深刻语句的朗读文中含义深刻语句的朗读,体会体会,悟出课文所表达的思想感情悟出课文所表达的思想感情.教材分析教材分析教材分析教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计学情分析学情分析 六年级的学生已有了一定的阅读六年级的学生已有了一定的阅读水平，能初步养成独立或合作学习课水平，能初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，但鲁迅先生的文章中文的阅读能力，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，文表达形式与现在的表
4、达习惯不同，文章的年代也与现在距离稍远，还有一章的年代也与现在距离稍远，还有一些含义深刻的句子，因而，学生理解些含义深刻的句子，因而，学生理解起来有一定的难度。起来有一定的难度。目 录01 1、理解课文内容，了解人物的性格特点。2、理解课文中含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3、有感情地朗读课文 以读促悟，合作探究，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计0203 感受闰土的聪明、能干、活泼、勇敢，体会“我”与闰土间的真挚友谊。知识知识与技能与技能过程过程与方法与方法情感态度情感态度与价值观与价值观 学习四件稀奇事，通
5、过闰土的外貌、学习四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物的特点。语言、动作，体会人物的特点。理解含义深刻的句子，体会理解含义深刻的句子，体会“我我”思想感情的变化。思想感情的变化。教学重点教学重点教学难点教学难点教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计分类关系图表分类关系图表教法教法1、直观教学法。、直观教学法。2朗读体会法。朗读体会法。3点拨法。点拨法。4看图法看图法学法学法读、找、读、找、读、找、读、找、品、悟、品、悟、品、悟、品、悟、合作探究合作探究合作探究合作探究 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书
6、设计多媒体课件多媒体课件教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计教学教学准备准备围绕中心围绕中心 品悟人物品悟人物 细细 读读 课课 文文品悟语言品悟语言回读全文，品味写法回顾导入回顾导入 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计教学教学过程过程布置布置作业作业教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计一、回顾导入一、回顾导入 切入文本切入文本上节课上节课上节课上节课 ，我们认识了一个新朋友，他的名字叫我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土闰土”，谁说说闰，谁说说闰，谁说说闰，谁说说
7、闰土给你留下了怎样的印象？土给你留下了怎样的印象？土给你留下了怎样的印象？土给你留下了怎样的印象？课文记叙了课文记叙了课文记叙了课文记叙了“我我我我”和闰土的哪几件事？和闰土的哪几件事？和闰土的哪几件事？和闰土的哪几件事？这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩子。这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩子。这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩子。这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩子。设计意图：这样导入课文，会立即引起学生的学习兴趣，既复习了旧课，又设计意图：这样导入课文，会立即引起学生的学习兴趣，既复习了旧课，又为继续学习课文奠定了基础。为继
8、续学习课文奠定了基础。教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计二、围绕中心二、围绕中心 品悟人物品悟人物 1、自读自悟自读自悟 思考：在思考：在思考：在思考：在“我我我我”眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在这四件眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在这四件眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在这四件眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在这四件事中，给你留下的印象最深是哪件？闰土是个怎样的少年？事中，给你留下的印象最深是哪件？闰土是个怎样的少年？事中，给你留下的印象最深是哪件？闰土是个怎样的少年？事中，给你留下的印象最深是哪件？闰土是个怎样的少年？默读课文，选择
9、印象最深的段落，批注感受默读课文，选择印象最深的段落，批注感受默读课文，选择印象最深的段落，批注感受默读课文，选择印象最深的段落，批注感受。设计意图：培养学生自主阅读，独立思考的能力。设计意图：培养学生自主阅读，独立思考的能力。教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计二、围绕中心二、围绕中心 品悟人物品悟人物 2、集体交流，合作探究。集体交流，合作探究。（并通过默读、齐读、对话读、想象读，看图（并通过默读、齐读、对话读、想象读，看图读，感受人物特点。）读，感受人物特点。）设计意图：培养学生的自学能力和互帮互学、共同提高的精神。设计意图：培养学生的自学能力和
10、互帮互学、共同提高的精神。教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计围绕中心围绕中心 品悟人物品悟人物 设计意图：抓重点词语，感受人物特点。情境朗读走进人物。设计意图：抓重点词语，感受人物特点。情境朗读走进人物。雪地捕鸟雪地捕鸟雪地捕鸟雪地捕鸟 （1 1）划出描写动作的词，感受闰土的聪明）划出描写动作的词，感受闰土的聪明）划出描写动作的词，感受闰土的聪明）划出描写动作的词，感受闰土的聪明能干，见多识广。能干，见多识广。能干，见多识广。能干，见多识广。（2 2）指导朗读（设想你就是闰土，你会怎）指导朗读（设想你就是闰土，你会怎）指导朗读（设想你就是闰土，你会怎
11、指导朗读（设想你就是闰土，你会怎样讲）样讲）样讲）样讲）教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计围绕中心围绕中心 品悟人物品悟人物 看瓜刺猹看瓜刺猹看瓜刺猹看瓜刺猹 （1 1）引导学生抓重点词语谈感受。（一个十一二岁的少年，敢独自一人在月）引导学生抓重点词语谈感受。（一个十一二岁的少年，敢独自一人在月）引导学生抓重点词语谈感受。（一个十一二岁的少年，敢独自一人在月）引导学生抓重点词语谈感受。（一个十一二岁的少年，敢独自一人在月下看瓜，面对猹毫不惧怕）下看瓜，面对猹毫不惧怕）下看瓜，面对猹毫不惧怕）下看瓜，面对猹毫不惧怕）概括出（闰土是个勇敢机智的少年。）
12、概括出（闰土是个勇敢机智的少年。）概括出（闰土是个勇敢机智的少年。）概括出（闰土是个勇敢机智的少年。）（2 2）指导朗读。指导朗读。指导朗读。指导朗读。（看课文插图，再想象一下，一对十一二岁的少年的对话情景。闰土告诉这些（看课文插图，再想象一下，一对十一二岁的少年的对话情景。闰土告诉这些（看课文插图，再想象一下，一对十一二岁的少年的对话情景。闰土告诉这些（看课文插图，再想象一下，一对十一二岁的少年的对话情景。闰土告诉这些事的时候，会是什么表情、语气；鲁迅是什么表情，怎样问）还可以根据情景，事的时候，会是什么表情、语气；鲁迅是什么表情，怎样问）还可以根据情景，事的时候，会是什么表情、语气；鲁迅是
13、什么表情，怎样问）还可以根据情景，事的时候，会是什么表情、语气；鲁迅是什么表情，怎样问）还可以根据情景，适时地引导，如：适时地引导，如：适时地引导，如：适时地引导，如：（管贼吗？）读出好奇！（管贼吗？）读出好奇！（管贼吗？）读出好奇！（管贼吗？）读出好奇！（不，声音太大，会把猹吓跑，不，声音太大，会把猹吓跑，不，声音太大，会把猹吓跑，不，声音太大，会把猹吓跑，轻读）轻读）轻读）轻读）“捏捏捏捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）
14、捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。轻读。很轻，动作大了，猹就跑了。轻读。很轻，动作大了，猹就跑了。轻读。很轻，动作大了，猹就跑了。轻读。设计意图设计意图 ：通过看图，情景朗读培养学生想象力及语言表达：通过看图，情景朗读培养学生想象力及语言表达 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计围绕中心围绕中心 品悟人物品悟人物 海边拾贝海边拾贝 沙地看跳鱼沙地看跳鱼 体会闰土生活的丰富多彩。体会闰土生活的丰富多彩。教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计围绕中心围绕中心 品悟人物品悟人物 体会写法：四件事情，作者写得有详有
15、略，并且体会写法：四件事情，作者写得有详有略，并且体会写法：四件事情，作者写得有详有略，并且体会写法：四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点分别从不同的方面表现闰土的特点分别从不同的方面表现闰土的特点分别从不同的方面表现闰土的特点设计意图：体会详略得当的好处，为学生以后写作文打基础设计意图：体会详略得当的好处，为学生以后写作文打基础 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计三、细读课文，品悟语言三、细读课文，品悟语言 1、文中的、文中的“我我”（少爷）对闰土的生活充满羡慕之情。请快速找出这些语（少爷）对闰土的生活充满羡慕之情。请快速
16、找出这些语段。段。14自然段自然段 我素不知道天下有着许多新鲜事我素不知道天下有着许多新鲜事我先前单知道它在水果店我先前单知道它在水果店里出卖罢了。里出卖罢了。闰土闰土 “我我”（少爷）（少爷）看瓜刺猹、看瓜刺猹、不知道不知道 西瓜有这样危险的经历西瓜有这样危险的经历 海边捡贝壳海边捡贝壳 不知道不知道 有如许五色的贝壳）有如许五色的贝壳）沙地看跳鱼儿沙地看跳鱼儿 不知道不知道 只看见院子里高墙上的四角的天空只看见院子里高墙上的四角的天空 2 2 再读这段话，表达了怎样的感情？（羡慕、向往）再读这段话，表达了怎样的感情？（羡慕、向往）再读这段话，表达了怎样的感情？（羡慕、向往）再读这段话，表达
17、了怎样的感情？（羡慕、向往）【设计意图：自然而然的引出对对含义深刻句子的理解。设计意图：自然而然的引出对对含义深刻句子的理解。】3 3也正因此，鲁迅发出这样的感叹也正因此，鲁迅发出这样的感叹也正因此，鲁迅发出这样的感叹也正因此，鲁迅发出这样的感叹 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事 【设计意图设计意图】：理解本文难点的句子，体会作者对现实的不满，对农村生活的向往。：理解本文难点的句子，体会作者对现实的不满，对农村生活的向往。教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程
18、板书设计细读课文，品悟语言细读课文，品悟语言 1、文中的、文中的“我我”（少爷）对闰土的生活充满羡慕之情。请快速找出这些语（少爷）对闰土的生活充满羡慕之情。请快速找出这些语段。段。14自然段自然段 我素不知道天下有着许多新鲜事我素不知道天下有着许多新鲜事我先前单知道它在水果店我先前单知道它在水果店里出卖罢了。里出卖罢了。闰土闰土 “我我”（少爷）（少爷）看瓜刺猹、看瓜刺猹、不知道不知道 西瓜有这样危险的经历西瓜有这样危险的经历 海边捡贝壳海边捡贝壳 不知道不知道 有如许五色的贝壳）有如许五色的贝壳）沙地看跳鱼儿沙地看跳鱼儿 不知道不知道 只看见院子里高墙上的四角的天空只看见院子里高墙上的四角的
19、天空 2 2 再读这段话，表达了怎样的感情？（羡慕、向往）再读这段话，表达了怎样的感情？（羡慕、向往）再读这段话，表达了怎样的感情？（羡慕、向往）再读这段话，表达了怎样的感情？（羡慕、向往）【设计意图：自然而然的引出对对含义深刻句子的理解。设计意图：自然而然的引出对对含义深刻句子的理解。】3 3也正因此，鲁迅发出这样的感叹也正因此，鲁迅发出这样的感叹也正因此，鲁迅发出这样的感叹也正因此，鲁迅发出这样的感叹 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事 【设计意图设计意图】：理解本文难点的句子，体会作者对
20、现实的不满，对农村生活的向往。：理解本文难点的句子，体会作者对现实的不满，对农村生活的向往。教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计四、回读全文四、回读全文 体会写法体会写法 1、倒叙的手法、倒叙的手法 2、通过含义深刻的语句，表达了作者的感情；、通过含义深刻的语句，表达了作者的感情；（如（如16段）段）3、一人多件事多特点，通过人物的外貌及、一人多件事多特点，通过人物的外貌及言行来反映人物特点。多件事有详略。言行来反映人物特点。多件事有详略。设计意图：设计意图：学生对本文有更深刻系统的了解，学生对本文有更深刻系统的了解，而且对我们今后的写作有帮助。而且对
21、我们今后的写作有帮助。设计意图：提高学生运用语言的能力，达到了学练结合，学设计意图：提高学生运用语言的能力，达到了学练结合，学以致用的目的。以致用的目的。2、模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌身边一个人的外貌 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计布置作业：布置作业：1、背诵第一自然段背诵第一自然段 板书设计板书设计少年闰土少年闰土设计意图：这样的板书设计，设计意图：这样的板书设计，有利于学生掌握本课的内有利于学生掌握本课的内容，表达方式及写作方法容，表达方式及写作方法 教材分析 学情分析 教学目标 重点
22、难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计写作顺序：回忆写作顺序：回忆写作顺序：回忆写作顺序：回忆-相识相识相识相识-相处相处相处相处-分别（倒叙的写作顺序）分别（倒叙的写作顺序）分别（倒叙的写作顺序）分别（倒叙的写作顺序）闰土：闰土：雪地捕鸟（详写）雪地捕鸟（详写）聪明能干聪明能干 （语言描写）（语言描写）海边拾贝（略写）海边拾贝（略写）见多识广见多识广（动作描写（动作描写 ）看瓜刺猹（详写）看瓜刺猹（详写）勇敢机智勇敢机智 看跳鱼儿（略写）看跳鱼儿（略写）见多识广见多识广 “我我”：羡慕羡慕 佩服佩服 向往向往 难舍难分难舍难分 在本节课在本节课中，中，我注重创我注重创设情境，看图想象，充分设情境，看图想象，充分调动学生学习的积极性。调动学生学习的积极性。紧扣阅读教学紧扣阅读教学“以读为本以读为本”的要求，以读促悟。同的要求，以读促悟。同时注重学生的自主合作探时注重学生的自主合作探究，力求提高学生的语文究，力求提高学生的语文素养。素养。教学反思教学反思
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